论文部分内容阅读
【摘 要】 教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
【关键词】 初中语文 运用 多维教学法
初中语文教学采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
一、运用问题教学法
问题教学法是一种全新的教学理念，是一种提高课堂效率，构建高效课堂的有效教学方法。这种教学方法就是以问题为导向，以问题为载体，以问题贯穿整个教学过程。在课堂教学中，老师通过巧设问题，充分调动学生的学习积极性，让全体学生都能主动参与到教学中来，在解疑答疑的过程中，逐步培养自主学习的能力。这种教学方法能真正体现以学生为主体的教学理念。那么在语文教学中该如何运用这一方法呢？
1、精研教材，巧设问题。使用这一教学方法，教师在课前必须吃透教材，深挖教材，能预设在课堂教学中可能涉及的各种问题。关于问题的提出，可由老师提前预设，也可以把提问的权利交给学生，让学生充分预习课文，根据对课文的理解提出自己不懂或值得探究的问题。学生提出的问题可能五花八门，这就需要老师帮助他们筛选出那些有意义有价值的问题去开展有效的探究。
2、创设氛围，有效探究。实施本环节的关键是要充分调动学生的主动参与热情。这就需要任教老师要积极创设情境，给学生营造一个民主平等的课堂气氛，同时还要做好引导工作。学生在自主探究过程中始终围绕问题进行有效探究。方式可以是以学生个人探究为主，也可以以小组为单位，几个人共同探究。
3、质疑解疑，求同存异。学生的性格不同，爱好不同，在阅读课文时的感受也不同。讨论问题时，不必过分讲求答案的统一。教学中教师要鼓励学生大胆发言，创造条件激发学生的求异火花，并积极助燃，这样既能增进学生的学习兴趣，又启迪了学生的求异思路。
4、巩固学习，拓展延伸。总结归纳是对所学内容的强化记忆。在本环节中可以鼓励学生大胆发言，用简明扼要的语言梳理自己本堂课的收获，其他学生适当补充，从而起到全班学生都能主动巩固学习的目的。在这一基础上，再学习致用，设计一道口头或书面问题来拓展学生的思维。
二、利用多媒体优化教学过程，突破重点难点，提高教学效率
在传统的初中语文教学中，许多教师只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并没有直观地看到。在初中语文教学中，指导学生正确理解课文的主要内容，感悟和理解一些重点词语的意义和作用，是开展语文教学比较有难度的地方。而充分运用利用多媒体教学手段，则可以直观地对学生进行思维训练，从而帮助学生突破学习重难点。
三、让学生大量的阅读，培养出色的语文能力
首先，大量的阅读可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验 总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。
再次，大量阅读可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。写作技巧首先要靠大量的练习，其次要靠大量的阅读。在阅读中学生能够潜移默化地接受写作艺术的熏陶，不知不觉地掌握写作的规律。而写作能力是语文能力不可或缺的重要组成部分，写作能力的提高无疑可以极大地促进语文能力的提高。
由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文能力。
四、打破思维定势、启发奇异思维
以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入到一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。
有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度，达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。借鉴这一观点，在作文教学中，应引导学生多角度考虑问题，激活思维。
总之，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求实现语文教学目标的最佳方法，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
【关键词】 初中语文 运用 多维教学法
初中语文教学采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
一、运用问题教学法
问题教学法是一种全新的教学理念，是一种提高课堂效率，构建高效课堂的有效教学方法。这种教学方法就是以问题为导向，以问题为载体，以问题贯穿整个教学过程。在课堂教学中，老师通过巧设问题，充分调动学生的学习积极性，让全体学生都能主动参与到教学中来，在解疑答疑的过程中，逐步培养自主学习的能力。这种教学方法能真正体现以学生为主体的教学理念。那么在语文教学中该如何运用这一方法呢？
1、精研教材，巧设问题。使用这一教学方法，教师在课前必须吃透教材，深挖教材，能预设在课堂教学中可能涉及的各种问题。关于问题的提出，可由老师提前预设，也可以把提问的权利交给学生，让学生充分预习课文，根据对课文的理解提出自己不懂或值得探究的问题。学生提出的问题可能五花八门，这就需要老师帮助他们筛选出那些有意义有价值的问题去开展有效的探究。
2、创设氛围，有效探究。实施本环节的关键是要充分调动学生的主动参与热情。这就需要任教老师要积极创设情境，给学生营造一个民主平等的课堂气氛，同时还要做好引导工作。学生在自主探究过程中始终围绕问题进行有效探究。方式可以是以学生个人探究为主，也可以以小组为单位，几个人共同探究。
3、质疑解疑，求同存异。学生的性格不同，爱好不同，在阅读课文时的感受也不同。讨论问题时，不必过分讲求答案的统一。教学中教师要鼓励学生大胆发言，创造条件激发学生的求异火花，并积极助燃，这样既能增进学生的学习兴趣，又启迪了学生的求异思路。
4、巩固学习，拓展延伸。总结归纳是对所学内容的强化记忆。在本环节中可以鼓励学生大胆发言，用简明扼要的语言梳理自己本堂课的收获，其他学生适当补充，从而起到全班学生都能主动巩固学习的目的。在这一基础上，再学习致用，设计一道口头或书面问题来拓展学生的思维。
二、利用多媒体优化教学过程，突破重点难点，提高教学效率
在传统的初中语文教学中，许多教师只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并没有直观地看到。在初中语文教学中，指导学生正确理解课文的主要内容，感悟和理解一些重点词语的意义和作用，是开展语文教学比较有难度的地方。而充分运用利用多媒体教学手段，则可以直观地对学生进行思维训练，从而帮助学生突破学习重难点。
三、让学生大量的阅读，培养出色的语文能力
首先，大量的阅读可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验 总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。
再次，大量阅读可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。写作技巧首先要靠大量的练习，其次要靠大量的阅读。在阅读中学生能够潜移默化地接受写作艺术的熏陶，不知不觉地掌握写作的规律。而写作能力是语文能力不可或缺的重要组成部分，写作能力的提高无疑可以极大地促进语文能力的提高。
由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文能力。
四、打破思维定势、启发奇异思维
以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入到一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。
有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度，达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。借鉴这一观点，在作文教学中，应引导学生多角度考虑问题，激活思维。
总之，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求实现语文教学目标的最佳方法，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。