如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题：其一是审美的内容。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律，反映在审美活动中，是从理解到表象，从体验到评判，因此教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我在教学实践中进行了如下的尝试。
　　一、品析语句发现美
　　画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从语句入手，在品尝语句中发现美。如教学《望庐山瀑布》时，我抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泻而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着，再让学生想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己的“疑”而已。体会到诗人把情景说得夸张，这种似假还真的写法反而给读者留下了无尽的遐想。假如我们再来个追问：诗人把为什么不说“像”而说“疑”？让学生更进一步地想象诗人当时的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢。只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
　　二、绘画表演感受美
　　学生的感性经验不足，知识水平又有限，往往难以直接入境。如何引导学生入境？（一）图画入境法。《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。“火烧云”之所以值得描写，就在于它美丽多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可惜從出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何再现自然美呢？我采用了“对文作画，评画学文”的方法，让学生如其境、会其情。老师给作画提示如下：1.画画要分天空，地面两个层次。2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中得“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象和联想，给画面添上背景物才能表现农村风情。学生作画后，开展评画学文活动。事先选择几幅代表作品贴在黑板上，让学生鉴赏，然后边读课文边评画。把画图引入课文，至少有两个好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着怡情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。（二）表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可以组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰演荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮演蜻蜒、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。表演完毕后再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的那些情节，让表演更上一层楼，学生也在表演中受到美的熏陶。
　　三、启发想象拓展美
　　如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。常言道：“诗情画意，诗中有情，画中有意”。选入课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间。因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深远的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：1.烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？2.你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.当时你的心情怎样？经过老师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春，小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。滔滔的江水不停地流着，一个浪花推着另一个浪花，哗哗地滚向远方，朋友啊，此次分别又要何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。即使学习较差的学生也能不同程度地有身临其境之感，体会到了言外之意。
　　（作者单位：福建龙岩市新罗区雁石中心小学）
　　（责任编校：蓉莞）