论文部分内容阅读
摘 要：在英语教学的过程中，对英语单词的记忆是其中的基础部分。学生只有对大量的单词进行掌握，才能在阅读文章的过程中由点及面地对文本意义做到充分了解，使学生的综合英语水平得到提升。但是在实际教学的过程中，学生的单词记忆过程可谓是困难重重，其中的原因包括学生的学习兴趣、学习方法、学习时间等多种要素。对英语单词教学中的学习方法进行探讨和分析，将科学原理应用于教学实践，促进学生学习习惯和方法的有效培养。
关键词：艾宾浩斯遗忘曲线;英语词汇;教学方法;分析研究
在英语单词教学过程中，学生需要经历对单词识别、记忆、应用的过程。实际上学生的思维深受汉语语言思维的影响，对于拼写的单词记忆方法存在认识误区和困难。艾宾浩斯遗忘曲线（下文简称遗忘曲线）是反应记忆规律的曲线，主要体现了人的记忆在短期和长期上的差别，指导人们在学习记忆过程中，如何不断强化自身的记忆，以达到知识内容有效应用的目的。将遗忘曲线应用到单词教学中，有助于学生对单词的有效记忆和认知，能促进学生打下坚实的英语学习基础。
一、遗忘曲线表现出的特点
时间是决定人的记忆的决定性因素。人对短期内的记忆、不重视的记忆容易较快地遗忘。但是一些重要的记忆或者刻意的记忆却相对能够长期保存。在英语教学的过程中，学生日常需要记忆处理诸多事务，尽管教师强调单词记忆的重要性，但是很快也会被学生庞杂的事务所淹没。对此在单词记忆的过程中，学生就需要进行刻意的重复性记忆，使短期记忆逐渐成为长期记忆，促使相关单词记忆得以长期保存。针对记忆的时效性特点，教师在教学过程中可以将重点词汇进行重复性的教学，以多种形式促使学生对英语单词在一定时间内进行反復记忆，促使学生的单词记忆力得到强化。
二、单词教学中的记忆策略
除了充分地利用记忆的时间特点，对学生进行强化教学之外，学生对单词的解构和认知也有助于学生对英语单词的有效记忆。例如相似教学法、重点教育法、比较教学法、联想教学法、解构教学法等。在教学过程中，教师需要将遗忘曲线和特殊的教学方法进行结合教学，促使学生对单词的记忆认知得到长足的发展，由此培养学生的有效学习策略和习惯。
三、教师利用遗忘曲线进行词汇教学的策略
（一）在备课的过程中，对学习过的一些关联词汇进行附加教学，促进学生对单词的有效学习
在英语单词教学过程中，教师应充分利用课堂教学细节，对过往学习的单词进行回顾，以此来提升旧单词出现的概率，强化学生的记忆。对此教师在制定教案的过程中，需要对教学的文本进行详细分析，采取引导策略使学生对学习过的单词进行串联回想，以此促进课堂教学时间的综合化利用，使学生的单词记忆水平得到长足的发展。
（二）在课堂中开展听写教育，使学生对单词读音和写法进行串联，促进单词记忆的重复性教育
英语单词和拼音词汇有着一定的相似之处，这便给单词的有效记忆提供了一定的便利。对此在教学过程中的，教师要注重学生对英语单词读音的有效学习，通过读音使学生大致了解单词的写法，以此强化学生对单词的记忆。此外教师也可以利用课堂听写的方式，让学生通过教师对单词的品读，自觉地挖掘单词记忆的方式和灵感，促进学生对单词记忆方式的有效掌握，并提升旧单词的出现几率，强化学生的长期记忆。
（三）在布置作业的过程中，要求学生对学过的单词进行抄写复习，以此强化学生的记忆
相比于空想记忆单词，手写单词的过程有效地降低了学生的思维速度，使学生能够在相对较长的时间内完成对单词的有效记忆，俗语说，好记性不如烂笔头。对此在教学过程中，教师应该给学生布置一定的抄写作业，促使学生在抄写的过程中，完成对单词的有效记忆。此外在抄写的过程中也需要坚持一定的遗忘曲线策略。例如新单词在第一天抄写五遍，第二天抄写三遍，第三天抄写一遍，以此延长记忆单词的时间长度，强化学生对抄写单词的有效记忆。
