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摘 要： 虽然道德与法治教学不同于初中教学过程的其他文化科目，但是该学科的教学也很重要，初中阶段是学生价值观形成的关键时期，道德与法治的教学能够培养学生形成良好的价值理念，提高学生的个人素养。教师应该不断创新教学方法，通过一些具体细节的教学来提高学生成绩的同时，对学生的情感态度价值观进行着重培养，同时提升学生的个人能力。道德与法治教学涉及非常广，本文对初中道德与法制教学活动中的三维目标实现策略进行简要分析。
关键词： 初中道德与法治；情感态度价值观；能力提升
在教学过程中，提升学生的学习成绩无可厚非，但是除了提升学生的成绩，教师也要主动担负起培养学生的个人能力以及帮助学生形成正确价值观的责任。对于不同阶段的学生来说，他们个人思想水平都是不一样的，初中阶段的学生接触的人和事件都比较少，其还没有形成全面的价值体系，在该阶段的教学过程中，道德与法治课的教学就起到了非常关键的作用。教师在教学的过程中，除了要通过基础知识的讲解来提升学生的学习成绩，还要不断提升学生的情感态度价值观，同时通过有侧重点的讲解来培养学生的个人能力。
一、 制定合理的教学目标
教学目标的制定是一门学科教学过程中的首要任务，由于道德与法治这门学科不同于其他的科目，教师在教学的过程中，需要让学生掌握一些比较基础的内容，从而灵活应对考试过程中的各种题目，除此之外，还要培养学生形成正确的情感态度价值观，促进学生能力的提升。因此，在制定教学目标时，教师除了以教材的知识为依据，更重要的是结合学生的实际情况，明确学生在处理日常生活问题时的基本状况，帮助学生确立符合他们自身特征的目标，并且在教学的过程中始终把该教学目标放在首位，不断提升学生的个人素养和个人能力。教学目标的制定不是简单就可以完成的，教师首先要对教材内容进行分析，对于教学大纲中的要求进行深入地分析，找出其中对于学生的要求，由此制定最基础的教学任务，然后再与学生进行一定的交流，同时在日常的教学过程中，不仅仅以课堂教学为主，还要与学生进行适当的互动来了解学生的思想状况。在制定相关章节的教学目标时，教师要掌握学生的实际情况，使教学目标的制定适合学生的思想状态，并且能够帮助学生提升其情感态度价值观，并且让学生能够通过学习发现其自身在与人交往和为人处世中的缺点和不足，让学生能够在比较轻松的课堂氛围中了解到自身存在的问题，并及时改进。
二、 采取适当的情境引入
针对初中道德与法治教材上的一些基础内容，为了增进学生的理解，并且让学生明确该知识容易在什么样的情境下出现，當出现这样的情境时，学生应该如何处理以及如果处理不当，会出现怎样的问题，教师可以采取适当的情境引入来进行教学。情境引入的方式可以多样化，教师可以通过口头讲解案例的形式进行，通过对案例的讲解，学生能够比较清晰地认识到与即将要讲解的内容相关的具体事例，但是这种方式也有一定的弊端，教师的口头讲解生动性不强，学生很容易出现注意力不集中的现象。利用多媒体播放一段相关的视频也是一种非常有效的教学方式，而且相比于口头讲解，视频更加生动具体，学生在学习的过程中也更容易对具体的实例产生联想，并且结合自己的生活实践进行积极的思考。在教学完毕之后，为了增进学生的理解，教师也可以让学生通过情境模拟的方式来对他们的学习状况进行检验，并且让学生熟悉自己所学知识应该如何应用。例如在《走进法治天地》这一单元的教学过程中，为了让学生明确法治的作用以及法治在具体事例中的实施，在具体知识讲解之前，教师可以利用多媒体播放一段与之相关的视频，通过视频中的讲解，让学生明确什么是法治，我国目前的法制治国政策的实施状况以及在我们身边容易发生的事情中，法治发挥了怎样的作用，通过适当的情境引入可以把学生更好地带入到要讲解的知识中，还可以从一定程度上增进学生对于知识的理解，法治与我们的生活息息相关，法治观念的确立可以帮助学生形成正确的价值理念。
