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高中英语新课程改革在我省有些地区已实施多年，但是从很多课堂教学观察看，课程标准的理念还未真正得到贯彻落实，严格来说，较多的课堂教学还很传统。笔者针对高中英语新课改实施中产生的几个突出问题进行了认真分析，提出了以下几个方面的看法。
1.创设仿真语境，促进英语思维，加快语言掌握的速度和流畅度
英语是一门纯语言学科，学习的是别的国家、别的人群正在使用的语言。如果有条件到这些国家，在这些人群中学习这门语言，毫无疑问，将是学习语言的最好条件。在我国高中英语课堂学习这门语言的学生，没有这样的真实语言环境，学习起来存在一定的难度。随着现代信息技术的发展，网络、多媒体的使用，教师可以使用文字、图像、影像、声音、动画等创设仿真语境，使得学生有身临其境的感觉，产生一种需要运用英语的激情，更投入英语课堂学习，促使他们直接用英语方式思维、表达，减少母语汉语的影响，减少中译英的思维过程，加快语言掌握的速度和流畅度。利用多媒体技术呈现一个场景及人物，比如几个人逛动物园，引起学生去表达，一个说：“What’s the animal eating bananas over there？”要学生回答说：“I think it is a monkey！”另一个说：“Do you know what kind of monkey it is？”学生需要回答……在语境和他人英语语言的带领下用英语方式思维并回答。
2.阅读教学要在初学阶段运用精读法
精读在初学阶段是很重要的，是基础，涉及语音、词汇、语法、句型、朗读等。学生口头、笔头语言能力的提高，词汇的学习和积累，语音、语法知识的掌握都有赖于精读。精读还为学习者以后的发展打下了牢固的语言基础，培养了良好的学习习惯和独立分析问题、解决问题的能力。因此，精读课在英语学习中是任何别的课程都不能取代的，精读中出现的新单词、新词组、新句型、新语法现象，以及惯用语都应熟练掌握。在英语学习中，背诵是很重要的，只有通过背诵才能熟记，熟能生巧。
精读学习时，我们首先遇到的问题是词汇，弄清课文里词汇的确切含义，才能较好地理解和掌握课文内容和中心思想，这是一个必不可少的环节。在查阅生词时，一定要做到手勤，不能怕麻烦，从一开始就要培养学生查字典的良好习惯，这是一种能力，不仅要查得快，词义还要选得合适，经常查字典，让学生学到大量的知识。精读课千万不能上成语法课和查字典课，否则对学生将有害无益。精读毕竟还是要读，只是读得精一些，细一些。有些教师把精读课文看成是学好英语的唯一方法，把大部分英语学习的时间都用在课文上，认为学好了课文就学好了英语。精读是一种综合性的课程，从中可以学到许多东西，是获取英语知识的重要来源，但它不是唯一的来源。
3.如何提高学生的掌握词汇的能力
3.1接手一批新学生，老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础，可以利用听、说、读、写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况，在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺，老师必须尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。
3.2授人之鱼，不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识，例如：音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有一定的了解，他们在学习单词时心中才不会茫然。
3.3充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错，让学生有时间拼读，记忆这些单词。在上课时，老师对这些单词进行听写，批改后，发现问题，再让学生板书，然后学生订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍，拼错的再订正三遍。这样学生通过反复记忆、反复纠错，正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时，老师还要指导学生趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。
4.高中英语课堂中运用合作学习
目前我们在英语教学中运用的“合作学习”是一种让学生以“小组学习为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同实现学习目标”的教学手段。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。合作学习正是使学生以小组形式，通过互助、相互依赖，在教师指导等因素的交互作用下，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上积极发展的课堂教学组织形式，完全符合新课标的教学精神。《新高中英语》需要开展形式多样的小组活动，如Warming Up，Using Language，Task，Project等课型都必须以小组的形式完成，这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。在我校，高一年级每个班的人数都在60人以上，再加上学生英语基础薄弱、水平差距较大，客观地说，这是不利于语言类课程的学习的，在这样不利的教学条件下，“合作学习”作为一种能有效加强课堂教学的互动性的教学手段，可以在较大程度上激发学生学习英语的兴趣，把学生的积极性调动起来，让他们主动参与各种教学活动，有助于建立以学生为中心的新教学模式，充分满足学生的个人潜能和学习需求。
5.关于听力教学
5.1重视语音、语调的教学，纠正学生的发音。
语音是提高听力的基础，教师在日常教学中要让学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识，
消除学生的听力障碍，同时鼓励学生模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异。
5.2创造有利于听力提高的课堂环境。
