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摘要：美术鉴赏是高中美术教学中的一项重要课程内容，以教授学生对艺术品进行分析和欣赏为主要目的。使学生在长时间的学习中能够逐渐形成完备的鉴赏能力和审美能力，从而帮助学生正确解读艺术作品中呈现的信息。
关键词：高中;美术;鉴赏
美术鉴赏课同时也是美术学科教学中的一项必修模块，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。我们要以高中学生身心发育为基础，创设适宜的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，进而促进高中美术鉴赏课的教学效果提升。
一、创设有效情境，激发学生鉴赏兴趣
有效情境教学是教师结合有效性相关教学理论以情景教学为主，让学生主动参与到教学中的一种教学方式。情境于知识，犹如汤之于盐;只有将情境教学与知识传授融于一体，学科方能显示出活力与美感。所以教师在备课时要注重对教材内容的深入挖掘，但一定要注意不要拘泥于教材。例如，在进行中西美术文化的对比时，笔者通过对教材的分析，在课上教学时就从中西方的绘画史入手，让学生了解到绘画演变的历程，理解不同年代美术作品的时代特征，加以经典作品的分析鉴赏。
其次，高中美术鉴赏课中，教师在教学中也可适当转变教学方式，运用多媒体教学创设情境，可以让学生从视觉、听觉方面出现刺激，大大提升学生的学习兴趣，让学生爱上美术鉴赏课。例如，在对中国古代山水画经典作品赏析时，笔者就利用多媒体向学生播放了中国民族传统乐曲《高山流水》、《平沙落雁》等。这样，让学生产生一种置身于古代的感觉，渲染了美术作品的意境，提高了鉴赏教学的学习效率。
二、生活经验出发，深化美术鉴赏理解
艺术来源于生活，而美术则是艺术形式的一种直观表现方法，因此，美术鉴赏课的开展我们还可以通过依托学生的生活经验来进行课堂教学活动的开展。并且，随着高中阶段学生年龄的不断增长，接触的事物也越来越多，生活经验也已经随之积累的相当丰富，由此可见，通过生活经验对学生进行教学，对于打开学生的艺术心灵，提高学生对美术的鉴赏水准，是有着巨大的推动作用的。
例如，在教学“现代中国画”相关内容时，笔者便从学生的生活经验出发，对美术鉴赏课的开展作了如下设计。如：笔者向学生首先展示了著名画家刘文西的《祖孙四代》画作。此画是刘文西的代表作，是作者在群众当中经过六十多次的采风进而创作完成的，有着极其浓郁的生活色彩。学生都知道旧时代的中国农业生产是极其落后，而画中在四人的身后添加了一架若隐若现的农用拖拉机，通过指导，学生也能轻易领悟这寓意，是表现了新中国农业生产的逐渐机械化;而满脸沧桑、愁苦的“爷爷”则又与活泼可爱的“小孙女”形成了强烈的对比，学生反观自己现在的美好生活，深刻感悟了新中国以来在党的领导下，人们在物质和精神生活方面发生的巨大变革，从而对这幅画的鉴赏产生了更加深刻的感悟。
三、扩展文化知识，提升学生美术能力
文化知识是学生进行美术鉴赏的重要依据，只有通过丰厚的知识基础和文化底蕴，学生才能对艺术的欣赏和品评产生与众不同的观点和看法，由此可见，通过文化知识这一媒介，对学生展开美术鉴赏课的教学活动，是有着十分强大的优势的。高中阶段的学生，文化知识的积累基础相对较高，只要我们在教学中稍加点拨和引导，使学生从文化知识的层面去进行艺术性的鉴赏，便能够对提高学生的美术鉴赏能力，增加美术鉴赏课的教学有效性起到重要的作用。
例如，在教学“古代中国画”相关内容时，笔者便借此对美术鉴赏课展开了相关教学。如：古代中国画中的“人物画”，在对这一知识点进行教学时，为了进一步加强学生对古代中国画艺术水平的正确认知，提高学生的美术鉴赏能力，笔者便以唐代阎立本的《步辇图》为例进行了教学。其实初见这幅图画学生会觉得画作十分平凡，人物少，构造也简单，此时，我们便可以指导学生结合历史知识具体分析这幅图画所表现的相关场景。即吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的场景，通过真实历史事件的引导，学生便可以更加深刻地领略画中唐太宗正襟危坐的庄严、至尊风采，以及吐蕃使臣毕恭毕敬的敬畏态度，从而使学生对这幅画的整体价值和作者的绘画技巧产生准确的判断，极大地增强了学生的美术鉴赏功底。
总而言之，美術教学目的并不是培养伟大的艺术家，作为高中教学中的其中一科，更多的是通过鉴赏抽象艺术中唤起学生对生活的感受，对美的认知。在高中美术鉴赏教学课堂教学中，教师要不断更新转变自己的教学观念，结合多年具体教学案例，创新教学设计，多种方式创造有效性教学情境激发学生美术鉴赏兴趣，进而在鉴赏实践中培养学生审美能力。
参考文献：
[1]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路，2018（05）：63.
