论文部分内容阅读
摘 要 初中美术教学管理中，教师发动学生建立美术成长电子档案，属于美术教学创新实践。在具体操作设计时，教师要发挥主导作用，帮助学生参与电子档案的设计、管理、运用操作之中，让电子信息技术为美术教学带来更多便利。
关键词 初中美术；电子档案；信息技术；网络交互平台；教学评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）05-0029-03
1 前言
新课程改革倡导学生学习主体意识。美术课程主体体现有自身特点，学生美术作品本身就是一种呈现方式，需要有一个信息数据库进行储备。这充分表明，建立学生美术成长电子档案成为普遍要求[1]。随着信息技术在美术课堂教学中的广泛运用，为建立学生美术成长电子档案创造了良好条件。学生美术成长电子档案的建立需要多方努力，特别要依靠学生个人力量，在电子档案的形式格式设计、内容搜集整理、日常管理操作以及电子档案的实践运用中发挥重要作用。
2 学生美术成长电子档案建立程序
学生美术成长电子档案的建立需要设置统一的程序，在电子文件夹的命名、内部内容分类、日常管理等方面，都需要有统一的规范要求，这样才能提升电子档案的服务功效。
教师布设电子档案格式 学生美术成长电子档案需要用统一规范的文件夹，在具体设置时，教师要给出统一的操作要求：
首先，要统一给文件夹命名，命名要包括姓名、年级、班级，还要在文件夹封面加上学生自己的照片，这样便于搜集查阅；
其次，电子档案需要放置在公用操作空间，其外部特征和内部结构要保持高度一致，教师和学生随时可以进入文件夹，对文件信息进行更新，或者展开评价；
最后，电子档案中的内容统一运用Word文档形式呈现，可以包括照片、截图、文字等内容。
学生自行建立电子文件 学生自行建立电子档案文件时，教师要给出具体的操作提示。统一命名、统一填写、统一分类，确保档案形式和内容的高度规范性。在一些细节处理上，学生也可以有个性发挥。如个人资料撰写、头像设置、作品设置、美术作品介绍等方面，都可以根据自身理解进行操作：个人资料撰写，可以利用个性语言，加上一些作品截图，或者是照片，對自己的美术成长进行客观介绍；美术作品介绍时，要选取自己最满意的作品，以体现个人的美术观点；等等。电子档案建立后，不妨邀请教师和其他学生参观，征求一些改进的意见和建议。
教师统一验收电子档案 学生美术成长电子档案建立之后，教师要及时展开验收活动，并对学生档案设计中存在的问题给出纠偏意见。如字体或字号不统一、头像个性太强、文件夹内部设计没有条理等，这都是可能出现的问题，教师要给出纠正意见。教师也可以给学生展示优秀的档案样板，让他们参观学习，以提升档案设计品质。对个别学生不规范设计行为，教师还可以直接进行一对一的辅导。建立美术成长电子档案的过程，本身就是一种学习经历。在这个过程中，教师要积极支持，培养学生的美学观点，同时历练学生的信息技术运用能力。
3 学生美术成长电子档案内容设置
学生美术成长电子档案内容包括学生作品、名家经典作品、各类评价内容，教师需要引导学生对内容进行归档处理。电子档案内容设计有统一规格，也需要有个性表现，因此，教师要给学生以明确的操作提示，以提升电子档案的实用性。
学生分类作品 学生美术成长电子档案内容搜集整理需要教师给出具体引导。学生美术作品众多，并不是每一件作品都需要收藏到电子档案之中，需要对其进行多重筛选。
首先，教师要让学生自己筛选，自己比较满意才具有收藏的必要。
其次，要让学生进行清晰分类，课堂作业、课外创作要分开放置，还可以对这些作品进行细化分类，如写生类、铅笔画、国画、工笔画、简笔画等，要体现出体系或系列层次关系。
最后，对自己最为得意的美术作品，可以单独存放，这样不仅便于自己欣赏，也可以给阅读者带来查看便利。
