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【摘 要】政治教学是学校培养学生道德观念的主要途径，初中是学生树立世界观与人生观的关键阶段，对学生以后的人生有重要的作用。现阶段的初中政治教育存在着教师观念落后、教学模式僵硬和学生动力不足的问题，需要教师在教学过程中探索新的教学手段。
【关键词】初中政治 教学问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.025
随着社会生活的不断发展，外界的各种诱惑在不断冲击着青少年的道德价值观念，作为正值青春期的初中生，各种价值观还不成熟，需要教师在进行政治教学时有意识地引导学生树立正确的道德观念。近年来，随着新课程改革的不断推进，初中政治教学取得了一定的教学成果，但由于过去的教学观念和教学模式根深蒂固，导致初中政治教学中仍然存在着许多教学问题，值得教师在教学中进一步改善。
一、初中政治教学存在的问题
（一）教师教学观念落后
新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，要求教师在实施教学过程中以学生为主体，激发学生的学习积极性和课堂参与性。但许多初中政治教师依然固守着“教师主宰教学”的落后教育思想，无法适应新课改的教学要求，致使初中政治课堂学习气氛沉闷，学生学习兴趣不高，无法很好地完成政治教学任务，政治课堂教学效率低下。
（二）教师过度依赖课本
课本教材是教学的主要依据，是教师课堂教学的基本落脚点，需要教师在教学过程中充分挖掘教材的重难点，使课堂教学内容具有针对性和系统性。这就导致许多初中政治教师过分依赖教材，完全照本宣科，由于政治教师对政治教材解读的不充分，使得教师将政治课本中的知识不加筛选地一股脑灌输给学生，这样不仅不利于完成政治教学任务，也加重了学生学习政治的负担。同时由于政治是一门与时俱进的学科，政治学习需要与社会时事有一定的联系，但政治课本教材毕竟是固定的，无法随时收录最新的社会前沿知识，这就要求政治教师在充分理解教材的基础上，关注社会热点，随时为学生补充最新的政治时事，而不是一成不变的完全依赖于政治教材。
（三）教师自身的知识储备不足
随着网络时代的不断普及，学生的政治学习知识面在不断地拓展，在获取新知识的同时，学生也会对一些政治知识存在着许多疑问，这就需要教师充当解惑者的角色，及时为学生答疑解惑，鼓励学生自己探索新知识。但由于现在教师队伍水平参差不齐，许多初中政治教师知识储备不足，无法有效地为学生解决政治问题，因而对一些政治问题采取回避或敷衍的态度，无法激发学生自主思考政治问题的积极性，不利于培养学生学习政治的兴趣。
（四）政治课堂教学模式单一僵硬
我国现阶段的教育实情决定了课堂教育主要以教师单方面讲授的方法为主，虽然教师讲授法具有知识容量大、快速性等优点，但随着新课改的不断深入推进，要求课堂教学更多的是发挥学生的主体性作用，教师在进行课堂教学时要运用各种教学手段激发学生主动学习的积极性。初中政治具有很强的理论性，单一的教师讲授只会让枯燥的政治知识变得更加无聊，从而无法激起学生学习政治的强烈欲望，这种僵硬的教学模式只会将教师与学生的思维固定住，让政治课堂失去师生互动应有的课堂活力，不利于政治课堂教学效率的提高。
（五）学生对政治学习兴趣不大，学习动力不足
初中政治在许多学生眼中就是一门单纯死记硬背的学科，趣味性不高，实用性不大，所以初中生对政治学习普遍表现出缺乏兴趣，直接导致学生对政治这一学科无法付出应有的学习时间和精力，初中生正值青春期，对抽象的理论知识背诵具有逆反心理，加上政治课堂教学手段单一枯燥，学生无法培养自己对政治的学习兴趣，也就没有主动学习政治知识的动力。
二、初中政治教学的对策
（一）教师要树立正确的教学观念
教师在新课改的背景下，不能完全固守传统的“教师为主”的教学观念，一味以“填鸭式”的教学方式将知识灌输给学生，而要紧随新课改的教学目标，树立正确的教学观念，尊重学生的课堂主体性，同时教师也要摆正自己的位置，对课堂教学给予适当的调控，培养师生间的良好互动，营造轻松和谐的课堂氛围，为提高教师教学效率和学生学习效果奠定良好的基础。
（二）充分解读政治教材，关注社会时事
教学大纲是教师教学的主要依据和标准，为了很好地完成教学大纲的要求，教师必须充分解读依据教学大纲编写的政治课本，在理解的基础上对教学内容进行有效合理的分类，对于政治教材的重难点要有明确清晰的认识和理解，充分解读教材才能在有限的课堂中将政治最精华的知识传授给学生，让学生轻松把握政治知识的重难点，使政治学习更有针对性。
