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摘 要：良好的师幼关系有利于教学工作的顺利进行，有利于幼儿身心健康发展，甚至影响他的一生。在律动活动中，打破教师教幼儿学的老式方法，改为幼儿自由创编，创编过程要在了解幼儿的基础上有的放矢地对幼儿进行指导，抓住教育契机，努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师幼互动关系，促进幼儿在原有基础上得到主动和谐的个性发展。
关键词：律动创编；师幼关系；师幼互动
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0046-02
师幼关系是教师与幼儿之间的人际交往关系，良好的师幼关系有利于教学工作的顺利进行，有利于幼儿身心健康发展，甚至影响他的一生。师幼关系贯穿一日活动的始终，与教师息息相关。
律动是幼儿在音乐的伴奏下让身体做出符合旋律的简单的动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合。中班幼儿活泼、好动并且富于想象，能够随音乐自由地表现律动和简单的舞蹈动作，他们喜欢以自己的方式尝试大胆地进行音乐表现和创造，通过身体动作抒发自己的情感。在这个过程中积极地参与其中可以激发幼儿的想象力和表现力，在轻松愉快的氛围中建立良好的师幼互动关系。
一、现状分析
目前，幼儿园的律动活动中多数以教师示范为主，教师的示范会深深印在幼儿的脑海里，他们就只会一味模仿，这样幼儿的情感没有表达，律动也缺乏了个性和创新，所以在律动中让幼儿创编就成了我们必须要去做的事情，在幼儿进行创编律动的过程中教师要创造一个民主和谐的活动氛围，使幼儿在一个欢乐、宽松的环境中学习。
二、活动前的准备
在设计活动之前，教师一定要弄清自己所教的幼儿有什么知识技能经验可以作为新知学习的基础。既不要认为幼儿是“一张白纸”，也不要认为幼儿是“无所不能”的。我们要带幼儿先了解本次音乐活动相关的知识，比如，在教学中班韵律活动《鞋匠舞》时利用图片、线等工具让幼儿体会到鞋匠的整个修鞋的过程，接着带幼儿熟悉歌曲，边听音乐边做拍手、拍肩、跺脚的动作让幼儿感受音乐的旋律和节奏，在此期间我反复清唱让幼儿记住歌词内容，这样幼儿在自编律动时才不会不知所措，才可以充分发挥自己的想象力，知道如何用动作去表达。
三、幼儿自由律动创编
在师生律动创编过程中要注意幼儿做出的动作要合拍，有节奏和美感。当幼儿了解歌词大意后，教师一边拍手一边清唱，鼓励幼儿跟着做自己想做的动作，比如，在《鞋匠舞》中，“绕绕线的动作怎么做？”我拿出一段线，让一名幼儿演示如何绕线，其他幼儿一边看一边徒手做绕线的动作。有的幼儿用一只手做画圆的动作，有的两只手上下绕，还有的原地转圈。这些动作帮孩子记下来，把好的融入最后的韵律中。接着“怎样拉线，钉钉呢？”让幼儿自由发挥做动作“小朋友们拉线，钉钉子的动作真多，我们看一看谁的动作做出来的好看些？”我把做得好的幼儿拉出来或走到他身边让他展示给大家看。“谁来用针缝一缝，用钉子钉一钉？”让幼儿回忆妈妈平时是怎么缝衣服的。用拇指和食指捏住针从上向下扎入衣服里，放开针再用拇指和食指捏住穿过衣服的针尖把针线拉过来，向上提把线拉紧。钉钉子的时候要用力。“哇！鞋子做得真漂亮。不同的人穿着这些漂亮的鞋子，他们都很喜欢小鞋匠做的这些漂亮的鞋子。小鞋匠好开心，所以，我们要愉快地用动作来表现鞋子做得牢又牢，鞋子做得多又好。”让幼儿自由表现自己想做的动作。在整个的幼儿自由创编律动的过程中，我游走于幼儿中，时不时靠近一名幼儿，模仿他的动作，还会向距离远一点也做出不错动作的幼儿微笑点头或竖起大拇指，对他进行鼓励和赞赏，让幼儿有信心继续下面的创编。