【摘 要】
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师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是新时代中小学常抓不懈的核心任务。基于对师德师风内涵及其评价边界的理解，当前中小学师德师风评价存在以下问题：一是师德师风评价仍然存在功利性的价值取向；二是师德师风概念不够清晰立体导致评价标准与对象模糊；三是师德评价缺乏有效的过程控制，评价方式简单化。中小学师德师风评价必须坚持正确的评价导向，体现师德评价的层次性，将师德考核评价外驱力转化为涵养教师师德内驱力；强
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国教师资格的历史沿革研究”（17YJA880064）； 国家高端智库中国教育与社会发展研究院委托项目“新时期高校师德师风综合评价指标研究”（Zx2022001）；
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师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是新时代中小学常抓不懈的核心任务。基于对师德师风内涵及其评价边界的理解，当前中小学师德师风评价存在以下问题：一是师德师风评价仍然存在功利性的价值取向；二是师德师风概念不够清晰立体导致评价标准与对象模糊；三是师德评价缺乏有效的过程控制，评价方式简单化。中小学师德师风评价必须坚持正确的评价导向，体现师德评价的层次性，将师德考核评价外驱力转化为涵养教师师德内驱力；强化师风评价的综合性，从组织管理、师德制度、师德教育、师德环境等方面提炼中小学师风评价指标；健全综合评价机制，明确中小学师德师风评价主体、评价流程、评价结果的运用，科学有效地对教师个体的师德与学校整体的师风进行评价。
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