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【摘 要】小学生正处于心理健全的年龄阶段，学习数学知识不仅能够培养小学生的理性思维，还能帮助他健全人格和解决问题的能力。然而，小学生的领悟能力有限和数学学科的枯燥，造成了数学教学相对其它学科来说变得更加困难。这就需要教师在授课过程中讲究方式方法，用正确的授课方法来提高学生的学习效率。在授课方式上有一种“评价手段”的数学教学方法对于提高学生数学成绩有很好的效果。正确运用评价手段，也可以提高学生的数学素养。
【关键词】小学数学；评价教育；数学素养
一、传统小学数学教育方法存在的优缺点
（一）填鸭式数学教学的优缺点
填鸭式数学教学方法，顾名思义就是教师在授课中按部就班的备课，在课堂上机械的讲解数学知识点。
填鸭式数学教学方法的优点：填鸭式教学，容易让学生掌握到老师的授课规律，学生能够很快的适应老师的授课节奏，并在此的基础上跟随老师的授课节奏进行学习。
填鸭式数学教学方法的缺点：忽略了班级内部学生数学素质的高低不齐，对于素质落后的学生是无法取得良好效果的。
（二）实践活动数学教学的优缺点
实践活动数学教学就是教师引导学生进行实践活动。
实践活动数学教学的优点：实践活动可以增加数学课堂的趣味性、活跃性，对于学生来说是非常有吸引力的。同时也能够将抽象的知识直观的呈现在学生面前，学生愿意学，老师教的也轻松。
实践活动数学教学的缺点：实老师没有太多的精力去设计科学的实践活动，学生也没有那么多时间参与到实践活动中来。更重要的是，并不是所有数学知识点适合实践活动教学。
二、合理利用评价手段进行数学教学
以上的三种方法可以说优点都是十分明显的，缺点也是不可忽视的。三种方法结合使用也可以取得良好的效果。然而，小学教育不仅仅是知识的给予，也是培养学生整体素质的过程。所以，要想取得素质教育的效果，使用合理的评价手段，无疑可以取得学生数学素质提高的效果。
（一）何为“评价式”教学方法及其目的
评价式教育就是在教学过程中，使用评价的手段以此来激励学生努力学习的方法。评价式教学方法在教学中可以使用数学老师评价、学生自评、互评的具体方法，来推动小学数学教学。
评价式教学的目的是弥补其他教学方法的不足，进一步激励学生的学习。全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时也促进教师发挥积极性，改进自己的教学方式。
（二）“评价式”数学教学方法如何实践操作
1.教师以鼓励性评价为主，坚持正面引导
在学生学习阶段最渴望教师的正面评价，这样才能获得前进的动力。对学生在进行学习评价时，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。要知道每个同学的特点，哪个同学需要正面评价，哪个同学需要负面评价一下。具体实践操作起来要以鼓励性评价为主，坚持正面引导。
具体实践操作时要注意：1、评价语言要准确。面对一个个不同特点的孩子，因材施教，掌握每个人的特点，在评价时尽可能做到具体化、精准化。2、评价语言要巧妙。小学生的思维是天马行空的，数学又是比较死板的。所以，在同学们提出一些不太正确但又有创易的方法时，要用巧妙的语言去引导他。3、评价语言要富有感染力。富有感染力的正面评价激发了學生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
2.重视学生的自评与互评
《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程”。教师的评价往往是片面的、不够全面的。让同学之间展开恰当的自评和互评，能够使同学自己知道自己的真正水平。