（四）安排学生对部分重要英语文本进行背诵，促使学生能够结合文章大意展开联想记忆
单词学习的最终目的是读通句子，最终了解文章的意义。对此在教学过程中，教师可以反过来进行联想教学，让学生通过背诵对文字大意做到足够了解，再进行细枝末节的单词记忆，以此通过整体带动细节，促进学生对单词的有效掌握和记忆。此外英语文本的背诵也可以遵循遗忘曲线的原则，隔一段时间进行背诵记忆复盘，以此通过长期的重复记忆，强化学生对单词的有效记忆。
（五）在中长期的教育时间上，对学生学过的词汇进行复习，有效地发挥遗忘曲线的科学原理
遗忘曲线的重要含义便是在时间跨度上，记忆和时间总是保持相反的关系。对此在单词教学的过程中，教师需要定期地对学过的单词进行复习和再教育，不断强化学生对单词的认识和记忆，使学生的单词记忆得到有效巩固。
值得注意的是，单词记忆是英语教学的重要基础部分。同时单词记忆有着多样的技巧和方法。在实际教学的过程中，教师还要注重对学生学习习惯和能力的培养，让学生自觉地遵循遗忘曲线的规律，自主地进行单词记忆，以此达到通过英语教学培养学生综合素质能力的目的。
四、结束语
“艾宾浩斯遗忘曲线”在词汇教学中的应用是现代教学应用科学原理的重要体现。只有掌握科学的教学规律和方法，才能促进学生学习能力的有效培养，使学生的核心素养得到充分的发展，为学生的适应性提升和长期发展奠定坚实基础。对此教师在平时的教学过程中，更需要注重对科学教学方式的总结，促使相关教学质量得到不断的发展和进步。
参考文献：
[1]张逸.基于艾宾浩斯遗忘曲线的英语词汇学习策略探析[J].考试周刊，2017.
[2]姚碧珍.谈重复教学法的灵活运用[J].中学语文，2018（21）.
注：本文系2019年兰州市教育科学规划个人课题《“艾宾浩斯遗忘曲线”在英语词汇教学中的应用研究》（课题立项批准号LZ[2019]GR0802）的阶段性研究成果之一。
编辑 王彦清
关键词：艾宾浩斯遗忘曲线;英语词汇;教学方法;分析研究
在英语单词教学过程中，学生需要经历对单词识别、记忆、应用的过程。实际上学生的思维深受汉语语言思维的影响，对于拼写的单词记忆方法存在认识误区和困难。艾宾浩斯遗忘曲线（下文简称遗忘曲线）是反应记忆规律的曲线，主要体现了人的记忆在短期和长期上的差别，指导人们在学习记忆过程中，如何不断强化自身的记忆，以达到知识内容有效应用的目的。将遗忘曲线应用到单词教学中，有助于学生对单词的有效记忆和认知，能促进学生打下坚实的英语学习基础。
一、遗忘曲线表现出的特点
时间是决定人的记忆的决定性因素。人对短期内的记忆、不重视的记忆容易较快地遗忘。但是一些重要的记忆或者刻意的记忆却相对能够长期保存。在英语教学的过程中，学生日常需要记忆处理诸多事务，尽管教师强调单词记忆的重要性，但是很快也会被学生庞杂的事务所淹没。对此在单词记忆的过程中，学生就需要进行刻意的重复性记忆，使短期记忆逐渐成为长期记忆，促使相关单词记忆得以长期保存。针对记忆的时效性特点，教师在教学过程中可以将重点词汇进行重复性的教学，以多种形式促使学生对英语单词在一定时间内进行反復记忆，促使学生的单词记忆力得到强化。
二、单词教学中的记忆策略
除了充分地利用记忆的时间特点，对学生进行强化教学之外，学生对单词的解构和认知也有助于学生对英语单词的有效记忆。例如相似教学法、重点教育法、比较教学法、联想教学法、解构教学法等。在教学过程中，教师需要将遗忘曲线和特殊的教学方法进行结合教学，促使学生对单词的记忆认知得到长足的发展，由此培养学生的有效学习策略和习惯。