三、 增强实践教学
不论对于哪一个学科的教学来说，实践教学都是非常重要且非常有效的教学方法，任何知识或者理论的教学的根本目的都是为了将之应用到实践中，解决我们日常生活中遇到的问题和障碍。学生对于道德与法治这门学科的学习，最终也是为了提升学生的情感价值观和个人能力，因此在对具体知识讲解完毕之后，教师可以组织学生进行相应的实践来检测学生对于知识的理解情况，同时提升学生自身对于事情的处理能力。例如在《在集体中成长》这一单元的教学过程中，为了考查学生对于个人与集体关系的处理以及如何在集体中发挥自身的作用的理解情况，教师可以留给学生一个集体任务，比如让学生通过集体讨论来决定值日的安排问题。由于每个学生自身的情况是不一样的，他们的时间安排也不一样，在进行值日安排时，既要考虑到每个学生自身的情况，还要结合当天具体的教学安排，通过这种实践能够考查学生对于知识的理解能力和实际应用能力，而且在集体讨论的过程中还可以看出当个人利益与集体利益发生冲突时，学生是如何选择的。这种实践教学能够激发学生对于具体知识的应用能力，让学生能够在实践中总结具体的问题处理方法，提升学生的个人能力。
四、 结语
初中阶段的学生学习压力不是很大，但是其他文化科目的学习多少会对学生造成一定的紧张感。由于道德与法治学习不会给予学生太大的压力，如果教师能够在教学过程中采取一些有效的教学方式来着重培养学生的情感价值观以及学生的个人能力，那么学生就能够在愉快的课堂氛围中掌握相应的知识，与此同时，学生该学科的成绩自然而然就会得到提升，最终达到三维目标的实现。
参考文献：
[1]武静静.浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成[J].中国校外教育，2017（26）：12.
[2]刘定成.初中道德与法治课的情感教育初探[J].神州，2017（28）：175.
作者简介：
迟友熠，中学一级，安徽省阜阳市，安徽省阜阳十中。
关键词： 初中道德与法治；情感态度价值观；能力提升
在教学过程中，提升学生的学习成绩无可厚非，但是除了提升学生的成绩，教师也要主动担负起培养学生的个人能力以及帮助学生形成正确价值观的责任。对于不同阶段的学生来说，他们个人思想水平都是不一样的，初中阶段的学生接触的人和事件都比较少，其还没有形成全面的价值体系，在该阶段的教学过程中，道德与法治课的教学就起到了非常关键的作用。教师在教学的过程中，除了要通过基础知识的讲解来提升学生的学习成绩，还要不断提升学生的情感态度价值观，同时通过有侧重点的讲解来培养学生的个人能力。
一、 制定合理的教学目标
教学目标的制定是一门学科教学过程中的首要任务，由于道德与法治这门学科不同于其他的科目，教师在教学的过程中，需要让学生掌握一些比较基础的内容，从而灵活应对考试过程中的各种题目，除此之外，还要培养学生形成正确的情感态度价值观，促进学生能力的提升。因此，在制定教学目标时，教师除了以教材的知识为依据，更重要的是结合学生的实际情况，明确学生在处理日常生活问题时的基本状况，帮助学生确立符合他们自身特征的目标，并且在教学的过程中始终把该教学目标放在首位，不断提升学生的个人素养和个人能力。教学目标的制定不是简单就可以完成的，教师首先要对教材内容进行分析，对于教学大纲中的要求进行深入地分析，找出其中对于学生的要求，由此制定最基础的教学任务，然后再与学生进行一定的交流，同时在日常的教学过程中，不仅仅以课堂教学为主，还要与学生进行适当的互动来了解学生的思想状况。在制定相关章节的教学目标时，教师要掌握学生的实际情况，使教学目标的制定适合学生的思想状态，并且能够帮助学生提升其情感态度价值观，并且让学生能够通过学习发现其自身在与人交往和为人处世中的缺点和不足，让学生能够在比较轻松的课堂氛围中了解到自身存在的问题，并及时改进。