具体实践操作可以是，在教学中，使用一部分实践开数学小讨论会，在讨论会上要求大家每个人进行自评和互拼，同时规定自评和互评采用分数制。自评的越好，越有价值，教师可以给高的分。互拼的越中恳、越有效果，教师也可以给高分。在会上，引导学生们进行正面的自我评价，说一说在数学学习过程中的感悟，谈一谈自己“偷偷”积累的学习数学的小技巧和小总结。也要正面引导学生进行互评，让学生之间相互夸赞的评价，互相鼓励，互相学习，互相进步。如果开数学小会议比较麻烦的话，也可以要求学生开展同桌互评、小组互评。在评论时可以让他们说：“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
3.采用成长记录的方式进行长期评价
自评和互评确实能够树立学生的自信心，辅助学生提高数学素质。但这种自评和互评毕竟是短暂。所以，可以采用记录学生成长记录的方式，来长期正面评价学生，达到良好的提高学生数学成绩和数学素质的方法。教师可以设置一个专门的学生成长记录本，记录每一位学生每天的成长，记载学生的优点和长处，在每周末，向大家展示大家一周来取得的进步。每个月，综合评价每个学生的数学知识，并进行鼓励和指导。对于那些连续得到老师好评的学生，可以给予一些小奖品，以加深评价教育在学生心中的分量。不积跬步无以至千里，一点一点的进步，汇成学生的成长记录。这连续性的成长记录，能够形成更加正面的，直观的评价。
（三）“评价式”数学教学方法的先进性和创新性
自评式数学教育手段的先进性是不言而喻的，遵循了国家倡导的“素质教育”的大政方针。也是国外优秀学校经常采用的教学方法，相对来说是比较成熟可靠的。评价式的数学教学，能够把烦躁的数学课，变成大家乐于去学习的课。能够改变以往教师严格督促学生学习反而达不到教学目标的困境，使得学生自己由“教师让我学”改变为“我要积极的学”，非常有利于提高学生数学素质，乃至提高整体素质。这种教学方式也是可创造性的，可以融化任何一种其他的教学方法，一起使用。
三、结语
小学生是国家未来的主人，是国家建设的接班人，教师作为育人的人，自身要掌握各种好的教学方法。国家倡导“科技兴国”，而科学的基础是数学，数学的根基是小学数学素质教育。所以，使用正确的方法，达到小学生数学素质教育，是每位教师都应该做的。评价式教学方法，使用评价的手段，能够达到这一目的，因此值得教师们推广学习。
参考文献：
[1]林万高.小学数学教育之我见[J].教育与教学研究，2006.
[2]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育旬刊，2015.
[3]王文林.小学数学教育学的特点[J].小学教学研究，1993.
【关键词】小学数学；评价教育；数学素养
一、传统小学数学教育方法存在的优缺点
（一）填鸭式数学教学的优缺点
填鸭式数学教学方法，顾名思义就是教师在授课中按部就班的备课，在课堂上机械的讲解数学知识点。
填鸭式数学教学方法的优点：填鸭式教学，容易让学生掌握到老师的授课规律，学生能够很快的适应老师的授课节奏，并在此的基础上跟随老师的授课节奏进行学习。
填鸭式数学教学方法的缺点：忽略了班级内部学生数学素质的高低不齐，对于素质落后的学生是无法取得良好效果的。
（二）实践活动数学教学的优缺点
实践活动数学教学就是教师引导学生进行实践活动。
实践活动数学教学的优点：实践活动可以增加数学课堂的趣味性、活跃性，对于学生来说是非常有吸引力的。同时也能够将抽象的知识直观的呈现在学生面前，学生愿意学，老师教的也轻松。
实践活动数学教学的缺点：实老师没有太多的精力去设计科学的实践活动，学生也没有那么多时间参与到实践活动中来。更重要的是，并不是所有数学知识点适合实践活动教学。
二、合理利用评价手段进行数学教学
以上的三种方法可以说优点都是十分明显的，缺点也是不可忽视的。三种方法结合使用也可以取得良好的效果。然而，小学教育不仅仅是知识的给予，也是培养学生整体素质的过程。所以，要想取得素质教育的效果，使用合理的评价手段，无疑可以取得学生数学素质提高的效果。
（一）何为“评价式”教学方法及其目的
评价式教育就是在教学过程中，使用评价的手段以此来激励学生努力学习的方法。评价式教学方法在教学中可以使用数学老师评价、学生自评、互评的具体方法，来推动小学数学教学。
评价式教学的目的是弥补其他教学方法的不足，进一步激励学生的学习。全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时也促进教师发挥积极性，改进自己的教学方式。
