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【摘要】我们应努力创设使师生“自由呼吸”的教学气氛，给课堂学生一个“快乐”的环境，让轻松自由在课堂中漫延;欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能自由呼吸并体验到成功之乐，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。
【关键词】幽默英语;形式多样;欣赏;鼓励;轻松快乐
【作者简介】陈佳佳，泗阳双语实验学校。
小学英语的课堂，我们应努力创设使师生“自由呼吸”的教学气氛，灵活创设使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，使学生保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持这种“快乐”，让学生在英语课堂中轻松自由地“呼吸”是值得教师探索的课题之一。
一、做一个有爱的教师，给课堂学生一个“幽默英语”的环境，为轻松教学做准备
教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有轻松的课堂教学。教师关爱学生所形成的快乐和谐的师生关系，是实施轻松自由教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此，在英语课堂上，一定要建立起快乐的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系融洽和谐。
很多人认为英语学习是件非常严肃的事情，常常忽略了其轻松愉快的一面。其实，恰当地运用英语幽默，学习者可以领略惊喜，得到诸多收获：例如记忆单词。要学好英语必须具备一定的词汇量，轻松愉快的英语幽默能加深印象，有利于掌握各种词义及其具体用法。
在课堂上，让每一个学生都能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。
二、英语教学方法要形式多样，吸引学生的注意力，让“轻松快乐”在课堂中漫延
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，重复反复地用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，为快乐教学施教，教师就得付出艰辛的劳动，要不断地更新教育思想。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，自主探究，在創设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。
除此之外，我还采用了“另类”创设，例如：“pose王”游戏，主要用于操练单词和句子，教师面向黑板拍手和学生一起说单词或句子，当教师转过身时，学生做各种漂亮的pose，谁的pose最漂亮，就拿出相机为他拍张照片;还有个活动：Who is the best？教师说one two go，教师手中的卡片如果是平放的，学生就坐着说单词，如果卡片是立起来放的，学生就立刻站起来说，谁最快或哪组最快就给予奖励。这种寓教于乐的课堂教学，不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生集中注意力学习，使学生在轻松自由的状态下，学习效果达到最佳。
三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐，真正在课堂中“自由呼吸”
在英语学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去对待学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都跳一跳，摘到“桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多、兴趣越浓，动力就越大、成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
总之，教师要想在英语课堂上给学生一个轻松、快乐的学习氛围，就需要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】幽默英语;形式多样;欣赏;鼓励;轻松快乐
【作者简介】陈佳佳，泗阳双语实验学校。
小学英语的课堂，我们应努力创设使师生“自由呼吸”的教学气氛，灵活创设使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，使学生保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持这种“快乐”，让学生在英语课堂中轻松自由地“呼吸”是值得教师探索的课题之一。
一、做一个有爱的教师，给课堂学生一个“幽默英语”的环境，为轻松教学做准备
教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有轻松的课堂教学。教师关爱学生所形成的快乐和谐的师生关系，是实施轻松自由教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此，在英语课堂上，一定要建立起快乐的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系融洽和谐。
很多人认为英语学习是件非常严肃的事情，常常忽略了其轻松愉快的一面。其实，恰当地运用英语幽默，学习者可以领略惊喜，得到诸多收获：例如记忆单词。要学好英语必须具备一定的词汇量，轻松愉快的英语幽默能加深印象，有利于掌握各种词义及其具体用法。
在课堂上，让每一个学生都能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。
二、英语教学方法要形式多样，吸引学生的注意力，让“轻松快乐”在课堂中漫延
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，重复反复地用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，为快乐教学施教，教师就得付出艰辛的劳动，要不断地更新教育思想。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，自主探究，在創设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。
除此之外，我还采用了“另类”创设，例如：“pose王”游戏，主要用于操练单词和句子，教师面向黑板拍手和学生一起说单词或句子，当教师转过身时，学生做各种漂亮的pose，谁的pose最漂亮，就拿出相机为他拍张照片;还有个活动：Who is the best？教师说one two go，教师手中的卡片如果是平放的，学生就坐着说单词，如果卡片是立起来放的，学生就立刻站起来说，谁最快或哪组最快就给予奖励。这种寓教于乐的课堂教学，不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生集中注意力学习，使学生在轻松自由的状态下，学习效果达到最佳。
三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐，真正在课堂中“自由呼吸”
在英语学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去对待学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都跳一跳，摘到“桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多、兴趣越浓，动力就越大、成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
总之，教师要想在英语课堂上给学生一个轻松、快乐的学习氛围，就需要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.