去年清明节，我收到了一份让我倍感意外的礼物：两名女生下课时跑上讲台，送给我两朵纸质的小白花，祝我节日快乐。那一瞬间，我本能地感到尴尬和不悦，这是在咒老师吗？多不吉利！
　　冷静下来之后，我陷入了思考，孩子们还小，她们以为过节就该送礼物，却并不清楚清明节的含义。作为语文教师，我有责任对学生们进行传统文化教育。今年清明节，我变被动为主动，给学生一个丰富多彩的节日，送学生一份特殊的清明礼物。
　　首先，我上网查找资料，了解清明节的由来，知晓清明节的风俗。我将搜集到的资料进行整理归类，制作成图文并茂的PPT。当“清明节专题学习”的PPT文稿呈现在班班通大屏幕上时，学生们眼前一亮：“清明节又叫踏青节，是中国的传统节日，也是最重要的祭祀节日之一……清明节常见的风俗习惯有踏青、植树、放风筝、扫墓……”原来清明节是这样的一个节日，还有这么多的风俗习惯呀！学生们眼里闪出惊喜和兴奋。
　　专题学习只是第一步，我为学生们设计的丰富多彩的周末活动也正紧锣密鼓地展开。连续两周的周末，学生们和家长一道外出郊游踏青、植树、放风筝，并撰写活动日记。在我的建议下，三月的最后一个周末，家长们纷纷带着孩子给逝去的亲人们上坟。
　　学生郊游踏青，我也没闲着。在周末，我探访了茶花园，游历了空山洞，闲走了文峰公园，攀爬了水库大坝……我要丰富自己的生活体验，提高辨识能力，以便更好地捕捉学生活动日记中的真善美，迅速发现学生习作的缺憾和不足。
　　为了让孩子们对清明节有更直观的认识，我开始着手准备两个活动——烈士公园扫墓和公园踏青游玩。为了让活动开展得更有意义，我还专门制定了活动方案，拟定了扫墓议程、挑选了扫墓学生代表，推出了小主持人，准备了鲜花。
　　烈士公园祭扫活动在清明节前一天如期举行。学生穿着整齐的校服，举着鲜红的队旗，拿着自备的小白花，来到烈士公园。在纪念碑前，孩子们默哀、宣誓、敬献小白花，神情是那样庄严、静穆、认真。我举起照相机，记录下一个个精彩的瞬间。
　　祭扫结束，我便带着学生去公园踏青游玩。到公园后，孩子们像快乐的小鸟飞散开来。他们在沙坑里跳跃，在石象上攀爬，在飞机下簇拥，在神秘洞穿梭，在浅水沟里嬉戏……争相在老师镜头前摆拍，忙得我不亦乐乎。
　　清明小长假第一天，不少学生迫不及待地将“祭扫踏青”活动的习作以邮件的方式发给了我。我再次徜徉在孩子们的欢乐和喜悦中，徐行在孩子们的成长和教育中。清明小长假三天，我一刻也没闲着，选习作、忙修改、作点评、编目录、制封面、洗相片、电子排版、纸质打印……一切都在忙碌而有序地进行。
　　假期结束后，孩子们回到校园，当散发着淡淡油墨清香、图文并茂的《清明节专题作文集》呈现在学生面前时，孩子们眼里闪出了惊喜和兴奋的光芒，他们拥在一块，争相传阅！
　　我开心地笑了，一种幸福感油然而生，我回赠了学生们一份特殊的清明节礼物！
　　（作者单位：湖北省京山县实验小学）