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早晨,我一如既往地进行着晨间接待工作。忽然接到一位家长的电话,电话中晨晨妈妈异常生气:“你们幼儿园怎么这样的,我家儿子回家跟我说小朋友叫他大甲鱼。你们老师也这样,我听别的家长说,她家女儿依依被你们叫作小萝卜头。”
面对家长的指责,我只能讷讷地说:“大甲鱼这个绰号,我真没听到过,至于叫依依小萝卜头,是因为老师看她小巧可爱……”显然,这样的解释并没有让家长理解。晨晨妈妈口气强硬地说:“我不管其他人怎么样,但如果再这样叫晨晨,我绝对不会客气。”她话音未落就生气地撂下了电话。
换位思考一下,家长的愤怒也是可以理解的,“大甲鱼”这样的绰号是不太好听,但事实上我也是第一次听到。到底是谁给晨晨取了这个绰号呢?我仔细问了晨晨,他说是旁边的小朋友在这样叫他。再三询问后,才算弄明白事情的来龙去脉:原来我们班本周教学活动的主题是小乌龟,孩子们了解了很多关于小乌龟的知识,一时兴起就用小乌龟、大甲鱼等戏称身边的小朋友。晨晨性格内向,不敢反驳小朋友,只能回家向妈妈倾诉。
晨晨妈妈为什么会一口咬定老师也参与其中,我想这与我们曾经昵称依依为“小萝卜头”不无关系。依依是一个很可爱的小女孩,圆圆的脸蛋,可爱的笑脸,小巧的身材,初来幼儿园时那闪着泪花的眼神惹人怜爱,于是,我们常常把她搂在怀里,亲昵地称她“小萝卜头”。我们自以为这是昵称,但在家长看来却是不尊重人的绰号。
接着,我在全班孩子面前强调了随意给别人取绰号是对人的不尊重,不应该叫别人绰号。同时,我向依依和依依的家长道歉,并把事情的来龙去脉向辰辰的家长作了说明,家长表示理解。
尽管绰号风波已平息,但它促使我们反思自己的言行。在日常教育教学过程中,我们总是主观地认为自己是出于好意,孩子肯定会喜欢,家长肯定能接受,而往往忽略了从孩子和家长的角度去思考问题。教师的言行往往会潜移默化地影响孩子的发展,也会影响家园关系,所以我们必须学习从多角度思考问题,做到谨言慎行。
面对家长的指责,我只能讷讷地说:“大甲鱼这个绰号,我真没听到过,至于叫依依小萝卜头,是因为老师看她小巧可爱……”显然,这样的解释并没有让家长理解。晨晨妈妈口气强硬地说:“我不管其他人怎么样,但如果再这样叫晨晨,我绝对不会客气。”她话音未落就生气地撂下了电话。
换位思考一下,家长的愤怒也是可以理解的,“大甲鱼”这样的绰号是不太好听,但事实上我也是第一次听到。到底是谁给晨晨取了这个绰号呢?我仔细问了晨晨,他说是旁边的小朋友在这样叫他。再三询问后,才算弄明白事情的来龙去脉:原来我们班本周教学活动的主题是小乌龟,孩子们了解了很多关于小乌龟的知识,一时兴起就用小乌龟、大甲鱼等戏称身边的小朋友。晨晨性格内向,不敢反驳小朋友,只能回家向妈妈倾诉。
晨晨妈妈为什么会一口咬定老师也参与其中,我想这与我们曾经昵称依依为“小萝卜头”不无关系。依依是一个很可爱的小女孩,圆圆的脸蛋,可爱的笑脸,小巧的身材,初来幼儿园时那闪着泪花的眼神惹人怜爱,于是,我们常常把她搂在怀里,亲昵地称她“小萝卜头”。我们自以为这是昵称,但在家长看来却是不尊重人的绰号。
接着,我在全班孩子面前强调了随意给别人取绰号是对人的不尊重,不应该叫别人绰号。同时,我向依依和依依的家长道歉,并把事情的来龙去脉向辰辰的家长作了说明,家长表示理解。
尽管绰号风波已平息,但它促使我们反思自己的言行。在日常教育教学过程中,我们总是主观地认为自己是出于好意,孩子肯定会喜欢,家长肯定能接受,而往往忽略了从孩子和家长的角度去思考问题。教师的言行往往会潜移默化地影响孩子的发展,也会影响家园关系,所以我们必须学习从多角度思考问题,做到谨言慎行。