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一、生产性实训基地建设,解决教学问题的方法
1.筑巢引凤,多元投入
根据吉林省汽车、轨道客车和农业机械等地方支柱产业对高素质技能型人才的需求,学院集 政府、行业、企业各方资源,经行业、企业专家多次论证,以中型企业制造类生产车间标准 规划了数控实训基地建设。
基地结合企业的关注点,利用学校的优势(专业师资、高素质学员、设备场地、优惠政策等 )吸引企业,目前已争取到一汽四环、元隆达模具等5家企业投入设备15套,价值400万元。经学院的精心设计和多方筹划,现建成占地5000㎡、设备总值4000万元、可同时容纳800名 学生实验、实训、顶岗实习和生产的集教学、科研、生产、社会服务(培训、技能鉴定)四 位一体的生产性实训基地。学生生产性实训达到95%以上,实现了基地的可持续发展。
2.搭建平台,打造品牌
在校企合作过程中,基地把握双方利益的结合点,学校利用企业的资金、设备、管理、文化 ,培养出高素质技能型人才,并提高服务于地方经济发展的能力,企业利用学校的优势降低 生产成本,获得更高的经济和社会效益。现已有年产值千万元的捷达、奥迪等汽车零件;澳 大利亚EDI项目中扩音系统装置、自动控温装置等轨道客车组件及农机配件在该基地生产。 实现了“引产入校、引企入校、引产入教”三个发展跨越,使基地由模拟生产环境、营造企 业氛围到形成一个多项生产产品、多种运营模式并存的中型“企业”,为工学交替人才培养 模式推行、工作过程系统化课程开发与实施提供可靠平台。
3.“四共”机制,实现双赢
在基地建设理念与机制上:按照“市场运作,资源共享,优势互补,互利互惠”的理念,基 地全力推行产学研结合,形成教师与技术人员融通、教学实训与生产过程结合、设备与利益 共享、学校与企业双赢的共建、共管、共享、共赢机制。
在数控技术专业建设上:校企共同确定人才培养目标;共同制定教学方案;共同编写实践教 学指导书;共同制定并实施考核办法;共同完成教学任务。
在企业产品生产上:学校为企业提供技术服务、智力保障和人才支持,为公司提供技术指导 、新产品开发和员工培训,学生直接顶岗完成生产任务,在生产线上完成教学目标,实现教 学与就业“无缝对接”,同时为企业节约了成本,增加了经济效益,最终得到了人才效益、 社会效益和经济效益的全面提升。
在基地管理上:全面引进“ISO9001:2000国际质量管理体系”标准和行业质量标准,按着企 业标准实现了学生生产性实训、实习全过程评价制度。培养学生专业技能同时,也提升了学 生的企业产品质量意识、效率意识、员工意识,并培养了学生的职业道德、职业习惯、职业 规范和职业纪律意识,使教育元素和企业元素深度融合。
4.强化社会服务,探索可持续发展的长效机制
基地充分发挥了集实训教学、产品生产、技能鉴定、技术服务“四位一体”的功能。在校企 合作完成教学和生产任务的同时,进一步开展对外服务项目,在双师型教师培养、省内师资 培训、对口支援、社会人员培训、技能鉴定、技术革新等方面取得了显著成效。
基地被确定为国家职业技能鉴定所、全国数控工艺员培训认证中心、英国DELLCAM软件吉林 省认证中心、国家机电类高技能人才培养基地、国家示范性数控实训基地、国家高职高专机 械制造类数控专业师资培训基地和对外劳务等中外合作项目培训基地。
基地教学团队利用自身优势,积极参与企业的技术革新,现有在研立项课题四项,参加企业 技术革新项目两项,技术服务项目数十项。
基地运行中,管理制度、运转流程规则等责任明晰,在国家和地方政府政策的支持下,在适 应地方经济发展寻求多方合作过程中,使合作有章可循、有据可依,使合作推向新的层次, 形成可持续发展的长效机制。
二、数控技术生产性实训基地建设的创新点
