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摘 要名著导读是初中语文教学的重要内容，在当前碎片化阅读大行其道的时代背景下，提倡名著导读，具有十分重要的现实意义。微课作为一种新型的信息技术媒体教学，将其与名著导读教学相融合，可以起到事半功倍的教学效果。本文从当前初中名著导读的教学现状出发，提出了一些微课辅助下的名著导读实践研究策略，以为广大语文教师开展名著导读教学提供一些帮助。
关键词微课;名著导读;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0105-01
学生语文素养与阅读能力的培养离不开对名著的阅读与鉴赏。初中阶段是阅读的黄金时期，这一时期开展名著导读教学，可以帮助学生提升对名著阅读的兴趣与鉴赏能力，培养学生形成良好的阅读习惯。传统名著导读教学，教师往往按部就班地进行教学，教学方式比较单一，学生缺乏学习的动力，同时由于部分名著内容本身不是很有吸引力，理解力比较差的学生学习起来也比较吃力，由此使得名著导读教学的效果大打折扣。微课是一种新兴的信息网络教学方式，它以短小精悍的微视频为载体，通过丰富的微视频演示教学内容，具有快捷、灵活、不受时空限制等优势，若将其与名著导读教学相融合，可以起到事半功倍的效果。
一、根据名著导读教学的具体内容选择适当的微课
语文教师在利用微课进行名著导读教学时，需要提前设计好适当的微课视频，教师可以自己制作微视频，也可以利用现成的一些微视频，网络上有众多优质的微视频供教师选择利用。但不论是自己制作，还是使用已有的微课资源，都需要对名著导读教学有益，适合名著导读的教学需要，满足学生的学习兴趣。由此，语文教师需要从具体的名著导读教学课程内容出发，结合初中生的认知能力与接受能力，自己剪輯录制微课视频，或使用现成的微课视频，微课视频要注意短小精悍，时间不易过长，控制在8分钟左右为宜，同时根据不同的教学环节选择不同的微视频，把握播放微课视频的时机，这样才能更好地利用微课视频，提高名著导读教学课程的成效。譬如，在开展《简爱》的名著导读教学时，教师可以将同名的电影片段放入微视频中，从立体影视的学习中了解小说与影视之间的不同，更好地促进学生对《简爱》的阅读效果，同时将《简爱》的作者背景、时代背景等纪录片片段融入微视频，可以很好地丰富名著导读的教学内容，比教师单纯地讲授效果要好很多。
二、利用微课进行导入，提高学生对名著导读学习的兴趣
教学导入是教学过程的重要环节，也是开展教学的前提所在，好的导入能迅速抓住学生的注意力，把学生吸引到教学内容上。导入的方式有很多种，语文教师在开展名著导读教学时，也需要重视教学导入环节，微课视频短小精悍，内容丰富多彩，灵活多样，重点是视频资源相对于其他的资源更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意。语文教师可以利用微课视频的这些优势，通过微课来营造真实有效的情境，进行教学导入，以提高学生对名著导读学习的兴趣。语文教师在播放微课视频进行导入时，也可以根据具体情况进行多种播放方式，如可以短暂地暂停，启迪学生思考或讨论，也可以反复播放，让学生更好地去揣摩理解，提高导入的效果。譬如，教师在开展《昆虫记》的名著导读教学时，可以利用微课小视频，其中有一些奇特的昆虫纪录片片段，十分吸引学生的眼球，同时在微视频中加入对法布尔生平的介绍，可以营造良好的教学情境，有效激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，起到好的名著导读教学导入效果。
三、利用微课促进学生课前课后的自主名著导读学习
微课作为一种网络信息媒体教学方式，它不受时空的限制，学习者可以随时随地打开微课视频观看，这也为语文教师拓展名著导读学习方式提供了更多便利。语文教师可以将课堂上播放过的微课视频资源发布到班级群里，供学生课前或课后进行自主预习或做复习回顾使用，也可以将一些课堂上未播放，但也有一定价值的微课视频资源分享在班级群或微课平台里，拓展学生的视野，提升学生的思维，实现按需学习的效果。当然，语文教师还可以让学生们自己录制相关的微课短视频，如学生在阅读名著后自己的感想、自己对名著作者的一些看法与评价等，都可以上传到微课平台在全班进行分享，老师、学生、家长也可以在观看微视频后发表评论，或者进行转发，通过微视频可以增强学生对名著阅读的交流与沟通，也能开拓学生开展名著阅读学习的渠道，提高名著导读学习的成效，实现学习的多维化，多渠道化，培养学生的碎片化学习，终身学习的习惯。
总的来说，微课作为一种新兴的教学媒体与教学方式，有其特别的优势，在如此信息化腾飞的年代，微课，作为一种新媒体，能帮助学生构建不同的学习方式。作为语文教师，需要不断探索微课在初中名著导读教学中的应用策略，与时俱进，开辟新的微课使用途径，这样才能更好地发挥微课的辅助价值，提高名著导读教学的效果，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]姚静.名著鉴赏微课教学设计的方法与策略[J].文学教育（上），2018（12）：10-12.
