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【摘 要】 本文旨在论证快乐教学在农村教育改革的继续和深化中的重要作用。农村中学教师要重视快乐教学把教学改革进行到底，保持快乐教学的强烈意愿；要坚持快乐教学学习，要更新思维、大胆开拓；要持之以恒，把快乐教学变成教学习惯。
【关 键 词】 生本；农村；快乐教学；兴趣；教师发展
目前，如何继续深化农村中学教学的改革与创新，不断寻找探索性教学的新模式，更好地服务于农村中学教育教学工作，更有效地提高当代中学生自主学习的能力，“快乐教学”应该是广大农村中学教师都努力追求的方向。笔者结合新课程改革理念和多年的教学探索与实践，觉得不断地追求快乐，实践快乐，提炼快乐才是继续进行农村初中教学改革与创新的原动力。
一、要有追求快乐的备课愿望
追求快乐，寓教于乐，是中国封建教育社会多年以来追求和实施的最佳教育模式。在一定程度上,教师对学生的影响是巨大的,我们现在的一些教师因受到自己读书时老师潜移默化的影响，固步自封，对创新思维从骨子里进行抵触；还有一部分老师缺乏工作激情和责任感，不求有功，但求无过，甚至是得过且过。然而，两千多年以来的曝光教育，让中国教育走向公开化，白热化，教育的过程不是长辈对晚辈埋怨和教训的过程，而是长辈以自己独特的魅力吸引晚辈宣示领导能力的独特方式。
教无定法，教学方法只有更好，没有最好，这是我们大家都耳熟能详的道理，每位一线老师都应该把如何探索出更便捷更有效的教学模式作为毕生教学所追求的目标。但是我们应该认识到，快乐教学不是说话那么容易，需要付出很多的时间和百倍的努力，更需要教师先天的条件和后天的努力，因此我们的快乐教学有许多的条件限制。
教学何其不易，快乐教学更加不易，我愿意为快乐教学而不遗余力。
二、要排除生活压力，掌握快乐教学的钥匙
由于各种主观方面和客观方面条件的限制，农村中学教师的学历普通偏低，又由于农村学校偏僻闭塞，老师们缺少交流机会，视野得不到拓展,因此导致继续教育偏弱。此外，专业教师急缺，在农村中的许多学校,除了几个中考科目的教师基本配套以外,其他科目都是安排的兼职教师。因为农村学校的经济条件的限制，农村教师在多媒体教学方面远远落后于城镇教师。这里只是一小部分农村中学教师所面临的现实情况和困难。
然而问题不等于停滞，压力不等于绝望。时代的发展决定了一代人的人生观，也给我们这些战斗在一线的农村中学教师提出了一个不容回避并且必须认真对待的问题，我们的意愿真是下一代的必然吗？
诚然，教师只高尚于精神。当今社会多少自以为参透了名与利而其实难以自拔的人鄙视教育，鄙视教师。我不屑一顾。说实话，教师清高自古皆然，但我认为当一个社会连教师都不清高了，这个社会还有何可取之处？而再问一句，当这个社会，连学生和老师都不高兴了，该作何想？
于是，我们需要自我放松，我们需要自我快乐，我们的快乐方能影响他们，我们的快乐是他们鉴证自己快乐的风向标。
三、快乐教学只限于形式吗
很多农村中学老师在教学中约束重重，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束等，使教师们在教学时千篇一律，不敢“快乐”。试想，如果什么都是现成的，教学目标、教学内容、教学程序、教学手段和教学进度等，老师只是照本宣科地机械执行，那何以能面对活生生的、具有不同个性特征、不同基础、不同接受能力的一班几十个学生？又试想，教学方法和模式年年不变，在当今这个高频率社会，如何适应年年在变的社会生活和年年在变的考试？
今天是新的，明天就有可能过时；今天获得的知识，或许明天就会变淡。教师，特别是农村中学教师，应该时时擦亮眼睛、竖起耳朵、让大脑兴奋起来，乐于接受新事物，勇于打破既定观念，更新思维，致力于无止境的快乐教学模式。
农村中学教师在教学工作中，有一种心理上的约束，背负自己所尝试的教学创新有违学校常规管理的忧心，背负自己所尝试的教学创新结果导致教学质量不理想的忧心……过多的忧心，导致教师在教学上举棋不定、迟疑不决，蹉跎了宝贵的时间。犹犹豫豫、患得患失，正式改革与创新的大忌；放下包袱、大胆开拓才是革新者的胆识。
古之文者，其文好戏。记得我上《强项令》，古文难懂，读也不上口。于是我突发奇想，干脆过演。于是，一班学生，个个争先，人人奋勇，但是，只有演下来才知道自己哪些不足，而一堂课就此“蹉跎”，师生其乐融融，奈何？！
至于效果，我并没有多想。
其实不知是语文课，每一门课都能上出别具一格的形式，只是如何让新模式和我们推行的素质教育紧密结合，目标一致，就需要我们不光具有胆识，而且要有自己鲜明的快乐特色了。
四、快乐教学的弊端
乐者，纵之娱也。有得必有失，有放必有收。教师是课堂的钢绳。首先要避免学生以乐误学；其次要注意课堂紊乱；其三要知道导为水先。总之，快乐教学事半功倍，但教师却是事倍功半，付出良多。然而，为教者，谁又能计较得失呢？
综上所述，农村中学教师在实施教学时，应不断地注入活水，不断地在课堂教学上实施快乐教学，寓教于乐，让我们的教学正本清源、去伪存真，变成我们当今社会最实用的教学方式之一。
【参考文献】
[1] 唐松林. 解决中国农村教师发展问题的理论框架[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2006(03).
[2] 李孝川. 走向校本:贫困农村教师发展可行之路[J].继续教育研究,2008(11).