（二）“评价式”数学教学方法如何实践操作
1.教师以鼓励性评价为主，坚持正面引导
在学生学习阶段最渴望教师的正面评价，这样才能获得前进的动力。对学生在进行学习评价时，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。要知道每个同学的特点，哪个同学需要正面评价，哪个同学需要负面评价一下。具体实践操作起来要以鼓励性评价为主，坚持正面引导。
具体实践操作时要注意：1、评价语言要准确。面对一个个不同特点的孩子，因材施教，掌握每个人的特点，在评价时尽可能做到具体化、精准化。2、评价语言要巧妙。小学生的思维是天马行空的，数学又是比较死板的。所以，在同学们提出一些不太正确但又有创易的方法时，要用巧妙的语言去引导他。3、评价语言要富有感染力。富有感染力的正面评价激发了學生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
2.重视学生的自评与互评
《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程”。教师的评价往往是片面的、不够全面的。让同学之间展开恰当的自评和互评，能够使同学自己知道自己的真正水平。
具体实践操作可以是，在教学中，使用一部分实践开数学小讨论会，在讨论会上要求大家每个人进行自评和互拼，同时规定自评和互评采用分数制。自评的越好，越有价值，教师可以给高的分。互拼的越中恳、越有效果，教师也可以给高分。在会上，引导学生们进行正面的自我评价，说一说在数学学习过程中的感悟，谈一谈自己“偷偷”积累的学习数学的小技巧和小总结。也要正面引导学生进行互评，让学生之间相互夸赞的评价，互相鼓励，互相学习，互相进步。如果开数学小会议比较麻烦的话，也可以要求学生开展同桌互评、小组互评。在评论时可以让他们说：“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
3.采用成长记录的方式进行长期评价
自评和互评确实能够树立学生的自信心，辅助学生提高数学素质。但这种自评和互评毕竟是短暂。所以，可以采用记录学生成长记录的方式，来长期正面评价学生，达到良好的提高学生数学成绩和数学素质的方法。教师可以设置一个专门的学生成长记录本，记录每一位学生每天的成长，记载学生的优点和长处，在每周末，向大家展示大家一周来取得的进步。每个月，综合评价每个学生的数学知识，并进行鼓励和指导。对于那些连续得到老师好评的学生，可以给予一些小奖品，以加深评价教育在学生心中的分量。不积跬步无以至千里，一点一点的进步，汇成学生的成长记录。这连续性的成长记录，能够形成更加正面的，直观的评价。
（三）“评价式”数学教学方法的先进性和创新性
自评式数学教育手段的先进性是不言而喻的，遵循了国家倡导的“素质教育”的大政方针。也是国外优秀学校经常采用的教学方法，相对来说是比较成熟可靠的。评价式的数学教学，能够把烦躁的数学课，变成大家乐于去学习的课。能够改变以往教师严格督促学生学习反而达不到教学目标的困境，使得学生自己由“教师让我学”改变为“我要积极的学”，非常有利于提高学生数学素质，乃至提高整体素质。这种教学方式也是可创造性的，可以融化任何一种其他的教学方法，一起使用。
三、结语
小学生是国家未来的主人，是国家建设的接班人，教师作为育人的人，自身要掌握各种好的教学方法。国家倡导“科技兴国”，而科学的基础是数学，数学的根基是小学数学素质教育。所以，使用正确的方法，达到小学生数学素质教育，是每位教师都应该做的。评价式教学方法，使用评价的手段，能够达到这一目的，因此值得教师们推广学习。
参考文献：
[1]林万高.小学数学教育之我见[J].教育与教学研究，2006.
[2]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育旬刊，2015.
[3]王文林.小学数学教育学的特点[J].小学教学研究，1993.