部分幼儿为了想表现自己会抢节拍，这时会上前模仿他的动作进行矫正。新《纲要》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在教师的积极参与下，很快创造出一个轻松快乐的学习环境，特别是对一些性格内向的孩子来说，他们很快会被吸引，积极主动地加入到创编过程中来。在这样一个轻松自由的创编环境中，我与幼儿的一来一往，师幼互动形成一个良性循环，最大程度地激发了幼儿表演的欲望，让他们的情感真切地流露出来，形成积极有效的师幼互动。
四、逐句创编律动动作
在集体创编后我们就要进行逐句创编，最后定出本律动。在这个过程中教师可用哼唱或钢琴慢速度演奏为幼儿伴奏。还以《鞋匠舞》为例，我提出：“鞋匠在绕绕线时应该是绕一会儿停一下，应该怎样做最好看？”最后评定出双手上下绕最为合适。“拉拉拉”的动作我会对刚刚集体创编时可以作为样板动作的幼儿说：“请你把刚才做的动作再做一次给大家看一看。”如果幼儿没有反应，就证明他把刚才的动作遗忘了，我就会一边直接模仿幼儿的动作一边对全体幼儿说：“他刚才是这样做的。”双手握拳抬起胳膊自然弯曲平于胸前再平着向两侧打开。接着，依次定出“钉钉钉、縫一缝、牢又牢、多么好”各句的动作。最后将幼儿创编的动作组合并表演给他们观看，让他们指出用了哪些人的动作。孩子们在创编过程中得到了教师的指导和认可，并在其中获得了成就感和快乐感，树立了自信心。
师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它是教师与幼儿之间相互作用，相互影响的行为及其动态过程，它贯穿幼儿一日生活的各个环节，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的影响。在律动活动中，打破教师教幼儿学的老式方法，改为幼儿自由创编，创编过程中在了解幼儿的基础上有的放矢地对幼儿进行指导，抓住教育契机，在期间努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师幼互动关系，促进幼儿在原有基础上得到主动和谐的个性发展。
关键词：律动创编；师幼关系；师幼互动
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0046-02
师幼关系是教师与幼儿之间的人际交往关系，良好的师幼关系有利于教学工作的顺利进行，有利于幼儿身心健康发展，甚至影响他的一生。师幼关系贯穿一日活动的始终，与教师息息相关。
律动是幼儿在音乐的伴奏下让身体做出符合旋律的简单的动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合。中班幼儿活泼、好动并且富于想象，能够随音乐自由地表现律动和简单的舞蹈动作，他们喜欢以自己的方式尝试大胆地进行音乐表现和创造，通过身体动作抒发自己的情感。在这个过程中积极地参与其中可以激发幼儿的想象力和表现力，在轻松愉快的氛围中建立良好的师幼互动关系。
一、现状分析
目前，幼儿园的律动活动中多数以教师示范为主，教师的示范会深深印在幼儿的脑海里，他们就只会一味模仿，这样幼儿的情感没有表达，律动也缺乏了个性和创新，所以在律动中让幼儿创编就成了我们必须要去做的事情，在幼儿进行创编律动的过程中教师要创造一个民主和谐的活动氛围，使幼儿在一个欢乐、宽松的环境中学习。
二、活动前的准备
在设计活动之前，教师一定要弄清自己所教的幼儿有什么知识技能经验可以作为新知学习的基础。既不要认为幼儿是“一张白纸”，也不要认为幼儿是“无所不能”的。我们要带幼儿先了解本次音乐活动相关的知识，比如，在教学中班韵律活动《鞋匠舞》时利用图片、线等工具让幼儿体会到鞋匠的整个修鞋的过程，接着带幼儿熟悉歌曲，边听音乐边做拍手、拍肩、跺脚的动作让幼儿感受音乐的旋律和节奏，在此期间我反复清唱让幼儿记住歌词内容，这样幼儿在自编律动时才不会不知所措，才可以充分发挥自己的想象力，知道如何用动作去表达。
