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一、情感态度的重要作用和地位
从20世纪末至今，基础教育的改革始终都保持着积极前进，不断探索的劲头和步伐，日益科学与精确地摸索着正确的教育理念和具体的实施办法，使得当代的基础教育能越来越适应社会的高速变革与发展，也能越来越适合当代多元化的教育模式和学生日益变化的多元化思维。但不管是在语言学习领域还是在其他学习领域，如何科学地教育和引导学生的情感态度都成了一个相当重要的课程目标。而对于当代从事基础教育的教育者来说，如何帮助学生培养和形成正确的情感趋向是教育的另一个重要的目标。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素。其中包括积极和消极两种不同的态度，我们所提倡的是向上的积极情感，是要鼓励学生培养的正确的情感倾向，而对于诸如焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等消极情感态度则需要教育者在教学的过程中帮助他们克服。青少年在接受教育的过程中要帮助他们在身体和心理两个方面都能得到充分的发展，而情感态度是心理素质當中举足轻重的一部分，因而也就成为了学生全面发展的一个重要的方面，是不可忽略的。
二、情感态度与学习的紧密联系
良好的情感态度是促进学生学习的强大动力。学习是社会赋予我们的权利和义务，也是竞争时代的生存压力客观上对于其社会成员的要求。对于受教育者来说接受教育是客观社会给予他主观个体的任务。但是对于这个客观的任务，学习者是否乐意去接受并完成就不是客观社会能决定的了，他充其量也只能起到一个外因的作用，而真正发挥作用的是个体学习者的内因。如果他以一种积极的态度去接受学习，在不断的学习中体味知识的快乐，那么这个个体就能很好的接受教育，并能始终保持旺盛的求知欲和进取心，从而取得事半功倍的效果。而另一方面，如果学习者的态度是厌恶和反感，主观上始终对于学习都是一种抵触的情绪，那学习只会被他视为是负担和障碍，学习的效果可想而知。由此可见，情感态度是受教育者能够很好地接受教育的动力和基础，在很大程度上影响着学生的学习。
情感态度与学习的紧密联系使得他与语言的学习更息息相关。生活在社会中的人是交往中的人也是联系中的人。学习者也不例外。有联系就要有交往，有交往就要通过语言。而情感的建立和传递也要通过语言。能正确地使用语言可以帮助我们在社会中建立良好的人际关系，从而获得积极的情感交流。学习语言的过程实际是学习如何使用语言的过程，因此就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。情感态度在语言学习中的地位和作用也就可见一斑了！
三、师生关系对于学生情感态度的建立有重要的影响
孩子的第一任教师是父母，但父母给予他们的教育和真正意义上的学校教育不管是从客观实施的条件、过程，还是教育的概念和内容都是不相同的。所以青少年对学校教育产生的情感态度最初是来源于学校、来源于教师的。而教师则是他们在学校中接触到的第一位真正的教育给予者。通过与教师的接触与交流，学生才逐步了解各种知识，才系统地开始对各个学科的学习和探究。可以说是通过教师才使得学生开始了对知识的认识，对不同课程的感受，也是在这样的接触过程中学生产生了对不同课程的情感态度。这个情感态度在同一个受教育者身上也并不一致，即对于不同的学科其情感态度是不同的。之所以会有这样的差异，其原因之一就在于教师。确切地说在于教师的个人业务水平和教学中的师生关系。建立良好的师生关系对于培养和发展学生积极的情感态度是相当重要的，主要体现在两个方面：
在学校教育中学校和老师是学生所处的主要外部环境，因此学生总是尽量调整自己以求能够更好地适应这个环境，能够被老师接受、喜欢和欣赏。当学生与老师处于一种良好的关系时，他们从外部环境中得到的不是压力而是动力，他们会感到自己能够适应这个环境也能够很好地把握这个环境，从而形成了一种向上的健康心理状态，具有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，他总是疲惫地面对现实，却总也得不到肯定，在长期的否定、忽视和失败之后，自卑、消极便会成为他的心理主导，这样无疑会降低学生接收知识的能力，他再也没有热情去对知识作进一步的加工和整理，这样便造成了学习成绩低下以及厌学的消极情绪。另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率和课堂的有效时间。而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会分散，心猿意马，根本无法专心地听课与学习。
