论文部分内容阅读
【摘要】教育是为了人的发展，是为了人整体素质的提升.高中数学作为高中教育的重要组成部分，对学生的成长教育也具有一定的职责.因此，从人性化的角度出发，组织数学教学，对高中数学教育而言可以说是题中之义.
【关键词】高中数学；人性化；心理；生活
数学是一门基础性学科，是逻辑性极强的学科，其在人类的发展史上发挥了重要的作用.从学科范畴来说，数学属于理科，是有一定的逻辑性的，从某种角度上看，数学学习相对文科是较为枯燥的，但是事实上数学教育是极富人文特质的，在实际的教学过程中，教学也可以呈现出多元化、人性化的特点.特别是素质教育推行进一步深入和发展的今天，人性化的教育显得越来越重要，教育不仅仅要关注学生的质量发展，更要关注学生的心理发展，关注学生未来的成长.因此，作为基础学科的数学教育，在适当的时候还是必须要从人文关怀角度着手，从人性化的角度组织教学活动，给学生知识与心灵上的双重教育，让学生在高中沉重的学习压力下，获得更好的发展.笔者认为，要在高中数学教育中实施人性化的教育，可以从以下两个方面进行：
一、从生活开始，使教学生活化
数学是人们在生活中不断探索和发现中形成的，数学源于生活，为生活服务.因此，在数学教学中，从生活出发，让教学在适当的时候生活化是符合数学发展的要求的，是符合学生的认知规律的.生活化的数学教育可以从几个方面着手.
1.数学概念的生活化
高中数学内容多样，概念也很多，学生在学习中必须要先理解概念，才能对具体的内容进行学习.而在概念的教学上，如果教师照本宣科，只是从文字上进行阐述，那对学生而言是较为枯燥的.因此，在教学中，教师可以从生活化的角度出发，让概念定义与生活联系起来，使枯燥的文字表述生活化.如在讲解“集合”概念的时候，笔者针对“如何求集合中元素个数”这个定义点时，从学生熟悉的生活场景出发给出一个实际问题：“我班有56人，每人至少都喜欢三大球中的一种，喜欢篮球的41人，喜欢排球的20人，喜欢足球的18人，同时喜欢篮球、排球的15人，喜欢足球、篮球的5人，喜欢排球、足球的9人，问有多少人三大球都喜欢?”这个题目来源于学生的生活实际，是学生熟悉的，学生在这样的生活话题下，对知识点充满兴趣，对“集合”的概念和定义，对集合在生活中的实用性，也有了更多的认识.这样学生的学习压力会得到很好的缓解，人性化的教育也得以实现.
2.生活问题的专题化
实施数学问题生活化是人性教育的一个重要环节，教师在将数学生活化的过程中，可以以专题研究的方式来组织.为了让学生在数学学习中走出课本的“围城”，引导他们在社会、生活中运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生体验到数学的魅力，领悟到数学来源于生活又最后回归于生活的辩证关系，增强学生的数学意识.为此，高中数学教师在教学中，可以将相关的数学专题研究生活化，让学生在一定的数学理论知识引导下，进行生活化的研究.通过引导学生在生活中进行的调查和操作，以此增强学生对所学知识的深刻认识.如在“数列”这一单元的学习中，笔者要求学生根据所学的知识，以“数列在分期付款中的应用”为研究专题，让学生采取小组合作，或者单独调查的方式，进行调查研究，结合一个家庭，或者多个家庭在现实生活中的购车、购房中的分期付款情况，进行具体的市场调查.从得出的一系列数据中，从几种分期付款形式中为该家庭选择适当的分期付款购房、购车方案.这样的专题调查可以将“数列”的问题生活化，可以让学生直接面对生活进行数学思考，并且进行研究调查.在这样的生活化教学策略下，笔者发现学生参与学习的积极性得到大大的提高，有的通过上网查阅，有的通过已有的购车、购房合同，有的通过直接找房产公司和汽车代理商，取得数据，然后利用数列的相关知识和自家的实际情况进行运算、分析，教学的效果十分明显.
二、重视学生心理，关注学生成长
高中学生正处于成长期，在心理方面还不够成熟，在实际的学习中心理波动较大，对学生的学习和生活有着重大的影响.其实，高中数学是具备一定探究意识的，学习数学的过程是个较为复杂的认知过程，其中自然也包含了一系列复杂的心理活动.因此，高中数学教师在实施人性化教学的过程中，不仅要注意那些影响数学学习的智力因素，还要注意那些非智力因素，比如心理因素.只有从关心学生发展，关心学生成长的角度出发，才能使学生在学习数学中，保持轻松、愉快而富有成就感的心理状况.这是素质教育，是所有教育理念在共同追求的目标.要实现这一目标就需要我们数学教师在日常的教学过程中多加思考，勇于实践.如在教学目标的制定上，教师可以实行分层教学，分类设定目标，把学生按学习成绩按A，B，C三个等级进行划分，然后在教学中根据学生的不同情况，进行心理干预教育.如对学习成绩好的A层次的学生，教师应该从挫折教育着手，让学生在学习中经受一定的挫折，然后才能保持他们永远向前拼搏的激情.对基础差的C层次的学生，则要采取鼓励政策，无论其学习成绩如何，都要从思想上、心理上予以鼓励和引导.