1.首创了“三引进”工学结合新模式:引进产品—改进课程架构;引进项目—创设生产情 境;引进企业—实现师生顶岗。
2.构建了“五位一体”教学模式:车间与教室一体,实训氛围“双元化”;教师与师傅一 体,教学主导“双师化”;学生与学徒一体,培养主体“员工化”;教学与生产一体,学习 过程“生产化”;作业与产品一体,运行方式“市场化”。
3.形成了“四共”长效机制:校企共建—多元投入,建设生产性基地;校企共管—双制并 行,实施项目化教学;校企共用—资源互补,达到盈利性实训;校企共赢—权益制衡,构筑 双主体格局。
三、数控技术专业生产性实训基地取得的效果
几年来,长春职业技术学院针对“如何构建校内生产性实训基地”、“如何充分发挥高职实 训基地功能”和“如何使基地的运行走上良性循环的轨道”这三个实训基地建设根本问题进 行了深入系统的研究与探索,通过校企深度融合的实践,全面推动了数控技术专业及专业群 的共同发展,充分发挥了“四位一体”作用。总结和形成了适合高职发展的实训基地建设体 系和长效发展机制。
1.专业人才质量不断提高。自2005年以来,基地生产性实训课时比例逐步增加,2008年已达到95%以上,确保了工作过 程系 统化课程改革的实施,累计培养毕业生2800人,就业率逐年提高:2007年毕业生一次就业率 从2006年94.2%提升到95.01%;2008年学生顶岗实习平均报酬由650元增长到800元,毕业 生 的起薪从1000元增加到1200元。师生获得国家大赛奖励7项,省数控大赛一等奖 8项、二等 奖16项。
2.专业教师教学能力不断提升。通过一批教师参加实训基地的建设和企业生产,逐步形成一支理念新、技术新、技能强、水 平高的“双师”教学团队,再现“教授工作服、讲师满身油、助讲操作师”的情景。
3.2007年,数控技术专业先后评为省示范专业和国家第二批示范校重点建设专业。专业核 心课程《数控技术加工》被评为省级精品课程。
4.2008年末,《数控技术专业生产性实训基地建设研究与实践》评为我院教学成果一等奖 ;2009年3月,获吉林省教育厅第六届教学成果一等奖。
5.几年来教师主持立项课题5项,其中《职业教育实行“产教结合”、“校企合作”教学模 式的研究与实践》等国家课题2项,并已成功结题和推广;主编出版系列项目实训教材11种 ;发表专业论文25篇,其中核心期刊发表论文5篇。
6.专业的社会服务能力和辐射作用显著增强。该基地作为吉林省职教师资培训基地、长春市特殊作业操作人员上岗证培训基地培训教师50 0人次,中高级技能鉴定4000人次,出国人员培训考核1000人次。基地建设经验被对口支援 和交流的眉山职业技术学院、白山职业学院等7所院校借鉴。
先后为一汽轿车、一汽四环、长春轨道客车等50余家企业和农机行业进行零部件的加工、试 制、技术革新近百万件,年产值近千万元,实现纯收入一百多万元,实现消费性实训向效益 性实习的转化。为一汽、西门子等10家公司解决了40余项的技术难题,自主开发的《坐便除臭器》等四项产 品获国家专利权,其中两项已投入批量生产。
7.社会影响不断提升。2005年以来,数控技术专业学生录取分数逐步提高,08年高出省内专科录取线157分,最低4 77分,最高542分,全院最高,报到率108%。
2005年至今,国家领导人胡锦涛、温家宝等先后视察基地,教育部部长周济、司长张尧学及 相关专家 多次亲临指导;每年接待业内人士参观上千人次,对省内外职业院校相关专业基地建设提供 了引领、指导、借鉴作用。
2005年6月,“产教结合、校企合作”教学模式的研究与实践作为经验,在吉林省职业教育 教学研讨会上交流,并进行现场观摩教学。同年7月,在全国高职数控协作会无锡年会上做 经验介绍。
2008年《多元投入、引企入校、建设高地、服务社会》——数控专业生产性实训基地运行情 况,被评选为国家示范校建设两周年阶段成果,在北京国家举办的“双百论坛”会上展示交 流。