此外，紧张的师生关系也不利于师生之间的正常沟通和交流。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。学生的心理世界是相当丰富和复杂的，作为教师很难从一个学生的外在表现就能准确的了解到他的内心和情感。对于他们的内在世界，教师只能通过与学生之间的沟通和不断的交流才能了解，也就才有可能对他们进行区别性的情感态度的教育，从而帮助他们及时克服与纠正一些不健康的甚至是错误的情感态度。而所有这一切的基础又是良好的师生关系。只有在这样的师生关系中学生才有可能向老师敞开心扉，畅所欲言，将老师视为推心置腹的真诚朋友。
四、师生关系对于教师的影响
只有当教师真正成为学生的朋友才能称得上是一名合格的教师。教师的对象是学生，教学是一个相互影响相互促进的过程，教与学是相辅相成的，教师不可能离开学生来谈教学，那只能是纸上谈兵，毫无实际意义可言。一名合格教师的教学不仅要有针对性、目的性和实践性，也要有创新性。而所有这一切的实施需要学生的积极配合，也需要从学生那里掌握和了解他们的需求和学习的现状，第一手的教学资料来源于学生。而这一切的基础就在于良好的师生关系，它是师生交流的基础，只有建立一种良好的师生关系才能够保证交流的畅通和真诚，也才能保证教师的教学总是能够满足学生的需要，以便能够灵活地做到有的放矢。可见能否与学生融洽地相处也是教师是否合格的一个重要检验标准。
五、现代教育中的师生关系
在现阶段的教育中教师与学生应该建立一种怎样的师生关系呢？师生关系并不是一成不变的静态的，而是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响这种关系也有着不同的表现。在过去应试教育的背景下我们提倡的是主从型的师生关系，强调教师的主导性和权威性。随着知识经济时代的到来，我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进，师生关系在现今条件下又出现了新的表现形式，并还在不断的研究中完善和发展。现在师生关系要充分体现“以学生的发展为本”，“以培养学生的创新能力和实践能力为重点”。这是在新的社会条件下所要求建立的新型的师生关系。这种关系应该是建立在师生人格平等的基础之上的，应该是在和谐的气氛中交流的，也应该是在民主的环境中活动的。只有这样师生之间才能建立起一种真挚地情感关系，也就是一种真正的新型的师生关系。
六、自我感受
作为一名英语教师，在语言的教学过程中需要与学生不断交流，需要他们的积极配合和参与，需要营造一种宽松和谐的课堂氛围，让学生乐于说、敢于说。而这个来源与良好的师生关系，也就是说学生喜欢你、信任你，就能够在课堂上与你轻松的交流。反之，如果学生以一种抵触情绪来参与你的课堂，那么教学效果也就可想而知，要么是死气沉沉，要么是喧嚣杂乱。而他们等着看到的就是教师的窘态。可以说这是教师最悲惨的境地，也是最失败的收场。作为青年教师，由于与学生的年龄相差不大，因此较容易沟通，也较容易与他们建立一种融洽的师生关系，但由此也带来了一个问题，就是“爱过了头”。青年教师对学生容易过分地迁就，对一些原则性的问题把握不够，或者说由于与学生的关系过于亲密，以至于学生在完成教师布置的教学任务时无法达到实际的要求。看来与学生建立良好的师生关系并不是简单意义上的“好”、“喜欢”，而是要做到“恩威并重”，收放自如，是有原则的好，这其中要有一个“度”的把握，而这个“度”就需要我们在不断的教学实践中去摸索和掌握。
美国心理学家戈尔曼认为，“情商是个体最重要的生存能力。”“一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商”。由此可见，对于学生情感态度的教育和培养是何其的重要。良好的师生关系有助于学生健康情感态度的建立，有助于学生身心的健康发展，同时也是构建健康和谐的课堂氛围和营造活泼向上的校园文化的关键。每一个教师都应该在教学中不断加强与学生的接触和交流，与他们建立起平等和谐的师生关系，让每一个课堂都能成为学生净化心灵、满足视觉、愉悦精神的情感体验之地。
