“十年树木，百年树人”。教育事业是一项任重道远的工程，既有“传道授业解惑”的职责，又有塑造学生健康人格的重任，更有扶一颗小树苗成为德、智、体、美、劳全面发展的人才的义务。文以载道，语文教学在塑造人格方面有得天独厚的优势，理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼，在情与理的潜移默化中，陶冶情操，净化感情，塑造人格。那么在语文教学中怎样塑造学生人格呢？我认为有以下几方面。
　　首先，应充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬爱国主义、集体主义旗帜，激发学生完善自我，塑造人格的热情。学生的语文素养主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德素质，三者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的形成影响至深。
　　守卫本土是动物的本能，也是有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源，如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”悲壮的还我河山的呐喊;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高民族气节流芳溢彩;“哀民生之多艰”的屈原;“穷年忧黎元”的杜甫;陆游深居不忘国忧的感人泪下;都德的《最后一课》都像号角唤醒学生爱国的心灵，无不激励学生对他们的忧国忧民之情肃然起敬，奉为楷模。
　　文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。授课时不能只从文学的意义上讲授作品，更要联系实际，树立作家人格榜样。如朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死，不领美国“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈爱国情怀;陶渊明不为五斗米折腰的高洁;廉颇负荆请罪知错改过的坦率真诚;范仲淹被贬时还“一不以物喜，不以己悲”的胸怀高呼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豁达与赤诚胸襟。这些人物的伟大人格渗透到学生的潜意识中，就成为效仿的楷模，榜样的力量是无穷的，会激发他们确立正确的人生方向，把握青春，探求生命的永恒意义。
　　其次是充分发挥语文教学的审美功能，在审美陶冶中塑造健康人格。思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，审美教育塑造健康人格则重在“动之以情”。审美陶冶作用于情感、意志、个性心理特征，即非智力因素。语文要引导学生体会文学作品中的语言、形象、感情，指导学生培养辨别真善美与假恶丑等的欣赏鉴别能力，使学生在文学作品的美感共鸣中净化心灵，达到人格塑造的目的，教学主要以富含艺术性的教学语言启发学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐、爱恨情愁等丰富而深刻的情感。
　　“感人心者，莫先乎情”。文情并茂已是广大教师关注的教学追求，如讲《秋天的怀念》、《我的老师》、《背影》等课文时，先让学生说说自己多年来与老师、妈妈、爸爸相处的情景，学生便情不自禁投入自己生活的师生情、母子情、父爱情思之中，学生在感人处已是声泪俱下，无声胜有声了，尊师孝心已在心中悄悄流淌。
　　“爱美之心，人皆有之”。学生心中是有强烈的追求人格美的欲望的，教师要引导他们寻求真正的美——人性美。写人记事的文章正是美育教材。如《散步》中“我”和“妻子”作为中年人在与母亲儿子一家人散步的和美画面中，在难行处各自背起一老一小散步的温馨画面，表现了中年人肩上承担的扶老携幼、承前启后的庄严使命;《老王》中老王身残志坚，淳朴善良，自尊自强，知恩图报，这些形象充分表现了炎黄子孙自立自强、尊老爱幼、滴水之恩涌泉相报的强烈责任感和中华民族的传统美德与伟大希望，学生在读这些文章时一定会浮现和家人相处的温馨画面，唤醒亲情，激发共建和谐家庭的责任感，无数个瘦小而与命运顽强抗争着的老王，也会浮现在学生脑海，成为他们的榜样，很好地净化他们的心灵，给他们坚强勇敢的人生力量。
　　此外，引导学生对美进行再创造，也有利于塑造健康人格。学生把审美经验与审美客体融为一体，创造美的同时，也创造自身。学《故宫博物院》时，学生深深陶醉于工整而规模巨大的建筑群既感受到了皇宫的威严、富丽堂皇，又在文字熏陶中惊叹于我国建筑艺术的精湛与博大精深;在学《苏州园林》时，引导学生畅说我国还有哪些园林艺术，激发他们对祖國建筑艺术和文化底蕴的回放与自豪感。学生在畅游我国古园林艺术中陶醉在祖国优美的自然风景和悠久的历史文化之中，展开想象，写成抒情散文片段，激发学生对祖国悠久沧桑的建筑与文化艺术的热爱之情。学习《变色龙》时，对见风使舵、欺下媚上的奥楚蔑洛夫，提出如果交给你审判，那么你将怎样对他进行判决呢？激发学生的是非观与正义感，提高学生辨別真善美与假恶丑的能力。
　　再次是走出课堂，在生活实践中塑造学生健康人格。“读万卷书，行万里路”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量。因此，教师要恰如其分地组织课外活动，给学生提供积极的人格实践的机会，如清明节、劳动节、端午节、教师节、国庆节等让学生调查采访节日来由，并写感想，磨炼他们的意志，锻炼他们的思维能力，弘扬民族文化与民族精神。让学生假期游览名胜古迹，并写旅行笔记，在饱览大好河山的秀美景色中陶冶情操，了解风土人情开阔视野与胸襟，帮助他们塑造耐心、细致、沉稳的性格，激发对大自然与生活的热爱和积极进取的人生态度。
　　同时，应要求学生认真书写，保持书面整洁，高效地完成作业，这些看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋的良好性格。
　　总之，在语文教学中塑造学生健康人格，教师欲渡人，先要渡己。学高为师，身正为范。要做到以身作则，其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。要打造自己的生命品质，追求生命的丰盈，以教师、作品、作家巨大的人格魅力，高远的前瞻意识，充沛的情感世界，浓厚的人文精神和道德因素，理性的思想光芒，古今圣贤的榜样力量影响学生，构建他们人生的精神脊梁与伟大人格。