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【内容摘要】中学体育教师不仅是学生体育知识与运动技能的传播者，更是学生良好意识和品行规范的教育者；体育教师有责任、更有义务在体育课堂，注重德育教育，培养学生品、健、学和谐发展，全面提高。
【关键词】中学体育 实践探索 德育教育 科学有效性
一、问题的提出
中学体育教育是中小学基础体育教育和大学高等体育教育承前启后、继往开来，起到桥梁与纽带的科学指导作用。体育身心健康教育的目的之一就是让学生在同等体育学习与运动锻炼的情况下，不比智商比情商，不比顺境比逆境，以科学培养学生健康的良好身心和品行的文明规范。
二、问题的分析
长期从事中学体育教育工作，我们切实感受到体育教学不但是向学生传授体育知识与运动技能，发展学校体育运动，增强学生身心健康；而且作为教师的我们，要驾驭好体育课堂，展现教师的才华能力，更需要德育教育的科学配合和有效渗透。而欲成第一等学问、事业、人才，须先砥砺第一等品行。体育教学是在户外进行，学生在身心放松的环境氛围中进行体育学习与运动锻炼，尊重、直律、自信、团队、爱心等五个方面是体育运动对学生身心健康教育的主题之一，这样道德品行才更能在学校体育教学中体现出来。因此，体育课堂的德育教育渗透极为重要。体育教师应注重德育教育的科学有效性，这不仅能可持续和谐发展学生的身心素质，同时还能良好体现教师的精神风貌与人格魅力，这有助于体育教学质量水平的不断提高。在体育教学中我们是从以下五方面实践探索德育教育的。
三、问题的解决
（一）尊重教育：尊重是地球人类群体中彼此之间最重要的需要之一。美国心理学家詹姆斯认为：人最大的需要是得到别人的尊重。尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式。因此，在实施尊重教育的过程中，教师和学生之间应是平等相同的、互相尊重的。在体育教学中，体育委员整队，同学在回答问题，教师讲解练习要领或请同学在做示范技术动作时，有些同学在下面说话嬉戏，这时就应教育学生要学会尊重。他人在讲话时你应学会聆听，这不仅是对同学的尊重，而且也是对你个人的尊重，这应是相互的，个人的言行反映了你的道德素质。那么教师与学生之间的尊重和自尊，也就自然养成。当学生被尊重的需要得到满足后，就会激发他们对生活的勇气、学习的动力、向上的热情、创造的激情、社会的责任等多个方面。
（二）自律教育：自律教育的目的，是面向每一个学生自身的、具体到个人品行与素质的，使学生身心健康、人格健全、社会适应可持续和谐发展的教育。这样的教育大可以到国家和民族，小可以到每一个人如何遵守公共秩序与道德、如何面对具体事情明辨是非的评判标准。在体育教学中的课堂纪律规定、行动指挥要求、集合站队的整体性、课堂中听从教师对学习和练习活动的安排，都集中反映出自律教育的渗透。教育学生不只是在体育课上，听教师指挥保证身体安全的重要性，在生活中要学会生存原则，分清该做与不做的事情。在碰到具体的事情时，能够快速而准确地判断出什么该做与不该做、如何做，如此等等。对体育教师而言，开展自律教育，是对学生个体的明辨是非能力的科学教育与良好培养。
（三）自信教育：随着新世纪这十多年的到来，国内外各行各业都充满着激烈的竞争与挑战。因此，对中学生进行自信教育，培养自信心，是提高学生心理素质和优秀心智的需要，也是培养跨世纪合格人才的需要。我们每一个学生都有很大的可塑性，只要我们为学生创设一个良好与宽松的环境，努力帮助学生树立自信、增强自信，从而找到自我、表现自我、展示自我、树立对各方面的自信。在体育教学中，我们针对不同学生的身心，树立不同的学习目标，让学生充分认识自己，了解自我的能力，以达到良好的学习目标。多年来我们针对初、高中身心素质差，体育运动能力水平低的不同学生群体，采取科学的教学方法是因人而异，因材施教，区别对待，降低学习难度与考试标准，减轻身心负担和压力；凡课堂表现良好，练习认真用心，学习勤奋刻苦，及时表扬鼓励，这些学生不但身心健康了，而且还达到了体育成绩的优良标准。体育教学成效给了我们很大的提示，体育身心健康教育的目的，不仅只是身心锻炼、增强健康、学习体育知识，掌握运动技能，而且更多的是使学生通过体育参与，充分享受生活、人际交往、学习、运动的各种乐趣，体育运动是促进和提高学生身心快乐、健康成长最基础与最美好的科学教育。
