班级管理是学校管理的一个重要方面，同时也是一门科学、一门艺术，是取得班级民主、和谐的一种方法，它是辩证思想和美学思想的体现。班主任工作是学校教育教学工作中十分重要的组成部分，一所学校是否具有成效，很大程度上取决于班主任工作的好坏，而班主任面对的是活泼可爱的学生、性格各异的教师和望子成龙心切的家长。如何处理好这诸多关系呢？下面，我就此谈点儿体会：
　　一、更多地去了解学生
　　俄国著名教育家乌申斯基曾经说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人”。这充分说明，“了解人”是“教育人”的基础和前提。作为班主任，要对全班充满爱心，尊重学生人格，处处以诚相待，关心学生的学习、生活等方面。
　　要教育好学生，就得了解学生。从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。在开始执行班主任工作任务的时候，就应当了解这一班学生的情况。班主任工作能否有成效，很大程度取决于对学生的了解是否全面深入。只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活等情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行管理和教育。
　　二、管理者和参与者相结合
　　班主任既是班级的管理者，又是班级中的一员，对班级管理工作的好坏起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的师德修养，严格要求，以身作则，用自己完善的人格魅力对学生起到潜移默化的作用，做到教育人、服务育人。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校，学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式、一言一行无不给孩子在道德品质、思想行为方面打上深深的烙印。随着学生年龄的增长，社会对他们的影响、对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班主任应广泛的联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作、相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
　　三、班级的“强”、“柔”管理
　　国有国法，校有校规，没有规矩不成方圆。一个班集体，必要的班规班纪是应该制定的。只有铁的纪律，才能使一个班集体统一步调、共同进步。然而，对参差不齐的学生来说，任何规定不可能完全符合情理，所以班主任要在不影响他人、不违反纪律和学习的情况下，灵活处理，正面引导，使其限制在有益的限度内，从而变弊为利。
　　四、让反思成为习惯
　　俗话说：“千军易得，一将难求。”其实是“好将难求”。一员好将，定能带出一支强有力的常打胜仗的队伍，班主任就是一个班级之将。做一个好班主任，要带出一个好班级，绝非易事。除主、客观上的努力外，还须经常反思自己各方面的工作，及时调整和改进教育教学、管理方法。
　　“学而不思则惘，思而不学则殆。”早在两千多年前，我国古代思想家、教育家孔子就为我们留下了这句誓言。同样，在当今的教育事业中，也要把“教育”与“思考”，特別是“反思”结合起来——“经验加反思等于成长”。班主任管理工作是一门领导科学，又是一门领导艺术。许多东西贵在总结、贵在反思。经常反思自己的管理行为和教育理念，对自己的班主任工作无疑是大有帮助的。
　　在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定性因素。同样，作为一名班主任，为适应新形式的需求，我们在忙碌、扎实地做好工作之余，更应该意识到反思对于我们工作的重要性，让反思成为班主任的一种习惯，重新审视自我、升华自我，尽可能减少工作中的盲目性，增强自觉性，取得工作的主动权，从而更自觉、更科学、更出色地把班级工作做好