同时，政治是一门与社会时政紧密相连的课程，许多教材上的知识已经不适应现在的社会现实，这就要求教师在对课本知识进行筛选的同时，将最新的政治时事补充给学生，增加学生的政治知识面。例如在学习违法行为的分类时，教师可以通过具体的违法事例来帮助学生理解民事、刑事和行政违法的概念，并且在讲解的同时告诉学生对于这些概念性的知识只需要理解既可，不需要一字一句的背诵下来，这样既增加了政治课堂的趣味性，又节省了学生政治学习的时间和精力，从而达到一举两得的教学效果。
（三）教师要不断提高自身的知识水平和教学素养
教师虽然是教学的主要传授者，但随着新课改的推进和社会的发展，教师也要不断地学习新的知识和教学方法，努力提高自身的知识储备和教学素质。教师渊博的知识和专业的教师素养，不仅能在课堂教学中树立教师的威信，更能激发学生对新知识的质疑和探索，对政治课堂教学进行有效的把握和调控，从而高效率地完成教学任务和教学目标。
（四）政治课堂教学手段多样化
初中政治本身就是偏理论性的知识，单一的讲授法无法激起学生对政治学习的兴趣，这就要求教师在进行政治课堂教学时要依据具体的教学内容，采取多种方式进行教学。合作性学习、讨论辩论和适当的课外实践学习都有利于提高学生的学习积极性，在学习政治知识的同时，培养学生的综合素质。这些教学方法强调发挥学生的主动性，要求学生在课前做好预习准备工作，对问题有自己独立的思考和见解，通过课堂教学手段的多样化，使学生在政治学习过程中发挥自己的主观能动性，从而增强对政治学科的兴趣，有助于养成良好的学习习惯。例如，在学习竞争与合作这一节时，教师可以以“合作与竞争哪一个更重要”为辩题让学生进行一场学习辩论赛，这样不仅可以让学生自主搜集材料、主动思考政治知识，还可以活跃政治课堂气氛，提高学生的语言表达能力。
（五）强调政治学习的重要性，激发学生的学习动力
政治课程是国家培养学生政治素养和道德观念的主要途径，在各个阶段的学校教育中占据重要的地位，应该引起学生足够的重视。初中政治是政治学习的起步阶段，教师在教学过程中要强调政治学习的重要性，让学生明白政治知识是将来学习和工作必备的基本素质，加强学生对政治的重视程度。同时，教师要根据政治学科的特点，为学生推荐一些有用的学习方法，进而提高学生学习政治的效率和学习政治的动力。
总之，初中政治教学的体制还不完善，需要教师在教学实践过程中，从学生的实际情况出发，不断发现新问题，探索新的教学手段，从而不断完善现有的政治教学模式，提高政治教学效果。
【关键词】初中政治 教学问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.025
随着社会生活的不断发展，外界的各种诱惑在不断冲击着青少年的道德价值观念，作为正值青春期的初中生，各种价值观还不成熟，需要教师在进行政治教学时有意识地引导学生树立正确的道德观念。近年来，随着新课程改革的不断推进，初中政治教学取得了一定的教学成果，但由于过去的教学观念和教学模式根深蒂固，导致初中政治教学中仍然存在着许多教学问题，值得教师在教学中进一步改善。
一、初中政治教学存在的问题
（一）教师教学观念落后
新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，要求教师在实施教学过程中以学生为主体，激发学生的学习积极性和课堂参与性。但许多初中政治教师依然固守着“教师主宰教学”的落后教育思想，无法适应新课改的教学要求，致使初中政治课堂学习气氛沉闷，学生学习兴趣不高，无法很好地完成政治教学任务，政治课堂教学效率低下。
（二）教师过度依赖课本
课本教材是教学的主要依据，是教师课堂教学的基本落脚点，需要教师在教学过程中充分挖掘教材的重难点，使课堂教学内容具有针对性和系统性。这就导致许多初中政治教师过分依赖教材，完全照本宣科，由于政治教师对政治教材解读的不充分，使得教师将政治课本中的知识不加筛选地一股脑灌输给学生，这样不仅不利于完成政治教学任务，也加重了学生学习政治的负担。同时由于政治是一门与时俱进的学科，政治学习需要与社会时事有一定的联系，但政治课本教材毕竟是固定的，无法随时收录最新的社会前沿知识，这就要求政治教师在充分理解教材的基础上，关注社会热点，随时为学生补充最新的政治时事，而不是一成不变的完全依赖于政治教材。
（三）教师自身的知识储备不足
随着网络时代的不断普及，学生的政治学习知识面在不断地拓展，在获取新知识的同时，学生也会对一些政治知识存在着许多疑问，这就需要教师充当解惑者的角色，及时为学生答疑解惑，鼓励学生自己探索新知识。但由于现在教师队伍水平参差不齐，许多初中政治教师知识储备不足，无法有效地为学生解决政治问题，因而对一些政治问题采取回避或敷衍的态度，无法激发学生自主思考政治问题的积极性，不利于培养学生学习政治的兴趣。