（四）团队教育：在上世纪70年代，罗伯特.斯菜文在美国的琼斯霍普金斯大学提出了学生小组学习的概念。斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员之间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。”因此，团队合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我们在高中排球教学中就尝试了团队合作教学模式，除了传授基本技术技能外，把集体垫球作为练习重点及考核项目，采用《多人连续垫球》练习并测试，达到了非常好的学习成效，超出了我们原先设计的目标任务。
（五）爱心教育：爱心教育是培养学生大爱精神，学会去爱自己、爱他人、爱祖国、爱民族，要有一种科学向上的精神，一种向善的人生观。我们要学会关心周围的人、事、物，怀着一颗真诚与诚恳的快乐之心，去做事情，你就是一个永远快乐的人。在体育教学中，我们通过某些运动项目技术动作教学中需要保护和帮助，在技术动作学习中需要同学彼此之间的帮助与鼓励，爱护体育器材以及集体项目中需要大家齐心协力等，来进行团结一致、互帮互学的爱心教育。使得我们体育课堂的环境氛围更加融洽，学生在快乐中学习锻炼，健康成长。
四、问题的结论
中学体育教师不仅是学生体育知识与运动技能的传播者，更是学生良好意识和品行规范的教育者；体育教师有责任、更有义务在体育课堂，注重德育教育，培养学生品、健、学和谐发展，全面提高；同时我們也肩负着在新形势下主动实践探索体育与其他各学科教育之间相互优化组合的科学有效性的重任，努力提高德育、体育、智育互相联动的科学成效，为素质教育目标的良好实现，做出我们体育教师应有的贡献。
【关键词】中学体育 实践探索 德育教育 科学有效性
一、问题的提出
中学体育教育是中小学基础体育教育和大学高等体育教育承前启后、继往开来，起到桥梁与纽带的科学指导作用。体育身心健康教育的目的之一就是让学生在同等体育学习与运动锻炼的情况下，不比智商比情商，不比顺境比逆境，以科学培养学生健康的良好身心和品行的文明规范。
二、问题的分析
长期从事中学体育教育工作，我们切实感受到体育教学不但是向学生传授体育知识与运动技能，发展学校体育运动，增强学生身心健康；而且作为教师的我们，要驾驭好体育课堂，展现教师的才华能力，更需要德育教育的科学配合和有效渗透。而欲成第一等学问、事业、人才，须先砥砺第一等品行。体育教学是在户外进行，学生在身心放松的环境氛围中进行体育学习与运动锻炼，尊重、直律、自信、团队、爱心等五个方面是体育运动对学生身心健康教育的主题之一，这样道德品行才更能在学校体育教学中体现出来。因此，体育课堂的德育教育渗透极为重要。体育教师应注重德育教育的科学有效性，这不仅能可持续和谐发展学生的身心素质，同时还能良好体现教师的精神风貌与人格魅力，这有助于体育教学质量水平的不断提高。在体育教学中我们是从以下五方面实践探索德育教育的。
三、问题的解决
（一）尊重教育：尊重是地球人类群体中彼此之间最重要的需要之一。美国心理学家詹姆斯认为：人最大的需要是得到别人的尊重。尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式。因此，在实施尊重教育的过程中，教师和学生之间应是平等相同的、互相尊重的。在体育教学中，体育委员整队，同学在回答问题，教师讲解练习要领或请同学在做示范技术动作时，有些同学在下面说话嬉戏，这时就应教育学生要学会尊重。他人在讲话时你应学会聆听，这不仅是对同学的尊重，而且也是对你个人的尊重，这应是相互的，个人的言行反映了你的道德素质。那么教师与学生之间的尊重和自尊，也就自然养成。当学生被尊重的需要得到满足后，就会激发他们对生活的勇气、学习的动力、向上的热情、创造的激情、社会的责任等多个方面。
