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摘 要：本文分析提出，因技校情况的特殊性和教学目标的指向性，技校英语教师应立足本校实际，开拓创新，采取新颖的行之有效的教学策略，进行课堂优化，提升教学质量和学生语言应用能力。
关键词：英语教学 教学优化 教学策略
随着经济全球化和国际交流合作的日益深化，兼具专业知识技能和一定英语水平的中高级技术人员成为各行业迫切需要的人才。由于情况的特殊性和教学目标的指向性，技校教师要提升英语教学质量，培养学生的语言应用能力，势必要探索和实施有针对性的课堂教学方法和手段。
一、教学现状
技校初中起点的学生多为初中教育中的后进生群体，英语基础普遍薄弱，兴趣不高，重视程度不够，部分学生有畏惧甚至抵触情绪，学习积极性较差，接受能力不强，英语的基本技能在掌握和运用方面都较为欠缺。且此群体的学生正值青春期，还处于世界观、人生观、价值观的形成阶段。他们思维活跃，喜爱动态感觉，偏好热闹气氛，看重动手和实操能力。因此，趣味性的活动式的课堂教学采用不同的活动方式激发学生的学习热情，能促使学生听、读、说英语。
二、优化策略
技校英语课堂的教学目标要贯彻“实用为主，够用为度”的原则，着眼于学生学习兴趣的调动，促使其积极主动地参与课堂实践活动，培养和提高学生实际运用英语的能力。因此在课堂活动设计中，教师要采取开放性教学，利用多媒体等资源，运用趣味性、活动性的课堂教学模式，注重学生的特点，多让学生“动”起来，让学生成为课堂的主体和活动实践者。笔者结合本校英语教学改革——趣味项目教学中的实际，对课堂优化策略总结如下。
1.主题展示
学生个人展示强调学生的主体性、语言的交际性、技能培养的侧重性，提升了学生的口语表达能力，激发了学生对英语的兴趣，增加了他们口语练习机会。教师要求学生提前准备，自选主题，尽量多用英语进行展示，时间控制在5—7分钟，将之当成一次短小的“个人英文秀”。在学生进行过一段时间的训练后，当他们可以并愿意自由表达时，再强调展示的完整性和连贯性，对开场白、结束语、连接词或语句、语音语调、体态表情等方面进行引导和规范要求。展示完毕后，教师实时点评，对学生展示中表现良好之处或进步之处予以肯定和表扬，对其中出现的重大语法错误或不当之处以及需改进的地方予以指点和纠正。
2.游戏竞赛
教师可针对单元主题设计具有新颖性、竞争性、合作性的、多样的课堂游戏，引导学生主动参与、思考、实践，培养他们的动口、动手能力，全面调动学生学习兴趣和参与热情。如游戏“Can you guess my job？”教师口述描述职业工作内容的句子，全班进行抢答，给最先站起来并迅速正确说出答案的学生加分奖励，以此练习不同职业和职业工作内容的英文表达法。游戏“Show me the way”——两位学生一组，教师用课件展示街区平面图，并向其中一位学生展示目的地，然后该学生用英语从指定的出发点快速开始向另外一位学生指路，另外一位学生说出目的地，用时最短且路线和目的地都正确的获称最佳拍档，以此练习指路的句型。
3.多媒体运用
在课堂活动中可运用多媒体软件辅助教学，增强教学内容的可视性、趣味性、竞赛性，活跃课堂气氛，提高课堂学习的效率。教师通过网络搜集与课堂内容相关的视频资料，运用到课堂的导入、背景介绍以及拓展内容中，为学生创设相关情境，开拓其思维空间。如介绍校园生活单元时，播放本校学生活动视频，贴近生活；播放综艺节目《超级变变变》，扩展体育运动单元词汇等。教师通过抽号软件选择不同模式，随机抽取学生进行课堂回答、小组竞赛等，使活动趣味化、神秘化，增强学生课堂参与的积极性。教师在有时间限制的教学环节中使用倒计时软件，增添课堂紧张激烈的气氛，提高学生完成任务的效率。
4.情境教学
教师要努力创造和设计英语语言情境，如生活情境、实物情境、表演情境、游戏情境等，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，提升英语的表达和运用能力。如讲授沙拉制作的文章时，教师分配学生带有关食材，边讲解步骤边让学生现场制作，趣味性和知识性并举。讲授英文邀请函书写时，教师要求学生自创情境并制作邀请函，演出短剧融入邀请、拜访等场景。活动中学生想象力和积极性大大激发，制作了生日、婚礼、派对等不同主题的邀请卡，并自带道具，进行了生动的表演，口语和书面能力都得到了锻炼。