（四）政治课堂教学模式单一僵硬
我国现阶段的教育实情决定了课堂教育主要以教师单方面讲授的方法为主，虽然教师讲授法具有知识容量大、快速性等优点，但随着新课改的不断深入推进，要求课堂教学更多的是发挥学生的主体性作用，教师在进行课堂教学时要运用各种教学手段激发学生主动学习的积极性。初中政治具有很强的理论性，单一的教师讲授只会让枯燥的政治知识变得更加无聊，从而无法激起学生学习政治的强烈欲望，这种僵硬的教学模式只会将教师与学生的思维固定住，让政治课堂失去师生互动应有的课堂活力，不利于政治课堂教学效率的提高。
（五）学生对政治学习兴趣不大，学习动力不足
初中政治在许多学生眼中就是一门单纯死记硬背的学科，趣味性不高，实用性不大，所以初中生对政治学习普遍表现出缺乏兴趣，直接导致学生对政治这一学科无法付出应有的学习时间和精力，初中生正值青春期，对抽象的理论知识背诵具有逆反心理，加上政治课堂教学手段单一枯燥，学生无法培养自己对政治的学习兴趣，也就没有主动学习政治知识的动力。
二、初中政治教学的对策
（一）教师要树立正确的教学观念
教师在新课改的背景下，不能完全固守传统的“教师为主”的教学观念，一味以“填鸭式”的教学方式将知识灌输给学生，而要紧随新课改的教学目标，树立正确的教学观念，尊重学生的课堂主体性，同时教师也要摆正自己的位置，对课堂教学给予适当的调控，培养师生间的良好互动，营造轻松和谐的课堂氛围，为提高教师教学效率和学生学习效果奠定良好的基础。
（二）充分解读政治教材，关注社会时事
教学大纲是教师教学的主要依据和标准，为了很好地完成教学大纲的要求，教师必须充分解读依据教学大纲编写的政治课本，在理解的基础上对教学内容进行有效合理的分类，对于政治教材的重难点要有明确清晰的认识和理解，充分解读教材才能在有限的课堂中将政治最精华的知识传授给学生，让学生轻松把握政治知识的重难点，使政治学习更有针对性。
同时，政治是一门与社会时政紧密相连的课程，许多教材上的知识已经不适应现在的社会现实，这就要求教师在对课本知识进行筛选的同时，将最新的政治时事补充给学生，增加学生的政治知识面。例如在学习违法行为的分类时，教师可以通过具体的违法事例来帮助学生理解民事、刑事和行政违法的概念，并且在讲解的同时告诉学生对于这些概念性的知识只需要理解既可，不需要一字一句的背诵下来，这样既增加了政治课堂的趣味性，又节省了学生政治学习的时间和精力，从而达到一举两得的教学效果。
（三）教师要不断提高自身的知识水平和教学素养
教师虽然是教学的主要传授者，但随着新课改的推进和社会的发展，教师也要不断地学习新的知识和教学方法，努力提高自身的知识储备和教学素质。教师渊博的知识和专业的教师素养，不仅能在课堂教学中树立教师的威信，更能激发学生对新知识的质疑和探索，对政治课堂教学进行有效的把握和调控，从而高效率地完成教学任务和教学目标。
（四）政治课堂教学手段多样化
初中政治本身就是偏理论性的知识，单一的讲授法无法激起学生对政治学习的兴趣，这就要求教师在进行政治课堂教学时要依据具体的教学内容，采取多种方式进行教学。合作性学习、讨论辩论和适当的课外实践学习都有利于提高学生的学习积极性，在学习政治知识的同时，培养学生的综合素质。这些教学方法强调发挥学生的主动性，要求学生在课前做好预习准备工作，对问题有自己独立的思考和见解，通过课堂教学手段的多样化，使学生在政治学习过程中发挥自己的主观能动性，从而增强对政治学科的兴趣，有助于养成良好的学习习惯。例如，在学习竞争与合作这一节时，教师可以以“合作与竞争哪一个更重要”为辩题让学生进行一场学习辩论赛，这样不仅可以让学生自主搜集材料、主动思考政治知识，还可以活跃政治课堂气氛，提高学生的语言表达能力。
（五）强调政治学习的重要性，激发学生的学习动力
政治课程是国家培养学生政治素养和道德观念的主要途径，在各个阶段的学校教育中占据重要的地位，应该引起学生足够的重视。初中政治是政治学习的起步阶段，教师在教学过程中要强调政治学习的重要性，让学生明白政治知识是将来学习和工作必备的基本素质，加强学生对政治的重视程度。同时，教师要根据政治学科的特点，为学生推荐一些有用的学习方法，进而提高学生学习政治的效率和学习政治的动力。
总之，初中政治教学的体制还不完善，需要教师在教学实践过程中，从学生的实际情况出发，不断发现新问题，探索新的教学手段，从而不断完善现有的政治教学模式，提高政治教学效果。