从20世纪末至今，基础教育的改革始终都保持着积极前进，不断探索的劲头和步伐，日益科学与精确地摸索着正确的教育理念和具体的实施办法，使得当代的基础教育能越来越适应社会的高速变革与发展，也能越来越适合当代多元化的教育模式和学生日益变化的多元化思维。但不管是在语言学习领域还是在其他学习领域，如何科学地教育和引导学生的情感态度都成了一个相当重要的课程目标。而对于当代从事基础教育的教育者来说，如何帮助学生培养和形成正确的情感趋向是教育的另一个重要的目标。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素。其中包括积极和消极两种不同的态度，我们所提倡的是向上的积极情感，是要鼓励学生培养的正确的情感倾向，而对于诸如焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等消极情感态度则需要教育者在教学的过程中帮助他们克服。青少年在接受教育的过程中要帮助他们在身体和心理两个方面都能得到充分的发展，而情感态度是心理素质當中举足轻重的一部分，因而也就成为了学生全面发展的一个重要的方面，是不可忽略的。
二、情感态度与学习的紧密联系
良好的情感态度是促进学生学习的强大动力。学习是社会赋予我们的权利和义务，也是竞争时代的生存压力客观上对于其社会成员的要求。对于受教育者来说接受教育是客观社会给予他主观个体的任务。但是对于这个客观的任务，学习者是否乐意去接受并完成就不是客观社会能决定的了，他充其量也只能起到一个外因的作用，而真正发挥作用的是个体学习者的内因。如果他以一种积极的态度去接受学习，在不断的学习中体味知识的快乐，那么这个个体就能很好的接受教育，并能始终保持旺盛的求知欲和进取心，从而取得事半功倍的效果。而另一方面，如果学习者的态度是厌恶和反感，主观上始终对于学习都是一种抵触的情绪，那学习只会被他视为是负担和障碍，学习的效果可想而知。由此可见，情感态度是受教育者能够很好地接受教育的动力和基础，在很大程度上影响着学生的学习。
情感态度与学习的紧密联系使得他与语言的学习更息息相关。生活在社会中的人是交往中的人也是联系中的人。学习者也不例外。有联系就要有交往，有交往就要通过语言。而情感的建立和传递也要通过语言。能正确地使用语言可以帮助我们在社会中建立良好的人际关系，从而获得积极的情感交流。学习语言的过程实际是学习如何使用语言的过程，因此就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。情感态度在语言学习中的地位和作用也就可见一斑了！
三、师生关系对于学生情感态度的建立有重要的影响
孩子的第一任教师是父母，但父母给予他们的教育和真正意义上的学校教育不管是从客观实施的条件、过程，还是教育的概念和内容都是不相同的。所以青少年对学校教育产生的情感态度最初是来源于学校、来源于教师的。而教师则是他们在学校中接触到的第一位真正的教育给予者。通过与教师的接触与交流，学生才逐步了解各种知识，才系统地开始对各个学科的学习和探究。可以说是通过教师才使得学生开始了对知识的认识，对不同课程的感受，也是在这样的接触过程中学生产生了对不同课程的情感态度。这个情感态度在同一个受教育者身上也并不一致，即对于不同的学科其情感态度是不同的。之所以会有这样的差异，其原因之一就在于教师。确切地说在于教师的个人业务水平和教学中的师生关系。建立良好的师生关系对于培养和发展学生积极的情感态度是相当重要的，主要体现在两个方面：
在学校教育中学校和老师是学生所处的主要外部环境，因此学生总是尽量调整自己以求能够更好地适应这个环境，能够被老师接受、喜欢和欣赏。当学生与老师处于一种良好的关系时，他们从外部环境中得到的不是压力而是动力，他们会感到自己能够适应这个环境也能够很好地把握这个环境，从而形成了一种向上的健康心理状态，具有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，他总是疲惫地面对现实，却总也得不到肯定，在长期的否定、忽视和失败之后，自卑、消极便会成为他的心理主导，这样无疑会降低学生接收知识的能力，他再也没有热情去对知识作进一步的加工和整理，这样便造成了学习成绩低下以及厌学的消极情绪。另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率和课堂的有效时间。而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会分散，心猿意马，根本无法专心地听课与学习。