5.小组合作
技校英语课堂教学要培养学生与人沟通协作的能力，使他们形成自主、合作的学习方式，在主动参与、交往合作、自主探究中学习，发挥主观能动性和创造性。在课堂中，学生的角色发生转变，成为活动的主体、任务的实施者、知识的探寻者。活动过程按照小组分配任务——个体独立思考——小组交流汇总——全班展示评价的模式进行。根据课程内容和性质，教师可以组织不同形式的合作学习，如合作预习新课、合作学习单词、合作阅读文章、合作订正错误等，采用各式小组竞赛，如单词接龙、问题抢答、造句PK等，形成组内合作、组间竞争的局面。
6.争当小教师
教师可让学生充当“小教师”，培养学生的表达能力和胆量。如在每堂课上课前让学生上讲台教授两个有用的句子，或者由学生总结上节课所学，讲述复习要点，教师再进行补充。这样既增强了学生的自信心，又促使他们学会主动探索，自觉用英语表达，提升了语言应用能力。
7.多样评价
在英语课堂教学中，教师要注重评价的运用，实施鼓励性评价和分层评价，帮助学生克服畏难情绪，造就学生的成就感，使每个学生都能在课堂学习中找到自己的位置，对英语学习产生兴趣。实施过程化评价和形成性评价，指导学生反思在语言应用中的所得，引导他们进行自评和互评，并依此调整自我学习策略。
三、注意事项
1.教师要主导明确指令
在课堂教学中，教师要明确展示各个活动的目标、要点和步骤，让学生熟悉课堂指令，明白每个活动的设计意图和需要达到的效果，以便进行自我检测。
2.活动设计要有效合理
教师要根据学生的学习状况和基础设置不同的课堂活动，在实施过程中要注意活动的效率和效果，多关注学生的参与度和获取度，努力实现每项活动有重点、有意义、有层次、有趣味，且能够为学生所接受，并在学生能够完成的能力范围内。
3.课堂课外要双管齐下
语言的学习离不开环境。课堂教学实践有限，英语教师应将活动延伸到课后，在学校开展丰富多彩的课外英语活动或者开办英语社团，如“英语歌曲演唱比赛”“英语短剧表演”“英语词汇竞赛”等，将课堂课外有机结合，营造英语学习的氛围，为学生提供交流展示的平台。
教无定法，技校英语课堂教学的优化改革还需教师们长期共同努力去探索，让英语课堂活动生动、有趣、高效，使学生在动中学、用中学、乐中学，全面锻炼并提升他们的英语水平。
（作者單位：深圳第二高级技工学校）
关键词：英语教学 教学优化 教学策略
随着经济全球化和国际交流合作的日益深化，兼具专业知识技能和一定英语水平的中高级技术人员成为各行业迫切需要的人才。由于情况的特殊性和教学目标的指向性，技校教师要提升英语教学质量，培养学生的语言应用能力，势必要探索和实施有针对性的课堂教学方法和手段。
一、教学现状
技校初中起点的学生多为初中教育中的后进生群体，英语基础普遍薄弱，兴趣不高，重视程度不够，部分学生有畏惧甚至抵触情绪，学习积极性较差，接受能力不强，英语的基本技能在掌握和运用方面都较为欠缺。且此群体的学生正值青春期，还处于世界观、人生观、价值观的形成阶段。他们思维活跃，喜爱动态感觉，偏好热闹气氛，看重动手和实操能力。因此，趣味性的活动式的课堂教学采用不同的活动方式激发学生的学习热情，能促使学生听、读、说英语。
二、优化策略
技校英语课堂的教学目标要贯彻“实用为主，够用为度”的原则，着眼于学生学习兴趣的调动，促使其积极主动地参与课堂实践活动，培养和提高学生实际运用英语的能力。因此在课堂活动设计中，教师要采取开放性教学，利用多媒体等资源，运用趣味性、活动性的课堂教学模式，注重学生的特点，多让学生“动”起来，让学生成为课堂的主体和活动实践者。笔者结合本校英语教学改革——趣味项目教学中的实际，对课堂优化策略总结如下。
1.主题展示
学生个人展示强调学生的主体性、语言的交际性、技能培养的侧重性，提升了学生的口语表达能力，激发了学生对英语的兴趣，增加了他们口语练习机会。教师要求学生提前准备，自选主题，尽量多用英语进行展示，时间控制在5—7分钟，将之当成一次短小的“个人英文秀”。在学生进行过一段时间的训练后，当他们可以并愿意自由表达时，再强调展示的完整性和连贯性，对开场白、结束语、连接词或语句、语音语调、体态表情等方面进行引导和规范要求。展示完毕后，教师实时点评，对学生展示中表现良好之处或进步之处予以肯定和表扬，对其中出现的重大语法错误或不当之处以及需改进的地方予以指点和纠正。