三、幼儿自由律动创编
在师生律动创编过程中要注意幼儿做出的动作要合拍，有节奏和美感。当幼儿了解歌词大意后，教师一边拍手一边清唱，鼓励幼儿跟着做自己想做的动作，比如，在《鞋匠舞》中，“绕绕线的动作怎么做？”我拿出一段线，让一名幼儿演示如何绕线，其他幼儿一边看一边徒手做绕线的动作。有的幼儿用一只手做画圆的动作，有的两只手上下绕，还有的原地转圈。这些动作帮孩子记下来，把好的融入最后的韵律中。接着“怎样拉线，钉钉呢？”让幼儿自由发挥做动作“小朋友们拉线，钉钉子的动作真多，我们看一看谁的动作做出来的好看些？”我把做得好的幼儿拉出来或走到他身边让他展示给大家看。“谁来用针缝一缝，用钉子钉一钉？”让幼儿回忆妈妈平时是怎么缝衣服的。用拇指和食指捏住针从上向下扎入衣服里，放开针再用拇指和食指捏住穿过衣服的针尖把针线拉过来，向上提把线拉紧。钉钉子的时候要用力。“哇！鞋子做得真漂亮。不同的人穿着这些漂亮的鞋子，他们都很喜欢小鞋匠做的这些漂亮的鞋子。小鞋匠好开心，所以，我们要愉快地用动作来表现鞋子做得牢又牢，鞋子做得多又好。”让幼儿自由表现自己想做的动作。在整个的幼儿自由创编律动的过程中，我游走于幼儿中，时不时靠近一名幼儿，模仿他的动作，还会向距离远一点也做出不错动作的幼儿微笑点头或竖起大拇指，对他进行鼓励和赞赏，让幼儿有信心继续下面的创编。部分幼儿为了想表现自己会抢节拍，这时会上前模仿他的动作进行矫正。新《纲要》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在教师的积极参与下，很快创造出一个轻松快乐的学习环境，特别是对一些性格内向的孩子来说，他们很快会被吸引，积极主动地加入到创编过程中来。在这样一个轻松自由的创编环境中，我与幼儿的一来一往，师幼互动形成一个良性循环，最大程度地激发了幼儿表演的欲望，让他们的情感真切地流露出来，形成积极有效的师幼互动。
四、逐句创编律动动作
在集体创编后我们就要进行逐句创编，最后定出本律动。在这个过程中教师可用哼唱或钢琴慢速度演奏为幼儿伴奏。还以《鞋匠舞》为例，我提出：“鞋匠在绕绕线时应该是绕一会儿停一下，应该怎样做最好看？”最后评定出双手上下绕最为合适。“拉拉拉”的动作我会对刚刚集体创编时可以作为样板动作的幼儿说：“请你把刚才做的动作再做一次给大家看一看。”如果幼儿没有反应，就证明他把刚才的动作遗忘了，我就会一边直接模仿幼儿的动作一边对全体幼儿说：“他刚才是这样做的。”双手握拳抬起胳膊自然弯曲平于胸前再平着向两侧打开。接着，依次定出“钉钉钉、縫一缝、牢又牢、多么好”各句的动作。最后将幼儿创编的动作组合并表演给他们观看，让他们指出用了哪些人的动作。孩子们在创编过程中得到了教师的指导和认可，并在其中获得了成就感和快乐感，树立了自信心。
师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它是教师与幼儿之间相互作用，相互影响的行为及其动态过程，它贯穿幼儿一日生活的各个环节，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的影响。在律动活动中，打破教师教幼儿学的老式方法，改为幼儿自由创编，创编过程中在了解幼儿的基础上有的放矢地对幼儿进行指导，抓住教育契机，在期间努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师幼互动关系，促进幼儿在原有基础上得到主动和谐的个性发展。