[2]陈溶溶.论如何提高高中美术鉴赏教学的有效性[J].美术教育研究，2014（18）：139.
关键词：高中;美术;鉴赏
美术鉴赏课同时也是美术学科教学中的一项必修模块，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。我们要以高中学生身心发育为基础，创设适宜的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，进而促进高中美术鉴赏课的教学效果提升。
一、创设有效情境，激发学生鉴赏兴趣
有效情境教学是教师结合有效性相关教学理论以情景教学为主，让学生主动参与到教学中的一种教学方式。情境于知识，犹如汤之于盐;只有将情境教学与知识传授融于一体，学科方能显示出活力与美感。所以教师在备课时要注重对教材内容的深入挖掘，但一定要注意不要拘泥于教材。例如，在进行中西美术文化的对比时，笔者通过对教材的分析，在课上教学时就从中西方的绘画史入手，让学生了解到绘画演变的历程，理解不同年代美术作品的时代特征，加以经典作品的分析鉴赏。
其次，高中美术鉴赏课中，教师在教学中也可适当转变教学方式，运用多媒体教学创设情境，可以让学生从视觉、听觉方面出现刺激，大大提升学生的学习兴趣，让学生爱上美术鉴赏课。例如，在对中国古代山水画经典作品赏析时，笔者就利用多媒体向学生播放了中国民族传统乐曲《高山流水》、《平沙落雁》等。这样，让学生产生一种置身于古代的感觉，渲染了美术作品的意境，提高了鉴赏教学的学习效率。
二、生活经验出发，深化美术鉴赏理解
艺术来源于生活，而美术则是艺术形式的一种直观表现方法，因此，美术鉴赏课的开展我们还可以通过依托学生的生活经验来进行课堂教学活动的开展。并且，随着高中阶段学生年龄的不断增长，接触的事物也越来越多，生活经验也已经随之积累的相当丰富，由此可见，通过生活经验对学生进行教学，对于打开学生的艺术心灵，提高学生对美术的鉴赏水准，是有着巨大的推动作用的。
例如，在教学“现代中国画”相关内容时，笔者便从学生的生活经验出发，对美术鉴赏课的开展作了如下设计。如：笔者向学生首先展示了著名画家刘文西的《祖孙四代》画作。此画是刘文西的代表作，是作者在群众当中经过六十多次的采风进而创作完成的，有着极其浓郁的生活色彩。学生都知道旧时代的中国农业生产是极其落后，而画中在四人的身后添加了一架若隐若现的农用拖拉机，通过指导，学生也能轻易领悟这寓意，是表现了新中国农业生产的逐渐机械化;而满脸沧桑、愁苦的“爷爷”则又与活泼可爱的“小孙女”形成了强烈的对比，学生反观自己现在的美好生活，深刻感悟了新中国以来在党的领导下，人们在物质和精神生活方面发生的巨大变革，从而对这幅画的鉴赏产生了更加深刻的感悟。
三、扩展文化知识，提升学生美术能力
文化知识是学生进行美术鉴赏的重要依据，只有通过丰厚的知识基础和文化底蕴，学生才能对艺术的欣赏和品评产生与众不同的观点和看法，由此可见，通过文化知识这一媒介，对学生展开美术鉴赏课的教学活动，是有着十分强大的优势的。高中阶段的学生，文化知识的积累基础相对较高，只要我们在教学中稍加点拨和引导，使学生从文化知识的层面去进行艺术性的鉴赏，便能够对提高学生的美术鉴赏能力，增加美术鉴赏课的教学有效性起到重要的作用。
例如，在教学“古代中国画”相关内容时，笔者便借此对美术鉴赏课展开了相关教学。如：古代中国画中的“人物画”，在对这一知识点进行教学时，为了进一步加强学生对古代中国画艺术水平的正确认知，提高学生的美术鉴赏能力，笔者便以唐代阎立本的《步辇图》为例进行了教学。其实初见这幅图画学生会觉得画作十分平凡，人物少，构造也简单，此时，我们便可以指导学生结合历史知识具体分析这幅图画所表现的相关场景。即吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的场景，通过真实历史事件的引导，学生便可以更加深刻地领略画中唐太宗正襟危坐的庄严、至尊风采，以及吐蕃使臣毕恭毕敬的敬畏态度，从而使学生对这幅画的整体价值和作者的绘画技巧产生准确的判断，极大地增强了学生的美术鉴赏功底。
总而言之，美術教学目的并不是培养伟大的艺术家，作为高中教学中的其中一科，更多的是通过鉴赏抽象艺术中唤起学生对生活的感受，对美的认知。在高中美术鉴赏教学课堂教学中，教师要不断更新转变自己的教学观念，结合多年具体教学案例，创新教学设计，多种方式创造有效性教学情境激发学生美术鉴赏兴趣，进而在鉴赏实践中培养学生审美能力。
参考文献：
[1]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路，2018（05）：63.
[2]陈溶溶.论如何提高高中美术鉴赏教学的有效性[J].美术教育研究，2014（18）：139.