此外，紧张的师生关系也不利于师生之间的正常沟通和交流。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。学生的心理世界是相当丰富和复杂的，作为教师很难从一个学生的外在表现就能准确的了解到他的内心和情感。对于他们的内在世界，教师只能通过与学生之间的沟通和不断的交流才能了解，也就才有可能对他们进行区别性的情感态度的教育，从而帮助他们及时克服与纠正一些不健康的甚至是错误的情感态度。而所有这一切的基础又是良好的师生关系。只有在这样的师生关系中学生才有可能向老师敞开心扉，畅所欲言，将老师视为推心置腹的真诚朋友。
四、师生关系对于教师的影响
只有当教师真正成为学生的朋友才能称得上是一名合格的教师。教师的对象是学生，教学是一个相互影响相互促进的过程，教与学是相辅相成的，教师不可能离开学生来谈教学，那只能是纸上谈兵，毫无实际意义可言。一名合格教师的教学不仅要有针对性、目的性和实践性，也要有创新性。而所有这一切的实施需要学生的积极配合，也需要从学生那里掌握和了解他们的需求和学习的现状，第一手的教学资料来源于学生。而这一切的基础就在于良好的师生关系，它是师生交流的基础，只有建立一种良好的师生关系才能够保证交流的畅通和真诚，也才能保证教师的教学总是能够满足学生的需要，以便能够灵活地做到有的放矢。可见能否与学生融洽地相处也是教师是否合格的一个重要检验标准。
五、现代教育中的师生关系
在现阶段的教育中教师与学生应该建立一种怎样的师生关系呢？师生关系并不是一成不变的静态的，而是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响这种关系也有着不同的表现。在过去应试教育的背景下我们提倡的是主从型的师生关系，强调教师的主导性和权威性。随着知识经济时代的到来，我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进，师生关系在现今条件下又出现了新的表现形式，并还在不断的研究中完善和发展。现在师生关系要充分体现“以学生的发展为本”，“以培养学生的创新能力和实践能力为重点”。这是在新的社会条件下所要求建立的新型的师生关系。这种关系应该是建立在师生人格平等的基础之上的，应该是在和谐的气氛中交流的，也应该是在民主的环境中活动的。只有这样师生之间才能建立起一种真挚地情感关系，也就是一种真正的新型的师生关系。
六、自我感受
作为一名英语教师，在语言的教学过程中需要与学生不断交流，需要他们的积极配合和参与，需要营造一种宽松和谐的课堂氛围，让学生乐于说、敢于说。而这个来源与良好的师生关系，也就是说学生喜欢你、信任你，就能够在课堂上与你轻松的交流。反之，如果学生以一种抵触情绪来参与你的课堂，那么教学效果也就可想而知，要么是死气沉沉，要么是喧嚣杂乱。而他们等着看到的就是教师的窘态。可以说这是教师最悲惨的境地，也是最失败的收场。作为青年教师，由于与学生的年龄相差不大，因此较容易沟通，也较容易与他们建立一种融洽的师生关系，但由此也带来了一个问题，就是“爱过了头”。青年教师对学生容易过分地迁就，对一些原则性的问题把握不够，或者说由于与学生的关系过于亲密，以至于学生在完成教师布置的教学任务时无法达到实际的要求。看来与学生建立良好的师生关系并不是简单意义上的“好”、“喜欢”，而是要做到“恩威并重”，收放自如，是有原则的好，这其中要有一个“度”的把握，而这个“度”就需要我们在不断的教学实践中去摸索和掌握。
美国心理学家戈尔曼认为，“情商是个体最重要的生存能力。”“一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商”。由此可见，对于学生情感态度的教育和培养是何其的重要。良好的师生关系有助于学生健康情感态度的建立，有助于学生身心的健康发展，同时也是构建健康和谐的课堂氛围和营造活泼向上的校园文化的关键。每一个教师都应该在教学中不断加强与学生的接触和交流，与他们建立起平等和谐的师生关系，让每一个课堂都能成为学生净化心灵、满足视觉、愉悦精神的情感体验之地。