名家经典作品 学生美术成长电子档案内容不一定都是学生个人的作品，为丰富档案内容，可以设计一个“名家经典作品文件”，要求学生利用网络等信息搜索渠道，收藏一些经典的美术画作，便于学习和欣赏。在具体搜集整理时，教师要给出一定的提示，世界名画浩如烟海，学生需要有一个明确的搜索方向，要以个性需求为基本原则，个人喜欢什么样的画作风格，要有侧重地进行搜集。在经典作品入档时，可以简单附上一些评价内容，为进一步展开欣赏创造条件。
各类评价内容 美术档案内容设置要体现丰富性，不可忽视教师、同学对画作的评价，将各种评价内容单独列举出来，形成一个主题内容，这也是美术成长电子档案的重要特色设计[2]。学生个人美术作品问世后，不管品质高低，都是其个人美术学习的成果，凝聚了他的心血和汗水。学生需要得到他人的认可和鼓励，教师要发挥积极鼓动作用，让更多的学生、科任教师、学生家长，甚至是其他美术专业人士，都能够参与对学生美术成长档案的交互评价中，给学生带来更多学习建议。这些评价内容都是重要的学习信息，教师要引导学生将这些内容进行科学整理，放置到电子档案的不同文件之中，以便自行学习和反思。
4 学生美术成长电子档案管理形式
学生美术成长电子档案管理主体是其个人，教师要发挥重要引导作用，制定统一的操作管理制度，这样才能确保电子档案的正常有序运行。
学生个人管理档案 学生美术学习呈现动态化，每当有新作品出来，都需要及时收集到档案文件夹中。学生美术成长电子档案是记录其美术学习经历的备忘录，从电子档案中可以看出学生美术学习的进步和成长，这也是建立电子档案的重要目的之一[3]。学生在管理档案过程中，通过不断展开学习对比，找到进步和退步的原因，以便获得更多进取的动力。因此，教师要时常提醒学生更新档案内容，包括搜集一些名画名作，或者是同学的佳作，拓宽自己的美术学习视野。教师要提醒学生将档案内容进行更为细化的分类，可以分为人物、风景、照片等类别，以便自己快速查找。 建立网络交互平台 档案管理是一项严谨的、细致的、系统性的工作，每一个学生都不能抱有应付的态度。为提升档案管理品质，教师可以牵头为学生创设网络交互平台，组织学生展开多种形式的交流活动。学生也可以将自己的画作展示到网络交互平台上，引发大家的评价；或者展开话题讨论活动，交流美术学习的心得和感受。教师要经常参与学生的交流活动，对学生的美术创作进行指导，对学生作品给出专业性评价。在与学生展开对等性交流的同时，也能够拉近师生关系，给学生带来潜移默化的影响。网络交互是电子档案管理的重要补充手段，让更多学生通过多元自由网络交互活动，能够获得电子档案管理的经验，为美术学习进步提供一定帮助。
教师参与操作管理 教师除了参与网络交互活动以外，还要经常进入学生电子档案之中，对学生档案制作情况进行实地调查，发现问题并及时给出纠偏提醒。学生掌握信息技术的水平有高低，在电子档案制作管理中会出现很多问题，教师要及时跟进，发现学生共性问题要集中解决。如学生作品大多是以照片形式存档的，但照片拍摄的光线、背景等因素，对美术作品有很重要影响，教师要从技术层面给学生以引导，确保每一个细节的处理都达到要求。为让学生的电子档案都能够达到规范要求，教师不妨专门培训部分骨干学生，利用承包形式，将学生电子档案管理监督责任分给这些骨干学生，让他们定期对管理对象进行技术指导。
5 学生美术成长电子档案实践运用
学生美术成长电子档案不仅能够给教师进行终结性评价提供信息支持，还可以成为家校联系、参加各种美展的重要信息来源，为学生美术专业成长提供良机。
学期终结评价参考 学生美术成长电子档案的运用具有广泛性，记录学生美术学习历程，提供便利学习机会，进行自我对比研究，给其他学生提供讨论机会[4]。这些都为学生美术学习带来难得机遇。除此之外，学生美术成长电子档案还可以为教师进行美术终结性评价提供最直观的信息参考。初中美术属于考查课程，学期结束，教师要对学生美术综合表现给出定量性评价，学生美术成长电子档案便是最有说服力的信息材料。教师进入学生电子档案，可以清晰地看到学生学习状况，包括进步幅度、学习态度等内容。电子档案展示学生整个学期的过程表现，教师由此形成的教学评价更具有过程性。
