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幼儿正处于人生的初始阶段,可塑性强,自控能力较差,一切都要学习。这个阶段既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险时期,如果不适时培养,便会错失良机。
应当培养幼儿哪些良好的习惯呢?具体有:道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。
鉴于幼儿发育特点,要从生活中的小事做起,从不剩饭,自己穿脱衣服,不随地吐痰,不随地大小便,用完的东西放回原处,到按时睡觉,按时起床等做起,为各类良好习惯的建立打下基础。
而作为幼教工作者,我平时是怎样做的呢,我想在这里总结—下,与各位家长分享。
向幼儿提出明确要求
根据幼儿能力,向他们提出任何要求都要遵循循序渐进的原则,逐步提高,而且事先要经过考虑,以便提出合理要求。开始的时候,我只要求幼儿掌。握简单的生活规则。比如上课的时候要安静地坐好、不妨碍别人等,接着提出关于社会行为的要求,比如,待人要有礼貌,看到老师阿姨要问好,接受别人的礼物或者得到别人的帮助要道谢等。
当向幼儿提出要求的时候,要注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练,适应幼儿的年龄特征。
比如,要求幼儿对久要有礼貌,我这样说:早上入园的时候要向老师、小朋友问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心、注意倾听。
要求幼儿讲卫生,我这样说:我们要做个讲卫生的孩子,不随地吐痰,不随地大小便。
要求幼儿午睡守纪律,我这样说:睡前要把脱下的衣服、裤子叠好,放在固定的地方……这样要求具体明确,幼儿才好照着去做。
不断鼓励和练习
幼儿的意志力不能持久,注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点,我采取不断鼓励的办法,矫正幼儿不良的行为。
比如,大家在午睡的时候,往往有个别幼儿起来小便,脚步有点重,就给他一个暗示,提醒他矫正,于是他很小心地走路,我马上微笑着点头鼓励,表示他做得对。
借助于游戏和活动
游戏是幼儿的主导活动,在游戏中幼儿心情愉快,思维活跃,接受能力强。
幼儿通过游戏的活动过程,能学会正确处理人际关系,比较容易形成良好的品质。同时,一些不良的行为习惯也容易表现出来,有利于及时发现,给予纠正。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是老师及家长,对老师和家长言谈举止观察最细,感受最强,而且会不加选择地模仿。对于幼儿,老师和家长的话可以说是“最高指示”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解时这样说:“爸爸妈妈就是这样说(做)的……”由此,成人应对自己的言行做出较高的要求。
让我们从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己也不能违反,一旦违反,就要勇于在孩子们面前承认错误。
家园配合共促进
家庭是孩子最早接受习惯培养的课堂,家庭中所有成员都是幼儿的老师。从孩子呱呱落地开始,父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时,都有意无意地培养着习惯。家长可以根据孩子的特点,因材施教,抓住每一时机,及时果断地提出要求,并坚持始终地让幼儿去实践。
当孩子进入幼儿园后,家庭应与幼儿园在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致——家庭与幼儿园实施同步化教育,使孩子更快、更有效地形成良好的行为习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样,就会让孩子感到无所适从。
养成良好习惯既要按一定的要求去做,还要长期坚持,不能间断,只有坚持不懈地努力,才能使良好习惯逐步养成。
总之,良好生活习惯的培养是一个长期任务,它需要教师和家长的共同配合,它需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语,还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒,一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的全面发展。
应当培养幼儿哪些良好的习惯呢?具体有:道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。
鉴于幼儿发育特点,要从生活中的小事做起,从不剩饭,自己穿脱衣服,不随地吐痰,不随地大小便,用完的东西放回原处,到按时睡觉,按时起床等做起,为各类良好习惯的建立打下基础。
而作为幼教工作者,我平时是怎样做的呢,我想在这里总结—下,与各位家长分享。
向幼儿提出明确要求
根据幼儿能力,向他们提出任何要求都要遵循循序渐进的原则,逐步提高,而且事先要经过考虑,以便提出合理要求。开始的时候,我只要求幼儿掌。握简单的生活规则。比如上课的时候要安静地坐好、不妨碍别人等,接着提出关于社会行为的要求,比如,待人要有礼貌,看到老师阿姨要问好,接受别人的礼物或者得到别人的帮助要道谢等。
当向幼儿提出要求的时候,要注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练,适应幼儿的年龄特征。
比如,要求幼儿对久要有礼貌,我这样说:早上入园的时候要向老师、小朋友问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心、注意倾听。
要求幼儿讲卫生,我这样说:我们要做个讲卫生的孩子,不随地吐痰,不随地大小便。
要求幼儿午睡守纪律,我这样说:睡前要把脱下的衣服、裤子叠好,放在固定的地方……这样要求具体明确,幼儿才好照着去做。
不断鼓励和练习
幼儿的意志力不能持久,注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点,我采取不断鼓励的办法,矫正幼儿不良的行为。
比如,大家在午睡的时候,往往有个别幼儿起来小便,脚步有点重,就给他一个暗示,提醒他矫正,于是他很小心地走路,我马上微笑着点头鼓励,表示他做得对。
借助于游戏和活动
游戏是幼儿的主导活动,在游戏中幼儿心情愉快,思维活跃,接受能力强。
幼儿通过游戏的活动过程,能学会正确处理人际关系,比较容易形成良好的品质。同时,一些不良的行为习惯也容易表现出来,有利于及时发现,给予纠正。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是老师及家长,对老师和家长言谈举止观察最细,感受最强,而且会不加选择地模仿。对于幼儿,老师和家长的话可以说是“最高指示”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解时这样说:“爸爸妈妈就是这样说(做)的……”由此,成人应对自己的言行做出较高的要求。
让我们从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己也不能违反,一旦违反,就要勇于在孩子们面前承认错误。
家园配合共促进
家庭是孩子最早接受习惯培养的课堂,家庭中所有成员都是幼儿的老师。从孩子呱呱落地开始,父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时,都有意无意地培养着习惯。家长可以根据孩子的特点,因材施教,抓住每一时机,及时果断地提出要求,并坚持始终地让幼儿去实践。
当孩子进入幼儿园后,家庭应与幼儿园在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致——家庭与幼儿园实施同步化教育,使孩子更快、更有效地形成良好的行为习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样,就会让孩子感到无所适从。
养成良好习惯既要按一定的要求去做,还要长期坚持,不能间断,只有坚持不懈地努力,才能使良好习惯逐步养成。
总之,良好生活习惯的培养是一个长期任务,它需要教师和家长的共同配合,它需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语,还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒,一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的全面发展。