[2]徐文凯.信息技术你搭台名著阅读我唱戏——初中语文名著阅读教学探索[J].中学语文教学参考，2017（6）：36-39.
关键词微课;名著导读;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0105-01
学生语文素养与阅读能力的培养离不开对名著的阅读与鉴赏。初中阶段是阅读的黄金时期，这一时期开展名著导读教学，可以帮助学生提升对名著阅读的兴趣与鉴赏能力，培养学生形成良好的阅读习惯。传统名著导读教学，教师往往按部就班地进行教学，教学方式比较单一，学生缺乏学习的动力，同时由于部分名著内容本身不是很有吸引力，理解力比较差的学生学习起来也比较吃力，由此使得名著导读教学的效果大打折扣。微课是一种新兴的信息网络教学方式，它以短小精悍的微视频为载体，通过丰富的微视频演示教学内容，具有快捷、灵活、不受时空限制等优势，若将其与名著导读教学相融合，可以起到事半功倍的效果。
一、根据名著导读教学的具体内容选择适当的微课
语文教师在利用微课进行名著导读教学时，需要提前设计好适当的微课视频，教师可以自己制作微视频，也可以利用现成的一些微视频，网络上有众多优质的微视频供教师选择利用。但不论是自己制作，还是使用已有的微课资源，都需要对名著导读教学有益，适合名著导读的教学需要，满足学生的学习兴趣。由此，语文教师需要从具体的名著导读教学课程内容出发，结合初中生的认知能力与接受能力，自己剪輯录制微课视频，或使用现成的微课视频，微课视频要注意短小精悍，时间不易过长，控制在8分钟左右为宜，同时根据不同的教学环节选择不同的微视频，把握播放微课视频的时机，这样才能更好地利用微课视频，提高名著导读教学课程的成效。譬如，在开展《简爱》的名著导读教学时，教师可以将同名的电影片段放入微视频中，从立体影视的学习中了解小说与影视之间的不同，更好地促进学生对《简爱》的阅读效果，同时将《简爱》的作者背景、时代背景等纪录片片段融入微视频，可以很好地丰富名著导读的教学内容，比教师单纯地讲授效果要好很多。
二、利用微课进行导入，提高学生对名著导读学习的兴趣
教学导入是教学过程的重要环节，也是开展教学的前提所在，好的导入能迅速抓住学生的注意力，把学生吸引到教学内容上。导入的方式有很多种，语文教师在开展名著导读教学时，也需要重视教学导入环节，微课视频短小精悍，内容丰富多彩，灵活多样，重点是视频资源相对于其他的资源更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意。语文教师可以利用微课视频的这些优势，通过微课来营造真实有效的情境，进行教学导入，以提高学生对名著导读学习的兴趣。语文教师在播放微课视频进行导入时，也可以根据具体情况进行多种播放方式，如可以短暂地暂停，启迪学生思考或讨论，也可以反复播放，让学生更好地去揣摩理解，提高导入的效果。譬如，教师在开展《昆虫记》的名著导读教学时，可以利用微课小视频，其中有一些奇特的昆虫纪录片片段，十分吸引学生的眼球，同时在微视频中加入对法布尔生平的介绍，可以营造良好的教学情境，有效激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，起到好的名著导读教学导入效果。
三、利用微课促进学生课前课后的自主名著导读学习
微课作为一种网络信息媒体教学方式，它不受时空的限制，学习者可以随时随地打开微课视频观看，这也为语文教师拓展名著导读学习方式提供了更多便利。语文教师可以将课堂上播放过的微课视频资源发布到班级群里，供学生课前或课后进行自主预习或做复习回顾使用，也可以将一些课堂上未播放，但也有一定价值的微课视频资源分享在班级群或微课平台里，拓展学生的视野，提升学生的思维，实现按需学习的效果。当然，语文教师还可以让学生们自己录制相关的微课短视频，如学生在阅读名著后自己的感想、自己对名著作者的一些看法与评价等，都可以上传到微课平台在全班进行分享，老师、学生、家长也可以在观看微视频后发表评论，或者进行转发，通过微视频可以增强学生对名著阅读的交流与沟通，也能开拓学生开展名著阅读学习的渠道，提高名著导读学习的成效，实现学习的多维化，多渠道化，培养学生的碎片化学习，终身学习的习惯。
总的来说，微课作为一种新兴的教学媒体与教学方式，有其特别的优势，在如此信息化腾飞的年代，微课，作为一种新媒体，能帮助学生构建不同的学习方式。作为语文教师，需要不断探索微课在初中名著导读教学中的应用策略，与时俱进，开辟新的微课使用途径，这样才能更好地发挥微课的辅助价值，提高名著导读教学的效果，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]姚静.名著鉴赏微课教学设计的方法与策略[J].文学教育（上），2018（12）：10-12.
[2]徐文凯.信息技术你搭台名著阅读我唱戏——初中语文名著阅读教学探索[J].中学语文教学参考，2017（6）：36-39.