三、教师利用遗忘曲线进行词汇教学的策略
（一）在备课的过程中，对学习过的一些关联词汇进行附加教学，促进学生对单词的有效学习
在英语单词教学过程中，教师应充分利用课堂教学细节，对过往学习的单词进行回顾，以此来提升旧单词出现的概率，强化学生的记忆。对此教师在制定教案的过程中，需要对教学的文本进行详细分析，采取引导策略使学生对学习过的单词进行串联回想，以此促进课堂教学时间的综合化利用，使学生的单词记忆水平得到长足的发展。
（二）在课堂中开展听写教育，使学生对单词读音和写法进行串联，促进单词记忆的重复性教育
英语单词和拼音词汇有着一定的相似之处，这便给单词的有效记忆提供了一定的便利。对此在教学过程中的，教师要注重学生对英语单词读音的有效学习，通过读音使学生大致了解单词的写法，以此强化学生对单词的记忆。此外教师也可以利用课堂听写的方式，让学生通过教师对单词的品读，自觉地挖掘单词记忆的方式和灵感，促进学生对单词记忆方式的有效掌握，并提升旧单词的出现几率，强化学生的长期记忆。
（三）在布置作业的过程中，要求学生对学过的单词进行抄写复习，以此强化学生的记忆
相比于空想记忆单词，手写单词的过程有效地降低了学生的思维速度，使学生能够在相对较长的时间内完成对单词的有效记忆，俗语说，好记性不如烂笔头。对此在教学过程中，教师应该给学生布置一定的抄写作业，促使学生在抄写的过程中，完成对单词的有效记忆。此外在抄写的过程中也需要坚持一定的遗忘曲线策略。例如新单词在第一天抄写五遍，第二天抄写三遍，第三天抄写一遍，以此延长记忆单词的时间长度，强化学生对抄写单词的有效记忆。
（四）安排学生对部分重要英语文本进行背诵，促使学生能够结合文章大意展开联想记忆
单词学习的最终目的是读通句子，最终了解文章的意义。对此在教学过程中，教师可以反过来进行联想教学，让学生通过背诵对文字大意做到足够了解，再进行细枝末节的单词记忆，以此通过整体带动细节，促进学生对单词的有效掌握和记忆。此外英语文本的背诵也可以遵循遗忘曲线的原则，隔一段时间进行背诵记忆复盘，以此通过长期的重复记忆，强化学生对单词的有效记忆。
（五）在中长期的教育时间上，对学生学过的词汇进行复习，有效地发挥遗忘曲线的科学原理
遗忘曲线的重要含义便是在时间跨度上，记忆和时间总是保持相反的关系。对此在单词教学的过程中，教师需要定期地对学过的单词进行复习和再教育，不断强化学生对单词的认识和记忆，使学生的单词记忆得到有效巩固。
值得注意的是，单词记忆是英语教学的重要基础部分。同时单词记忆有着多样的技巧和方法。在实际教学的过程中，教师还要注重对学生学习习惯和能力的培养，让学生自觉地遵循遗忘曲线的规律，自主地进行单词记忆，以此达到通过英语教学培养学生综合素质能力的目的。
四、结束语
“艾宾浩斯遗忘曲线”在词汇教学中的应用是现代教学应用科学原理的重要体现。只有掌握科学的教学规律和方法，才能促进学生学习能力的有效培养，使学生的核心素养得到充分的发展，为学生的适应性提升和长期发展奠定坚实基础。对此教师在平时的教学过程中，更需要注重对科学教学方式的总结，促使相关教学质量得到不断的发展和进步。
参考文献：
[1]张逸.基于艾宾浩斯遗忘曲线的英语词汇学习策略探析[J].考试周刊，2017.
[2]姚碧珍.谈重复教学法的灵活运用[J].中学语文，2018（21）.
注：本文系2019年兰州市教育科学规划个人课题《“艾宾浩斯遗忘曲线”在英语词汇教学中的应用研究》（课题立项批准号LZ[2019]GR0802）的阶段性研究成果之一。
编辑 王彦清