家校联络信息提供 学生美术成长电子档案具有开放性特征，教师和学生家长随时可以进入学生档案之中，这对学生具有重要激勵作用。教师和学生家长交流时，也可以将学生电子档案作为交流的重要依据。特别是关注孩子美术成长的家长，可以和教师对孩子的美术学习展开更为深入的探讨，而电子档案便提供了最直接的信息。美术教学可以培养美术家，更重要的是提升学生的个人修养。美术作为一种视觉性语言，传递的是最为细腻的情感信息，电子档案给学生创造了视觉观察机会，也为个人修养成长带来一些启迪和激励。
各类美展信息备选 美术作品是学生的重要学习成果，他们自然非常珍视。教师要为学生创造更多参与美展的机会，让更多的人能够看到这些作品，不管能不能得到众人的认可，能够参与这个活动，就是对学生的一种正面激励。教师不妨定期举办班级美展，也可以多方协调，搞年级美展或校级美展，给学生创造更多展示自我的机会。每一个学期，上级教育主管部门也会有一些参赛活动，在一些网站上也能够找到一些美术创作活动信息。教师可以充分利用电子档案构建与管理机会，帮助学生筛选优秀作品，积极参与相关活动。如果能够在这些活动中赢得一定荣誉，就可以有效激发全体学生的美术学习热情。
6 结语
学生美术成长电子档案是以文件夹的形式构建的，在文件格式、内容选择、操作管理等方面，教师要给出明确的引导和启示，帮助学生主动展开电子档案的构建和优化活动，以提升电子档案的建设水平。学生美术成长电子档案的出现，势必为学生进行美术学习与交流创造机会，以体现现代信息技术与美术教学的有机结合。
参考文献
[1]肖飞.学生美术电子成长档案的建立[J].文学教育，2015（10）：133.
[2]程佳.信息技术在初中美术教学中的灵活运用[J].求知导刊，2016（5）：111.
[3]戴喜庆.信息技术与美术课程的创新整合研究[J].软件导刊：教育技术，2012（10）：28-29.
[4]韩东.现代信息技术与美术课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（29）：121-122.
关键词 初中美术；电子档案；信息技术；网络交互平台；教学评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）05-0029-03
1 前言
新课程改革倡导学生学习主体意识。美术课程主体体现有自身特点，学生美术作品本身就是一种呈现方式，需要有一个信息数据库进行储备。这充分表明，建立学生美术成长电子档案成为普遍要求[1]。随着信息技术在美术课堂教学中的广泛运用，为建立学生美术成长电子档案创造了良好条件。学生美术成长电子档案的建立需要多方努力，特别要依靠学生个人力量，在电子档案的形式格式设计、内容搜集整理、日常管理操作以及电子档案的实践运用中发挥重要作用。
2 学生美术成长电子档案建立程序
学生美术成长电子档案的建立需要设置统一的程序，在电子文件夹的命名、内部内容分类、日常管理等方面，都需要有统一的规范要求，这样才能提升电子档案的服务功效。
教师布设电子档案格式 学生美术成长电子档案需要用统一规范的文件夹，在具体设置时，教师要给出统一的操作要求：
首先，要统一给文件夹命名，命名要包括姓名、年级、班级，还要在文件夹封面加上学生自己的照片，这样便于搜集查阅；
其次，电子档案需要放置在公用操作空间，其外部特征和内部结构要保持高度一致，教师和学生随时可以进入文件夹，对文件信息进行更新，或者展开评价；
最后，电子档案中的内容统一运用Word文档形式呈现，可以包括照片、截图、文字等内容。
学生自行建立电子文件 学生自行建立电子档案文件时，教师要给出具体的操作提示。统一命名、统一填写、统一分类，确保档案形式和内容的高度规范性。在一些细节处理上，学生也可以有个性发挥。如个人资料撰写、头像设置、作品设置、美术作品介绍等方面，都可以根据自身理解进行操作：个人资料撰写，可以利用个性语言，加上一些作品截图，或者是照片，對自己的美术成长进行客观介绍；美术作品介绍时，要选取自己最满意的作品，以体现个人的美术观点；等等。电子档案建立后，不妨邀请教师和其他学生参观，征求一些改进的意见和建议。