1.筑巢引凤,多元投入
根据吉林省汽车、轨道客车和农业机械等地方支柱产业对高素质技能型人才的需求,学院集 政府、行业、企业各方资源,经行业、企业专家多次论证,以中型企业制造类生产车间标准 规划了数控实训基地建设。
基地结合企业的关注点,利用学校的优势(专业师资、高素质学员、设备场地、优惠政策等 )吸引企业,目前已争取到一汽四环、元隆达模具等5家企业投入设备15套,价值400万元。经学院的精心设计和多方筹划,现建成占地5000㎡、设备总值4000万元、可同时容纳800名 学生实验、实训、顶岗实习和生产的集教学、科研、生产、社会服务(培训、技能鉴定)四 位一体的生产性实训基地。学生生产性实训达到95%以上,实现了基地的可持续发展。
2.搭建平台,打造品牌
在校企合作过程中,基地把握双方利益的结合点,学校利用企业的资金、设备、管理、文化 ,培养出高素质技能型人才,并提高服务于地方经济发展的能力,企业利用学校的优势降低 生产成本,获得更高的经济和社会效益。现已有年产值千万元的捷达、奥迪等汽车零件;澳 大利亚EDI项目中扩音系统装置、自动控温装置等轨道客车组件及农机配件在该基地生产。 实现了“引产入校、引企入校、引产入教”三个发展跨越,使基地由模拟生产环境、营造企 业氛围到形成一个多项生产产品、多种运营模式并存的中型“企业”,为工学交替人才培养 模式推行、工作过程系统化课程开发与实施提供可靠平台。
3.“四共”机制,实现双赢
在基地建设理念与机制上:按照“市场运作,资源共享,优势互补,互利互惠”的理念,基 地全力推行产学研结合,形成教师与技术人员融通、教学实训与生产过程结合、设备与利益 共享、学校与企业双赢的共建、共管、共享、共赢机制。
在数控技术专业建设上:校企共同确定人才培养目标;共同制定教学方案;共同编写实践教 学指导书;共同制定并实施考核办法;共同完成教学任务。
在企业产品生产上:学校为企业提供技术服务、智力保障和人才支持,为公司提供技术指导 、新产品开发和员工培训,学生直接顶岗完成生产任务,在生产线上完成教学目标,实现教 学与就业“无缝对接”,同时为企业节约了成本,增加了经济效益,最终得到了人才效益、 社会效益和经济效益的全面提升。
在基地管理上:全面引进“ISO9001:2000国际质量管理体系”标准和行业质量标准,按着企 业标准实现了学生生产性实训、实习全过程评价制度。培养学生专业技能同时,也提升了学 生的企业产品质量意识、效率意识、员工意识,并培养了学生的职业道德、职业习惯、职业 规范和职业纪律意识,使教育元素和企业元素深度融合。
4.强化社会服务,探索可持续发展的长效机制
基地充分发挥了集实训教学、产品生产、技能鉴定、技术服务“四位一体”的功能。在校企 合作完成教学和生产任务的同时,进一步开展对外服务项目,在双师型教师培养、省内师资 培训、对口支援、社会人员培训、技能鉴定、技术革新等方面取得了显著成效。
基地被确定为国家职业技能鉴定所、全国数控工艺员培训认证中心、英国DELLCAM软件吉林 省认证中心、国家机电类高技能人才培养基地、国家示范性数控实训基地、国家高职高专机 械制造类数控专业师资培训基地和对外劳务等中外合作项目培训基地。
基地教学团队利用自身优势,积极参与企业的技术革新,现有在研立项课题四项,参加企业 技术革新项目两项,技术服务项目数十项。
基地运行中,管理制度、运转流程规则等责任明晰,在国家和地方政府政策的支持下,在适 应地方经济发展寻求多方合作过程中,使合作有章可循、有据可依,使合作推向新的层次, 形成可持续发展的长效机制。
二、数控技术生产性实训基地建设的创新点
1.首创了“三引进”工学结合新模式:引进产品—改进课程架构;引进项目—创设生产情 境;引进企业—实现师生顶岗。