语言的学习离不开语言环境，教师在日常教学中应坚持用英语组织课堂教学;尽量用英语开展课堂活动;创造性地营造英语教学的语言氛围;让学生平时英语语言氛围中，形成良好的心理状态和习惯，逐渐培养他们的听力理解能力。
1.创设仿真语境，促进英语思维，加快语言掌握的速度和流畅度
英语是一门纯语言学科，学习的是别的国家、别的人群正在使用的语言。如果有条件到这些国家，在这些人群中学习这门语言，毫无疑问，将是学习语言的最好条件。在我国高中英语课堂学习这门语言的学生，没有这样的真实语言环境，学习起来存在一定的难度。随着现代信息技术的发展，网络、多媒体的使用，教师可以使用文字、图像、影像、声音、动画等创设仿真语境，使得学生有身临其境的感觉，产生一种需要运用英语的激情，更投入英语课堂学习，促使他们直接用英语方式思维、表达，减少母语汉语的影响，减少中译英的思维过程，加快语言掌握的速度和流畅度。利用多媒体技术呈现一个场景及人物，比如几个人逛动物园，引起学生去表达，一个说：“What’s the animal eating bananas over there？”要学生回答说：“I think it is a monkey！”另一个说：“Do you know what kind of monkey it is？”学生需要回答……在语境和他人英语语言的带领下用英语方式思维并回答。
2.阅读教学要在初学阶段运用精读法
精读在初学阶段是很重要的，是基础，涉及语音、词汇、语法、句型、朗读等。学生口头、笔头语言能力的提高，词汇的学习和积累，语音、语法知识的掌握都有赖于精读。精读还为学习者以后的发展打下了牢固的语言基础，培养了良好的学习习惯和独立分析问题、解决问题的能力。因此，精读课在英语学习中是任何别的课程都不能取代的，精读中出现的新单词、新词组、新句型、新语法现象，以及惯用语都应熟练掌握。在英语学习中，背诵是很重要的，只有通过背诵才能熟记，熟能生巧。
精读学习时，我们首先遇到的问题是词汇，弄清课文里词汇的确切含义，才能较好地理解和掌握课文内容和中心思想，这是一个必不可少的环节。在查阅生词时，一定要做到手勤，不能怕麻烦，从一开始就要培养学生查字典的良好习惯，这是一种能力，不仅要查得快，词义还要选得合适，经常查字典，让学生学到大量的知识。精读课千万不能上成语法课和查字典课，否则对学生将有害无益。精读毕竟还是要读，只是读得精一些，细一些。有些教师把精读课文看成是学好英语的唯一方法，把大部分英语学习的时间都用在课文上，认为学好了课文就学好了英语。精读是一种综合性的课程，从中可以学到许多东西，是获取英语知识的重要来源，但它不是唯一的来源。
3.如何提高学生的掌握词汇的能力
3.1接手一批新学生，老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础，可以利用听、说、读、写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况，在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺，老师必须尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。
3.2授人之鱼，不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识，例如：音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有一定的了解，他们在学习单词时心中才不会茫然。
3.3充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错，让学生有时间拼读，记忆这些单词。在上课时，老师对这些单词进行听写，批改后，发现问题，再让学生板书，然后学生订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍，拼错的再订正三遍。这样学生通过反复记忆、反复纠错，正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时，老师还要指导学生趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。
4.高中英语课堂中运用合作学习
目前我们在英语教学中运用的“合作学习”是一种让学生以“小组学习为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同实现学习目标”的教学手段。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。合作学习正是使学生以小组形式，通过互助、相互依赖，在教师指导等因素的交互作用下，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上积极发展的课堂教学组织形式，完全符合新课标的教学精神。《新高中英语》需要开展形式多样的小组活动，如Warming Up，Using Language，Task，Project等课型都必须以小组的形式完成，这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。在我校，高一年级每个班的人数都在60人以上，再加上学生英语基础薄弱、水平差距较大，客观地说，这是不利于语言类课程的学习的，在这样不利的教学条件下，“合作学习”作为一种能有效加强课堂教学的互动性的教学手段，可以在较大程度上激发学生学习英语的兴趣，把学生的积极性调动起来，让他们主动参与各种教学活动，有助于建立以学生为中心的新教学模式，充分满足学生的个人潜能和学习需求。
5.关于听力教学
5.1重视语音、语调的教学，纠正学生的发音。
语音是提高听力的基础，教师在日常教学中要让学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识，
消除学生的听力障碍，同时鼓励学生模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异。
5.2创造有利于听力提高的课堂环境。
语言的学习离不开语言环境，教师在日常教学中应坚持用英语组织课堂教学;尽量用英语开展课堂活动;创造性地营造英语教学的语言氛围;让学生平时英语语言氛围中，形成良好的心理状态和习惯，逐渐培养他们的听力理解能力。