教师统一验收电子档案 学生美术成长电子档案建立之后，教师要及时展开验收活动，并对学生档案设计中存在的问题给出纠偏意见。如字体或字号不统一、头像个性太强、文件夹内部设计没有条理等，这都是可能出现的问题，教师要给出纠正意见。教师也可以给学生展示优秀的档案样板，让他们参观学习，以提升档案设计品质。对个别学生不规范设计行为，教师还可以直接进行一对一的辅导。建立美术成长电子档案的过程，本身就是一种学习经历。在这个过程中，教师要积极支持，培养学生的美学观点，同时历练学生的信息技术运用能力。
3 学生美术成长电子档案内容设置
学生美术成长电子档案内容包括学生作品、名家经典作品、各类评价内容，教师需要引导学生对内容进行归档处理。电子档案内容设计有统一规格，也需要有个性表现，因此，教师要给学生以明确的操作提示，以提升电子档案的实用性。
学生分类作品 学生美术成长电子档案内容搜集整理需要教师给出具体引导。学生美术作品众多，并不是每一件作品都需要收藏到电子档案之中，需要对其进行多重筛选。
首先，教师要让学生自己筛选，自己比较满意才具有收藏的必要。
其次，要让学生进行清晰分类，课堂作业、课外创作要分开放置，还可以对这些作品进行细化分类，如写生类、铅笔画、国画、工笔画、简笔画等，要体现出体系或系列层次关系。
最后，对自己最为得意的美术作品，可以单独存放，这样不仅便于自己欣赏，也可以给阅读者带来查看便利。
名家经典作品 学生美术成长电子档案内容不一定都是学生个人的作品，为丰富档案内容，可以设计一个“名家经典作品文件”，要求学生利用网络等信息搜索渠道，收藏一些经典的美术画作，便于学习和欣赏。在具体搜集整理时，教师要给出一定的提示，世界名画浩如烟海，学生需要有一个明确的搜索方向，要以个性需求为基本原则，个人喜欢什么样的画作风格，要有侧重地进行搜集。在经典作品入档时，可以简单附上一些评价内容，为进一步展开欣赏创造条件。
各类评价内容 美术档案内容设置要体现丰富性，不可忽视教师、同学对画作的评价，将各种评价内容单独列举出来，形成一个主题内容，这也是美术成长电子档案的重要特色设计[2]。学生个人美术作品问世后，不管品质高低，都是其个人美术学习的成果，凝聚了他的心血和汗水。学生需要得到他人的认可和鼓励，教师要发挥积极鼓动作用，让更多的学生、科任教师、学生家长，甚至是其他美术专业人士，都能够参与对学生美术成长档案的交互评价中，给学生带来更多学习建议。这些评价内容都是重要的学习信息，教师要引导学生将这些内容进行科学整理，放置到电子档案的不同文件之中，以便自行学习和反思。
4 学生美术成长电子档案管理形式
学生美术成长电子档案管理主体是其个人，教师要发挥重要引导作用，制定统一的操作管理制度，这样才能确保电子档案的正常有序运行。
学生个人管理档案 学生美术学习呈现动态化，每当有新作品出来，都需要及时收集到档案文件夹中。学生美术成长电子档案是记录其美术学习经历的备忘录，从电子档案中可以看出学生美术学习的进步和成长，这也是建立电子档案的重要目的之一[3]。学生在管理档案过程中，通过不断展开学习对比，找到进步和退步的原因，以便获得更多进取的动力。因此，教师要时常提醒学生更新档案内容，包括搜集一些名画名作，或者是同学的佳作，拓宽自己的美术学习视野。教师要提醒学生将档案内容进行更为细化的分类，可以分为人物、风景、照片等类别，以便自己快速查找。 建立网络交互平台 档案管理是一项严谨的、细致的、系统性的工作，每一个学生都不能抱有应付的态度。为提升档案管理品质，教师可以牵头为学生创设网络交互平台，组织学生展开多种形式的交流活动。学生也可以将自己的画作展示到网络交互平台上，引发大家的评价；或者展开话题讨论活动，交流美术学习的心得和感受。教师要经常参与学生的交流活动，对学生的美术创作进行指导，对学生作品给出专业性评价。在与学生展开对等性交流的同时，也能够拉近师生关系，给学生带来潜移默化的影响。网络交互是电子档案管理的重要补充手段，让更多学生通过多元自由网络交互活动，能够获得电子档案管理的经验，为美术学习进步提供一定帮助。
