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如何让古诗的美渗透到孩子们的心灵里去呢？笔者以为应充分考虑低年级学生的年龄特点，利用诵、画、歌、背以及其他丰富多彩的活动，让学生能够充分感受到古诗的美，以陶冶情操，净化心灵。
一、诵，体会古诗的美
古诗讲究平仄押韵，对仗工整，节奏匀称，最适合吟诵。让孩子反复地吟诵，读出诗的情调气韵，读出诗的跌宕起伏，他们就会情不自禁地走进美妙的古诗意境中，感受古诗独特的韵味。比如学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，不必急于让学生理解诗句，而应先让学生自由而大声地朗读，学生在读中整体感知诗歌的内容之美和创作艺术之美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。在此基础上，引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的潜在含义。根据小学低年级学生的年龄特点，对凝练含蓄的句子要把它们形象化，把学生引入诗的意境。如：在理解“日照香炉生紫烟”这一句时，教师可以这样指导：
师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重）
师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的）
师：再轻柔些。
生：日照香炉生紫烟。（生再读“生紫烟”时，眯着眼睛，陶醉在紫烟里）
教师的巧加点拨，让学生读中感悟诗句的意境美，吟中入境，学生自然做到“情动而辞发”。
二、画，欣赏古诗的美
古诗有很美的意境，每一首诗就是一幅色彩鲜明的画，通过读者的再想象，人们头脑中形成的画面就不再是静止的，而是活动的、丰富的。画画更是富于想象的孩子们的专利，他们最擅长也最喜爱用画来表达他们的情感。在教师的引导下，学生根据自己对诗的理解，用“画”的形式来解释诗意，既能充分发挥他们的想象力、创造力，又能充分展示学生的绘画理解能力。如教学《小池》，引导学生边理解诗意边画出涓涓细流、清澈见底的小池、将展未展的荷叶、轻盈的蜻蜓……还可以让学生在理解诗的基础上，画出诗外画。画，使古诗的美在儿童的幼小心灵中更加形象、生动。
三、歌，唱出古诗的美
古诗本身就是流动的歌。小学低年级孩子，特别喜欢唱歌。一首古诗能用歌唱出来，会使他们觉得有趣。著名作曲家谷建芬给孩子们编的新学堂歌，便是十几首古代诗词。如《春晓》《咏鹅》《悯农》等等。古诗教学时，可以先播放相应的歌曲，让优美的旋律把学生带入诗歌的意境中。而让孩子给古诗配上自己熟悉喜欢的曲调，更是他们极其愿意做的。如教学《所见》时，可以引导学生根据《所见》的意境，选择曲调。有《小红帽》版的，有《数鸭子》版的，还有《世上只有妈妈好》版的，等等。课堂上歌声起伏，笑声不断。古诗本来就是唱出来的，用歌唱出古诗，古诗更美了，学生更喜爱了。古诗所散发出的芬芳也随着美丽的乐曲深深地浸润着孩子们的心田。
四、背，积累古诗的美
从古诗中，我们可以感受到诸如意境美、音乐美、结构美等等美的形式，受到美的熏陶，得到美的教育。古诗的积累，可以丰富人们的文化底蕴，提高人们的审美追求。小学生只有背诵大量的优秀古诗，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗的浸润，从而丰富自己的语言。同时也可以受到古诗中所表达出的中华美德的潜移默化，达到言谈举止上“质”的提升。低年级学生如何积累古诗呢？首先，课堂上的引导很重要。如在《游园不值》这首诗的教学中，可以让孩子们在学习这首古诗的同时，又让他们接触一首或几首与所学古诗有关联的古诗，如《访戴天道士不遇》《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》，这样既能帮助理解《游园不值》这首古诗，又能扩大古诗文的阅读量。虽然学生不可能在一堂课里把它们全背下，但课堂上的引导便是积累的开始。其次，课后，要让学生们根据自己的兴趣分门别类地去背诵古诗。可以根据诗的内容分门别类背诵、根据时间背、轮换背、接龙背、据画背、抄写背、听记背、问答背等等。
五、趣味活动，诗美的延伸
1. 形成古诗学习的校园环境，让学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。
（1）诗上墙。在校园墙壁醒目位置和教室内贴挂古诗文名言警句，使学生受到良好的熏陶感染。
（2）诗广播。利用每天的红领巾广播台，播放有关的配乐古诗朗诵和诗文歌曲。
（3）诗欣赏。让学生在多媒体教室观看配画、配乐诗音像，从中想象、体会、感受古诗文的艺术魅力。
2. 开展各种丰富多彩的古诗活动，让古诗渗透到孩子们的生活中去，让古诗的美熏陶孩子们的心灵。
（1）诗朗诵。推行每周一诵。将教室黑板报一角辟为古诗园地，每星期一抄上一首新的古诗，让学生读、悟、吟、背。
（2）诗故事。鼓励学生广泛收集诗文故事和诗人趣闻，或把诗改编成故事，通过举行班级、学校故事会，评选出“诗文故事大王”。
（3）诗健体。跳皮筋、跳绳、踢毽子、拍手游戏是孩子们非常喜爱的课间活动。那么，一些短小精悍、节奏感强的诗词，也能成为孩子们快乐游戏时口中吟诵的歌儿，如拍手游戏：“春眠——不觉晓，处处——闻啼鸟。夜来——风雨声，花落——知多少。”