二、 采取适当的情境引入
针对初中道德与法治教材上的一些基础内容，为了增进学生的理解，并且让学生明确该知识容易在什么样的情境下出现，當出现这样的情境时，学生应该如何处理以及如果处理不当，会出现怎样的问题，教师可以采取适当的情境引入来进行教学。情境引入的方式可以多样化，教师可以通过口头讲解案例的形式进行，通过对案例的讲解，学生能够比较清晰地认识到与即将要讲解的内容相关的具体事例，但是这种方式也有一定的弊端，教师的口头讲解生动性不强，学生很容易出现注意力不集中的现象。利用多媒体播放一段相关的视频也是一种非常有效的教学方式，而且相比于口头讲解，视频更加生动具体，学生在学习的过程中也更容易对具体的实例产生联想，并且结合自己的生活实践进行积极的思考。在教学完毕之后，为了增进学生的理解，教师也可以让学生通过情境模拟的方式来对他们的学习状况进行检验，并且让学生熟悉自己所学知识应该如何应用。例如在《走进法治天地》这一单元的教学过程中，为了让学生明确法治的作用以及法治在具体事例中的实施，在具体知识讲解之前，教师可以利用多媒体播放一段与之相关的视频，通过视频中的讲解，让学生明确什么是法治，我国目前的法制治国政策的实施状况以及在我们身边容易发生的事情中，法治发挥了怎样的作用，通过适当的情境引入可以把学生更好地带入到要讲解的知识中，还可以从一定程度上增进学生对于知识的理解，法治与我们的生活息息相关，法治观念的确立可以帮助学生形成正确的价值理念。
三、 增强实践教学
不论对于哪一个学科的教学来说，实践教学都是非常重要且非常有效的教学方法，任何知识或者理论的教学的根本目的都是为了将之应用到实践中，解决我们日常生活中遇到的问题和障碍。学生对于道德与法治这门学科的学习，最终也是为了提升学生的情感价值观和个人能力，因此在对具体知识讲解完毕之后，教师可以组织学生进行相应的实践来检测学生对于知识的理解情况，同时提升学生自身对于事情的处理能力。例如在《在集体中成长》这一单元的教学过程中，为了考查学生对于个人与集体关系的处理以及如何在集体中发挥自身的作用的理解情况，教师可以留给学生一个集体任务，比如让学生通过集体讨论来决定值日的安排问题。由于每个学生自身的情况是不一样的，他们的时间安排也不一样，在进行值日安排时，既要考虑到每个学生自身的情况，还要结合当天具体的教学安排，通过这种实践能够考查学生对于知识的理解能力和实际应用能力，而且在集体讨论的过程中还可以看出当个人利益与集体利益发生冲突时，学生是如何选择的。这种实践教学能够激发学生对于具体知识的应用能力，让学生能够在实践中总结具体的问题处理方法，提升学生的个人能力。
四、 结语
初中阶段的学生学习压力不是很大，但是其他文化科目的学习多少会对学生造成一定的紧张感。由于道德与法治学习不会给予学生太大的压力，如果教师能够在教学过程中采取一些有效的教学方式来着重培养学生的情感价值观以及学生的个人能力，那么学生就能够在愉快的课堂氛围中掌握相应的知识，与此同时，学生该学科的成绩自然而然就会得到提升，最终达到三维目标的实现。
参考文献：
[1]武静静.浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成[J].中国校外教育，2017（26）：12.
[2]刘定成.初中道德与法治课的情感教育初探[J].神州，2017（28）：175.
作者简介：
迟友熠，中学一级，安徽省阜阳市，安徽省阜阳十中。