教师参与操作管理 教师除了参与网络交互活动以外，还要经常进入学生电子档案之中，对学生档案制作情况进行实地调查，发现问题并及时给出纠偏提醒。学生掌握信息技术的水平有高低，在电子档案制作管理中会出现很多问题，教师要及时跟进，发现学生共性问题要集中解决。如学生作品大多是以照片形式存档的，但照片拍摄的光线、背景等因素，对美术作品有很重要影响，教师要从技术层面给学生以引导，确保每一个细节的处理都达到要求。为让学生的电子档案都能够达到规范要求，教师不妨专门培训部分骨干学生，利用承包形式，将学生电子档案管理监督责任分给这些骨干学生，让他们定期对管理对象进行技术指导。
5 学生美术成长电子档案实践运用
学生美术成长电子档案不仅能够给教师进行终结性评价提供信息支持，还可以成为家校联系、参加各种美展的重要信息来源，为学生美术专业成长提供良机。
学期终结评价参考 学生美术成长电子档案的运用具有广泛性，记录学生美术学习历程，提供便利学习机会，进行自我对比研究，给其他学生提供讨论机会[4]。这些都为学生美术学习带来难得机遇。除此之外，学生美术成长电子档案还可以为教师进行美术终结性评价提供最直观的信息参考。初中美术属于考查课程，学期结束，教师要对学生美术综合表现给出定量性评价，学生美术成长电子档案便是最有说服力的信息材料。教师进入学生电子档案，可以清晰地看到学生学习状况，包括进步幅度、学习态度等内容。电子档案展示学生整个学期的过程表现，教师由此形成的教学评价更具有过程性。
家校联络信息提供 学生美术成长电子档案具有开放性特征，教师和学生家长随时可以进入学生档案之中，这对学生具有重要激勵作用。教师和学生家长交流时，也可以将学生电子档案作为交流的重要依据。特别是关注孩子美术成长的家长，可以和教师对孩子的美术学习展开更为深入的探讨，而电子档案便提供了最直接的信息。美术教学可以培养美术家，更重要的是提升学生的个人修养。美术作为一种视觉性语言，传递的是最为细腻的情感信息，电子档案给学生创造了视觉观察机会，也为个人修养成长带来一些启迪和激励。
各类美展信息备选 美术作品是学生的重要学习成果，他们自然非常珍视。教师要为学生创造更多参与美展的机会，让更多的人能够看到这些作品，不管能不能得到众人的认可，能够参与这个活动，就是对学生的一种正面激励。教师不妨定期举办班级美展，也可以多方协调，搞年级美展或校级美展，给学生创造更多展示自我的机会。每一个学期，上级教育主管部门也会有一些参赛活动，在一些网站上也能够找到一些美术创作活动信息。教师可以充分利用电子档案构建与管理机会，帮助学生筛选优秀作品，积极参与相关活动。如果能够在这些活动中赢得一定荣誉，就可以有效激发全体学生的美术学习热情。
6 结语
学生美术成长电子档案是以文件夹的形式构建的，在文件格式、内容选择、操作管理等方面，教师要给出明确的引导和启示，帮助学生主动展开电子档案的构建和优化活动，以提升电子档案的建设水平。学生美术成长电子档案的出现，势必为学生进行美术学习与交流创造机会，以体现现代信息技术与美术教学的有机结合。
参考文献
[1]肖飞.学生美术电子成长档案的建立[J].文学教育，2015（10）：133.
[2]程佳.信息技术在初中美术教学中的灵活运用[J].求知导刊，2016（5）：111.
[3]戴喜庆.信息技术与美术课程的创新整合研究[J].软件导刊：教育技术，2012（10）：28-29.
[4]韩东.现代信息技术与美术课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（29）：121-122.