（二）自律教育：自律教育的目的，是面向每一个学生自身的、具体到个人品行与素质的，使学生身心健康、人格健全、社会适应可持续和谐发展的教育。这样的教育大可以到国家和民族，小可以到每一个人如何遵守公共秩序与道德、如何面对具体事情明辨是非的评判标准。在体育教学中的课堂纪律规定、行动指挥要求、集合站队的整体性、课堂中听从教师对学习和练习活动的安排，都集中反映出自律教育的渗透。教育学生不只是在体育课上，听教师指挥保证身体安全的重要性，在生活中要学会生存原则，分清该做与不做的事情。在碰到具体的事情时，能够快速而准确地判断出什么该做与不该做、如何做，如此等等。对体育教师而言，开展自律教育，是对学生个体的明辨是非能力的科学教育与良好培养。
（三）自信教育：随着新世纪这十多年的到来，国内外各行各业都充满着激烈的竞争与挑战。因此，对中学生进行自信教育，培养自信心，是提高学生心理素质和优秀心智的需要，也是培养跨世纪合格人才的需要。我们每一个学生都有很大的可塑性，只要我们为学生创设一个良好与宽松的环境，努力帮助学生树立自信、增强自信，从而找到自我、表现自我、展示自我、树立对各方面的自信。在体育教学中，我们针对不同学生的身心，树立不同的学习目标，让学生充分认识自己，了解自我的能力，以达到良好的学习目标。多年来我们针对初、高中身心素质差，体育运动能力水平低的不同学生群体，采取科学的教学方法是因人而异，因材施教，区别对待，降低学习难度与考试标准，减轻身心负担和压力；凡课堂表现良好，练习认真用心，学习勤奋刻苦，及时表扬鼓励，这些学生不但身心健康了，而且还达到了体育成绩的优良标准。体育教学成效给了我们很大的提示，体育身心健康教育的目的，不仅只是身心锻炼、增强健康、学习体育知识，掌握运动技能，而且更多的是使学生通过体育参与，充分享受生活、人际交往、学习、运动的各种乐趣，体育运动是促进和提高学生身心快乐、健康成长最基础与最美好的科学教育。
（四）团队教育：在上世纪70年代，罗伯特.斯菜文在美国的琼斯霍普金斯大学提出了学生小组学习的概念。斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员之间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。”因此，团队合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我们在高中排球教学中就尝试了团队合作教学模式，除了传授基本技术技能外，把集体垫球作为练习重点及考核项目，采用《多人连续垫球》练习并测试，达到了非常好的学习成效，超出了我们原先设计的目标任务。
（五）爱心教育：爱心教育是培养学生大爱精神，学会去爱自己、爱他人、爱祖国、爱民族，要有一种科学向上的精神，一种向善的人生观。我们要学会关心周围的人、事、物，怀着一颗真诚与诚恳的快乐之心，去做事情，你就是一个永远快乐的人。在体育教学中，我们通过某些运动项目技术动作教学中需要保护和帮助，在技术动作学习中需要同学彼此之间的帮助与鼓励，爱护体育器材以及集体项目中需要大家齐心协力等，来进行团结一致、互帮互学的爱心教育。使得我们体育课堂的环境氛围更加融洽，学生在快乐中学习锻炼，健康成长。
四、问题的结论
中学体育教师不仅是学生体育知识与运动技能的传播者，更是学生良好意识和品行规范的教育者；体育教师有责任、更有义务在体育课堂，注重德育教育，培养学生品、健、学和谐发展，全面提高；同时我們也肩负着在新形势下主动实践探索体育与其他各学科教育之间相互优化组合的科学有效性的重任，努力提高德育、体育、智育互相联动的科学成效，为素质教育目标的良好实现，做出我们体育教师应有的贡献。