【摘 要】
：
“双减”政策主张减轻义务教育阶段学生的学习压力,通过减少学生的课业,给予学生更多的自由学习时间,让学生利用课余时间充实自己.对校外学科类培训机构要求暂停的同时,对学校的教育也提出了更高的要求.下面聚焦项目式学习的优点,借以激励学生学习的兴趣、培养学生的能力,将思考和学习的空间从单一的课堂,延伸到整个生活中.
论文部分内容阅读
“双减”政策主张减轻义务教育阶段学生的学习压力,通过减少学生的课业,给予学生更多的自由学习时间,让学生利用课余时间充实自己.对校外学科类培训机构要求暂停的同时,对学校的教育也提出了更高的要求.下面聚焦项目式学习的优点,借以激励学生学习的兴趣、培养学生的能力,将思考和学习的空间从单一的课堂,延伸到整个生活中.
其他文献
随着现在经济社会的快速发展,对教育教学也提出比以往更高的要求和标准,其中核心素养就是当前教育领域的重要课题.该素养强调培养学生的关键能力与必备品格,注重学生的深入思考和学习.所以,课程学习并非单独孤立的知识点,则是从个体走向融合,形成有意义的单元.数学课程标准明确指出,该学科围绕逻辑推理、数学抽象、数学运算、直观想象、数据分析、数学建模六大要素培养学生的核心素养,同时强调学科大概念,以主题引领课程,落实核心素养.对此,下面则从多方面分析基于大概念引领下的高中数学单元学习策略,希望能给予大家提供一定参考.
20世纪80年代以来,我国的国民经济快速的增长,同时我国的建筑业庞大的经济体量进一步扩充,建筑从业企业间的激烈竞争也在日益扩大,激烈竞争对建筑从业企业来说是个机遇更是一个挑战.传统的工程模式在绿色环保的要求下已不能很好地适应新时代的要求.为了更好地适应建筑行业新的需求,以及通过绿色管理手段间接实现“碳中和”的目标,本研究探究了建筑工程中的绿色管理方法以及其应用,从而通过管理方式来实现建筑企业甚至是建筑行业的绿色化发展和可持续发展.
数列新定义习题在高考中的出现频率较高,该类习题较为抽象,难度较大,很多学生遇到此类问题时会望而生畏.学习中为提高学生解答该类习题的能力,教师应做好相关题型的归纳,并结合具体例题,与学生一起探究相关的解题思路.同时,鼓励学生做好听课的总结,认真分析不同题型的解题细节,使其真正消化吸收,并能在解题中灵活应用.
中学学习阶段是培养学生基本数学素养的关键时期,中学数学学习阶段的效果,会极大地影响着学生接下来在数学课程中的学习与探索效率.要求学生要有一定的联想思维,能够根据不同的情境,在题目中提取不同的数据,从而有效地达到解题的目的.因此,教师要不断地鼓励学生进行创造性思维的形成与发挥.基于此,下面首先分析中学数学学习的现状,接下来从两个方面重点分析导学互动学习模式在中学数学学习中的应用策略,以供大家参考.
信息时代的迅速发展为教育教学带来了技术上的保障,几何画板就是信息时代下的产物,能够给教师提供一个相对方便直观的数学教育背景,完成教育层面的高效化课堂目标.为了协助学生更有效地了解数学知识,提高数学思维,高中数学教师需要借助学习辅助工具,深化学习成效,而基于现代信息技术的发展背景,几何画板的出现,对教师来说具备一定的积极价值.为此,教师可以在高中数学学习的过程中,对几何画板进行应用,借此发展学生的数学思维,提高学生的直观想象能力和推理分析能力,与此同时,促进高中数学课堂整体学习效率和学习质量的进一步提升.
数学学科的学习对于学生的逻辑思维能力有一定的要求,知识点之间的关系是逐层递进的,从小学到高中乃至以后的学习中,数学占据着重要的地位.在目前阶段的高中数学学习中,教师着力于学习模式的探索,将符合学生阶段特点的学习模式融入到日常学习当中,可以帮助学生养成正确的学习理念.所以,高中数学教师在开展课堂学习活动时,对知识点的详细讲解是基础,帮助学生形成正确的学习理念才是重中之重,让学生认识到数学学习的重要性,从而使其积极地参与到课堂学习当中,在此过程中学生的创新思维将得到有效提升.
建筑在社会和经济中占有举足轻重的地位,它在社会发展中起着举足轻重的作用.特别是近几年,建设项目的全过程管理越来越被重视,但由于施工项目管理的复杂性,使得项目成本的管理和控制都有一定的局限性.本文重点阐述了施工项目全过程成本管理的重要意义,并结合当前施工全过程成本应用的实际情况,给出了相应的应用对策.
“数学思维能力”指的就是抽象能力、归纳能力、推理能力、选择能力、探究能力等多种数学能力的集合,是培养数学能力的关键点.所以,在高中数学学习过程中,教师应该重视学生思维能力的发展,在为学生创造条件、提供空间的基础上,启发学生的求知欲,激发学生的思维延展,全面提高学生数学学科的综合素养,整合发展学生的数学思维.只有这样,学生才会基于自身的视角,理解数学知识所具备的现实性,并把数学问题进行合理的抽象化,将其逻辑变得具备推理性特征,获取相应的数学理念和规律,然后把这些内容应用到现实当中,进而延展学生的数学思维水平
在社会快速发展的带动下,我国各个行业的发展都取得了良好的成绩,在这种发展形势下各个领域对于技能型人才的需求越发的迫切,这样就对我国高职院校教育工作提出了更高的要求.在高职院校之中,思想政治教育工作的作用是非常重要的,课程教学的效果往往会对学生的综合素养造成直接的影响.在思政教学工作全面实施的过程中,高校教育工作也取得了良好的成绩,但是整体水平还没有达到成熟的状态,因此,主要对高职院校课程思政教学问题展开研究,以期能够在我国高职院校课程思政教学上有更高的突破和更快的发展,这样才可以切实的为教育事业的发展起到
在一次物理复习课上,由于“研究平抛运动”这一实验知识点没有列入考试大纲考查范围,笔者在课堂中并未对该节内容展开复习,对实验中提到的“液柱径迹法”更是简要说明,一带而过.课后有学生提出疑问:平抛运动的轨迹和初速度大小有关,在利用“液柱径迹法”研究平抛运动实验中,由于液体(水柱)是连续流出的,怎样保证液体(水柱)在流出时初速度始终相同?这位学生的问题让笔者在惊叹他思维活跃的同时,也引起了笔者的思考:这是一次培养学生核心素养的机会.于是在解答了学生的提问后,笔者课后又精心准备,并利用一节课的时间进一步拓展解决了