2.游戏竞赛
教师可针对单元主题设计具有新颖性、竞争性、合作性的、多样的课堂游戏，引导学生主动参与、思考、实践，培养他们的动口、动手能力，全面调动学生学习兴趣和参与热情。如游戏“Can you guess my job？”教师口述描述职业工作内容的句子，全班进行抢答，给最先站起来并迅速正确说出答案的学生加分奖励，以此练习不同职业和职业工作内容的英文表达法。游戏“Show me the way”——两位学生一组，教师用课件展示街区平面图，并向其中一位学生展示目的地，然后该学生用英语从指定的出发点快速开始向另外一位学生指路，另外一位学生说出目的地，用时最短且路线和目的地都正确的获称最佳拍档，以此练习指路的句型。
3.多媒体运用
在课堂活动中可运用多媒体软件辅助教学，增强教学内容的可视性、趣味性、竞赛性，活跃课堂气氛，提高课堂学习的效率。教师通过网络搜集与课堂内容相关的视频资料，运用到课堂的导入、背景介绍以及拓展内容中，为学生创设相关情境，开拓其思维空间。如介绍校园生活单元时，播放本校学生活动视频，贴近生活；播放综艺节目《超级变变变》，扩展体育运动单元词汇等。教师通过抽号软件选择不同模式，随机抽取学生进行课堂回答、小组竞赛等，使活动趣味化、神秘化，增强学生课堂参与的积极性。教师在有时间限制的教学环节中使用倒计时软件，增添课堂紧张激烈的气氛，提高学生完成任务的效率。
4.情境教学
教师要努力创造和设计英语语言情境，如生活情境、实物情境、表演情境、游戏情境等，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，提升英语的表达和运用能力。如讲授沙拉制作的文章时，教师分配学生带有关食材，边讲解步骤边让学生现场制作，趣味性和知识性并举。讲授英文邀请函书写时，教师要求学生自创情境并制作邀请函，演出短剧融入邀请、拜访等场景。活动中学生想象力和积极性大大激发，制作了生日、婚礼、派对等不同主题的邀请卡，并自带道具，进行了生动的表演，口语和书面能力都得到了锻炼。
5.小组合作
技校英语课堂教学要培养学生与人沟通协作的能力，使他们形成自主、合作的学习方式，在主动参与、交往合作、自主探究中学习，发挥主观能动性和创造性。在课堂中，学生的角色发生转变，成为活动的主体、任务的实施者、知识的探寻者。活动过程按照小组分配任务——个体独立思考——小组交流汇总——全班展示评价的模式进行。根据课程内容和性质，教师可以组织不同形式的合作学习，如合作预习新课、合作学习单词、合作阅读文章、合作订正错误等，采用各式小组竞赛，如单词接龙、问题抢答、造句PK等，形成组内合作、组间竞争的局面。
6.争当小教师
教师可让学生充当“小教师”，培养学生的表达能力和胆量。如在每堂课上课前让学生上讲台教授两个有用的句子，或者由学生总结上节课所学，讲述复习要点，教师再进行补充。这样既增强了学生的自信心，又促使他们学会主动探索，自觉用英语表达，提升了语言应用能力。
7.多样评价
在英语课堂教学中，教师要注重评价的运用，实施鼓励性评价和分层评价，帮助学生克服畏难情绪，造就学生的成就感，使每个学生都能在课堂学习中找到自己的位置，对英语学习产生兴趣。实施过程化评价和形成性评价，指导学生反思在语言应用中的所得，引导他们进行自评和互评，并依此调整自我学习策略。
三、注意事项
1.教师要主导明确指令
在课堂教学中，教师要明确展示各个活动的目标、要点和步骤，让学生熟悉课堂指令，明白每个活动的设计意图和需要达到的效果，以便进行自我检测。
2.活动设计要有效合理
教师要根据学生的学习状况和基础设置不同的课堂活动，在实施过程中要注意活动的效率和效果，多关注学生的参与度和获取度，努力实现每项活动有重点、有意义、有层次、有趣味，且能够为学生所接受，并在学生能够完成的能力范围内。
3.课堂课外要双管齐下
语言的学习离不开环境。课堂教学实践有限，英语教师应将活动延伸到课后，在学校开展丰富多彩的课外英语活动或者开办英语社团，如“英语歌曲演唱比赛”“英语短剧表演”“英语词汇竞赛”等，将课堂课外有机结合，营造英语学习的氛围，为学生提供交流展示的平台。
教无定法，技校英语课堂教学的优化改革还需教师们长期共同努力去探索，让英语课堂活动生动、有趣、高效，使学生在动中学、用中学、乐中学，全面锻炼并提升他们的英语水平。
（作者單位：深圳第二高级技工学校）