[3] 邓意志. 课堂教学有效性策略——快乐教学 [J].卫生职业教育,2012(01).
【关 键 词】 生本；农村；快乐教学；兴趣；教师发展
目前，如何继续深化农村中学教学的改革与创新，不断寻找探索性教学的新模式，更好地服务于农村中学教育教学工作，更有效地提高当代中学生自主学习的能力，“快乐教学”应该是广大农村中学教师都努力追求的方向。笔者结合新课程改革理念和多年的教学探索与实践，觉得不断地追求快乐，实践快乐，提炼快乐才是继续进行农村初中教学改革与创新的原动力。
一、要有追求快乐的备课愿望
追求快乐，寓教于乐，是中国封建教育社会多年以来追求和实施的最佳教育模式。在一定程度上,教师对学生的影响是巨大的,我们现在的一些教师因受到自己读书时老师潜移默化的影响，固步自封，对创新思维从骨子里进行抵触；还有一部分老师缺乏工作激情和责任感，不求有功，但求无过，甚至是得过且过。然而，两千多年以来的曝光教育，让中国教育走向公开化，白热化，教育的过程不是长辈对晚辈埋怨和教训的过程，而是长辈以自己独特的魅力吸引晚辈宣示领导能力的独特方式。
教无定法，教学方法只有更好，没有最好，这是我们大家都耳熟能详的道理，每位一线老师都应该把如何探索出更便捷更有效的教学模式作为毕生教学所追求的目标。但是我们应该认识到，快乐教学不是说话那么容易，需要付出很多的时间和百倍的努力，更需要教师先天的条件和后天的努力，因此我们的快乐教学有许多的条件限制。
教学何其不易，快乐教学更加不易，我愿意为快乐教学而不遗余力。
二、要排除生活压力，掌握快乐教学的钥匙
由于各种主观方面和客观方面条件的限制，农村中学教师的学历普通偏低，又由于农村学校偏僻闭塞，老师们缺少交流机会，视野得不到拓展,因此导致继续教育偏弱。此外，专业教师急缺，在农村中的许多学校,除了几个中考科目的教师基本配套以外,其他科目都是安排的兼职教师。因为农村学校的经济条件的限制，农村教师在多媒体教学方面远远落后于城镇教师。这里只是一小部分农村中学教师所面临的现实情况和困难。
然而问题不等于停滞，压力不等于绝望。时代的发展决定了一代人的人生观，也给我们这些战斗在一线的农村中学教师提出了一个不容回避并且必须认真对待的问题，我们的意愿真是下一代的必然吗？
诚然，教师只高尚于精神。当今社会多少自以为参透了名与利而其实难以自拔的人鄙视教育，鄙视教师。我不屑一顾。说实话，教师清高自古皆然，但我认为当一个社会连教师都不清高了，这个社会还有何可取之处？而再问一句，当这个社会，连学生和老师都不高兴了，该作何想？
于是，我们需要自我放松，我们需要自我快乐，我们的快乐方能影响他们，我们的快乐是他们鉴证自己快乐的风向标。
三、快乐教学只限于形式吗
很多农村中学老师在教学中约束重重，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束等，使教师们在教学时千篇一律，不敢“快乐”。试想，如果什么都是现成的，教学目标、教学内容、教学程序、教学手段和教学进度等，老师只是照本宣科地机械执行，那何以能面对活生生的、具有不同个性特征、不同基础、不同接受能力的一班几十个学生？又试想，教学方法和模式年年不变，在当今这个高频率社会，如何适应年年在变的社会生活和年年在变的考试？
今天是新的，明天就有可能过时；今天获得的知识，或许明天就会变淡。教师，特别是农村中学教师，应该时时擦亮眼睛、竖起耳朵、让大脑兴奋起来，乐于接受新事物，勇于打破既定观念，更新思维，致力于无止境的快乐教学模式。
农村中学教师在教学工作中，有一种心理上的约束，背负自己所尝试的教学创新有违学校常规管理的忧心，背负自己所尝试的教学创新结果导致教学质量不理想的忧心……过多的忧心，导致教师在教学上举棋不定、迟疑不决，蹉跎了宝贵的时间。犹犹豫豫、患得患失，正式改革与创新的大忌；放下包袱、大胆开拓才是革新者的胆识。
古之文者，其文好戏。记得我上《强项令》，古文难懂，读也不上口。于是我突发奇想，干脆过演。于是，一班学生，个个争先，人人奋勇，但是，只有演下来才知道自己哪些不足，而一堂课就此“蹉跎”，师生其乐融融，奈何？！
至于效果，我并没有多想。
其实不知是语文课，每一门课都能上出别具一格的形式，只是如何让新模式和我们推行的素质教育紧密结合，目标一致，就需要我们不光具有胆识，而且要有自己鲜明的快乐特色了。
四、快乐教学的弊端
乐者，纵之娱也。有得必有失，有放必有收。教师是课堂的钢绳。首先要避免学生以乐误学；其次要注意课堂紊乱；其三要知道导为水先。总之，快乐教学事半功倍，但教师却是事倍功半，付出良多。然而，为教者，谁又能计较得失呢？
综上所述，农村中学教师在实施教学时，应不断地注入活水，不断地在课堂教学上实施快乐教学，寓教于乐，让我们的教学正本清源、去伪存真，变成我们当今社会最实用的教学方式之一。
【参考文献】
[1] 唐松林. 解决中国农村教师发展问题的理论框架[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2006(03).
[2] 李孝川. 走向校本:贫困农村教师发展可行之路[J].继续教育研究,2008(11).
[3] 邓意志. 课堂教学有效性策略——快乐教学 [J].卫生职业教育,2012(01).