2.构建了“五位一体”教学模式:车间与教室一体,实训氛围“双元化”;教师与师傅一 体,教学主导“双师化”;学生与学徒一体,培养主体“员工化”;教学与生产一体,学习 过程“生产化”;作业与产品一体,运行方式“市场化”。
3.形成了“四共”长效机制:校企共建—多元投入,建设生产性基地;校企共管—双制并 行,实施项目化教学;校企共用—资源互补,达到盈利性实训;校企共赢—权益制衡,构筑 双主体格局。
三、数控技术专业生产性实训基地取得的效果
几年来,长春职业技术学院针对“如何构建校内生产性实训基地”、“如何充分发挥高职实 训基地功能”和“如何使基地的运行走上良性循环的轨道”这三个实训基地建设根本问题进 行了深入系统的研究与探索,通过校企深度融合的实践,全面推动了数控技术专业及专业群 的共同发展,充分发挥了“四位一体”作用。总结和形成了适合高职发展的实训基地建设体 系和长效发展机制。
1.专业人才质量不断提高。自2005年以来,基地生产性实训课时比例逐步增加,2008年已达到95%以上,确保了工作过 程系 统化课程改革的实施,累计培养毕业生2800人,就业率逐年提高:2007年毕业生一次就业率 从2006年94.2%提升到95.01%;2008年学生顶岗实习平均报酬由650元增长到800元,毕业 生 的起薪从1000元增加到1200元。师生获得国家大赛奖励7项,省数控大赛一等奖 8项、二等 奖16项。
2.专业教师教学能力不断提升。通过一批教师参加实训基地的建设和企业生产,逐步形成一支理念新、技术新、技能强、水 平高的“双师”教学团队,再现“教授工作服、讲师满身油、助讲操作师”的情景。
3.2007年,数控技术专业先后评为省示范专业和国家第二批示范校重点建设专业。专业核 心课程《数控技术加工》被评为省级精品课程。
4.2008年末,《数控技术专业生产性实训基地建设研究与实践》评为我院教学成果一等奖 ;2009年3月,获吉林省教育厅第六届教学成果一等奖。
5.几年来教师主持立项课题5项,其中《职业教育实行“产教结合”、“校企合作”教学模 式的研究与实践》等国家课题2项,并已成功结题和推广;主编出版系列项目实训教材11种 ;发表专业论文25篇,其中核心期刊发表论文5篇。
6.专业的社会服务能力和辐射作用显著增强。该基地作为吉林省职教师资培训基地、长春市特殊作业操作人员上岗证培训基地培训教师50 0人次,中高级技能鉴定4000人次,出国人员培训考核1000人次。基地建设经验被对口支援 和交流的眉山职业技术学院、白山职业学院等7所院校借鉴。
先后为一汽轿车、一汽四环、长春轨道客车等50余家企业和农机行业进行零部件的加工、试 制、技术革新近百万件,年产值近千万元,实现纯收入一百多万元,实现消费性实训向效益 性实习的转化。为一汽、西门子等10家公司解决了40余项的技术难题,自主开发的《坐便除臭器》等四项产 品获国家专利权,其中两项已投入批量生产。
7.社会影响不断提升。2005年以来,数控技术专业学生录取分数逐步提高,08年高出省内专科录取线157分,最低4 77分,最高542分,全院最高,报到率108%。
2005年至今,国家领导人胡锦涛、温家宝等先后视察基地,教育部部长周济、司长张尧学及 相关专家 多次亲临指导;每年接待业内人士参观上千人次,对省内外职业院校相关专业基地建设提供 了引领、指导、借鉴作用。
2005年6月,“产教结合、校企合作”教学模式的研究与实践作为经验,在吉林省职业教育 教学研讨会上交流,并进行现场观摩教学。同年7月,在全国高职数控协作会无锡年会上做 经验介绍。
2008年《多元投入、引企入校、建设高地、服务社会》——数控专业生产性实训基地运行情 况,被评选为国家示范校建设两周年阶段成果,在北京国家举办的“双百论坛”会上展示交 流。