形式多样的古诗教学，可以让学生了解古诗中丰富的世界，了解古诗所表现出来的各种美。通过古诗教学，学生的情操将得到陶冶，审美情趣也会不断提高。
（作者单位：福建省厦门市翔安区马巷中心小学责任编辑：辛铭）
一、诵，体会古诗的美
古诗讲究平仄押韵，对仗工整，节奏匀称，最适合吟诵。让孩子反复地吟诵，读出诗的情调气韵，读出诗的跌宕起伏，他们就会情不自禁地走进美妙的古诗意境中，感受古诗独特的韵味。比如学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，不必急于让学生理解诗句，而应先让学生自由而大声地朗读，学生在读中整体感知诗歌的内容之美和创作艺术之美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。在此基础上，引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的潜在含义。根据小学低年级学生的年龄特点，对凝练含蓄的句子要把它们形象化，把学生引入诗的意境。如：在理解“日照香炉生紫烟”这一句时，教师可以这样指导：
师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重）
师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的）
师：再轻柔些。
生：日照香炉生紫烟。（生再读“生紫烟”时，眯着眼睛，陶醉在紫烟里）
教师的巧加点拨，让学生读中感悟诗句的意境美，吟中入境，学生自然做到“情动而辞发”。
二、画，欣赏古诗的美
古诗有很美的意境，每一首诗就是一幅色彩鲜明的画，通过读者的再想象，人们头脑中形成的画面就不再是静止的，而是活动的、丰富的。画画更是富于想象的孩子们的专利，他们最擅长也最喜爱用画来表达他们的情感。在教师的引导下，学生根据自己对诗的理解，用“画”的形式来解释诗意，既能充分发挥他们的想象力、创造力，又能充分展示学生的绘画理解能力。如教学《小池》，引导学生边理解诗意边画出涓涓细流、清澈见底的小池、将展未展的荷叶、轻盈的蜻蜓……还可以让学生在理解诗的基础上，画出诗外画。画，使古诗的美在儿童的幼小心灵中更加形象、生动。
三、歌，唱出古诗的美
古诗本身就是流动的歌。小学低年级孩子，特别喜欢唱歌。一首古诗能用歌唱出来，会使他们觉得有趣。著名作曲家谷建芬给孩子们编的新学堂歌，便是十几首古代诗词。如《春晓》《咏鹅》《悯农》等等。古诗教学时，可以先播放相应的歌曲，让优美的旋律把学生带入诗歌的意境中。而让孩子给古诗配上自己熟悉喜欢的曲调，更是他们极其愿意做的。如教学《所见》时，可以引导学生根据《所见》的意境，选择曲调。有《小红帽》版的，有《数鸭子》版的，还有《世上只有妈妈好》版的，等等。课堂上歌声起伏，笑声不断。古诗本来就是唱出来的，用歌唱出古诗，古诗更美了，学生更喜爱了。古诗所散发出的芬芳也随着美丽的乐曲深深地浸润着孩子们的心田。
四、背，积累古诗的美
从古诗中，我们可以感受到诸如意境美、音乐美、结构美等等美的形式，受到美的熏陶，得到美的教育。古诗的积累，可以丰富人们的文化底蕴，提高人们的审美追求。小学生只有背诵大量的优秀古诗，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗的浸润，从而丰富自己的语言。同时也可以受到古诗中所表达出的中华美德的潜移默化，达到言谈举止上“质”的提升。低年级学生如何积累古诗呢？首先，课堂上的引导很重要。如在《游园不值》这首诗的教学中，可以让孩子们在学习这首古诗的同时，又让他们接触一首或几首与所学古诗有关联的古诗，如《访戴天道士不遇》《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》，这样既能帮助理解《游园不值》这首古诗，又能扩大古诗文的阅读量。虽然学生不可能在一堂课里把它们全背下，但课堂上的引导便是积累的开始。其次，课后，要让学生们根据自己的兴趣分门别类地去背诵古诗。可以根据诗的内容分门别类背诵、根据时间背、轮换背、接龙背、据画背、抄写背、听记背、问答背等等。
五、趣味活动，诗美的延伸
1. 形成古诗学习的校园环境，让学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。
（1）诗上墙。在校园墙壁醒目位置和教室内贴挂古诗文名言警句，使学生受到良好的熏陶感染。
（2）诗广播。利用每天的红领巾广播台，播放有关的配乐古诗朗诵和诗文歌曲。
（3）诗欣赏。让学生在多媒体教室观看配画、配乐诗音像，从中想象、体会、感受古诗文的艺术魅力。
2. 开展各种丰富多彩的古诗活动，让古诗渗透到孩子们的生活中去，让古诗的美熏陶孩子们的心灵。
（1）诗朗诵。推行每周一诵。将教室黑板报一角辟为古诗园地，每星期一抄上一首新的古诗，让学生读、悟、吟、背。
（2）诗故事。鼓励学生广泛收集诗文故事和诗人趣闻，或把诗改编成故事，通过举行班级、学校故事会，评选出“诗文故事大王”。
（3）诗健体。跳皮筋、跳绳、踢毽子、拍手游戏是孩子们非常喜爱的课间活动。那么，一些短小精悍、节奏感强的诗词，也能成为孩子们快乐游戏时口中吟诵的歌儿，如拍手游戏：“春眠——不觉晓，处处——闻啼鸟。夜来——风雨声，花落——知多少。”
形式多样的古诗教学，可以让学生了解古诗中丰富的世界，了解古诗所表现出来的各种美。通过古诗教学，学生的情操将得到陶冶，审美情趣也会不断提高。
（作者单位：福建省厦门市翔安区马巷中心小学责任编辑：辛铭）