三、结束语
百年教育，以人为本.在高中数学教学中进行积极有效的人性化教育，是教育发展的需要，是学生发展的需要.高中数学教师要在日常的教学工作中，适当适时地组织相关的人性化主题教育，从学生生活和心理两方面进行把握.
【参考文献】
［1］徐际宏.20世纪数学的一项开创性的伟大成就［J］.安徽师范大学学报(自然科学版)，2008(4).
［2］战珊珊.数学史与中学数学教学内容整合的运用策略［J］.长春师范学院学报(自然科学版)，2008(12).
【关键词】高中数学；人性化；心理；生活
数学是一门基础性学科，是逻辑性极强的学科，其在人类的发展史上发挥了重要的作用.从学科范畴来说，数学属于理科，是有一定的逻辑性的，从某种角度上看，数学学习相对文科是较为枯燥的，但是事实上数学教育是极富人文特质的，在实际的教学过程中，教学也可以呈现出多元化、人性化的特点.特别是素质教育推行进一步深入和发展的今天，人性化的教育显得越来越重要，教育不仅仅要关注学生的质量发展，更要关注学生的心理发展，关注学生未来的成长.因此，作为基础学科的数学教育，在适当的时候还是必须要从人文关怀角度着手，从人性化的角度组织教学活动，给学生知识与心灵上的双重教育，让学生在高中沉重的学习压力下，获得更好的发展.笔者认为，要在高中数学教育中实施人性化的教育，可以从以下两个方面进行：
一、从生活开始，使教学生活化
数学是人们在生活中不断探索和发现中形成的，数学源于生活，为生活服务.因此，在数学教学中，从生活出发，让教学在适当的时候生活化是符合数学发展的要求的，是符合学生的认知规律的.生活化的数学教育可以从几个方面着手.
1.数学概念的生活化
高中数学内容多样，概念也很多，学生在学习中必须要先理解概念，才能对具体的内容进行学习.而在概念的教学上，如果教师照本宣科，只是从文字上进行阐述，那对学生而言是较为枯燥的.因此，在教学中，教师可以从生活化的角度出发，让概念定义与生活联系起来，使枯燥的文字表述生活化.如在讲解“集合”概念的时候，笔者针对“如何求集合中元素个数”这个定义点时，从学生熟悉的生活场景出发给出一个实际问题：“我班有56人，每人至少都喜欢三大球中的一种，喜欢篮球的41人，喜欢排球的20人，喜欢足球的18人，同时喜欢篮球、排球的15人，喜欢足球、篮球的5人，喜欢排球、足球的9人，问有多少人三大球都喜欢?”这个题目来源于学生的生活实际，是学生熟悉的，学生在这样的生活话题下，对知识点充满兴趣，对“集合”的概念和定义，对集合在生活中的实用性，也有了更多的认识.这样学生的学习压力会得到很好的缓解，人性化的教育也得以实现.
2.生活问题的专题化
实施数学问题生活化是人性教育的一个重要环节，教师在将数学生活化的过程中，可以以专题研究的方式来组织.为了让学生在数学学习中走出课本的“围城”，引导他们在社会、生活中运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生体验到数学的魅力，领悟到数学来源于生活又最后回归于生活的辩证关系，增强学生的数学意识.为此，高中数学教师在教学中，可以将相关的数学专题研究生活化，让学生在一定的数学理论知识引导下，进行生活化的研究.通过引导学生在生活中进行的调查和操作，以此增强学生对所学知识的深刻认识.如在“数列”这一单元的学习中，笔者要求学生根据所学的知识，以“数列在分期付款中的应用”为研究专题，让学生采取小组合作，或者单独调查的方式，进行调查研究，结合一个家庭，或者多个家庭在现实生活中的购车、购房中的分期付款情况，进行具体的市场调查.从得出的一系列数据中，从几种分期付款形式中为该家庭选择适当的分期付款购房、购车方案.这样的专题调查可以将“数列”的问题生活化，可以让学生直接面对生活进行数学思考，并且进行研究调查.在这样的生活化教学策略下，笔者发现学生参与学习的积极性得到大大的提高，有的通过上网查阅，有的通过已有的购车、购房合同，有的通过直接找房产公司和汽车代理商，取得数据，然后利用数列的相关知识和自家的实际情况进行运算、分析，教学的效果十分明显.
二、重视学生心理，关注学生成长
高中学生正处于成长期，在心理方面还不够成熟，在实际的学习中心理波动较大，对学生的学习和生活有着重大的影响.其实，高中数学是具备一定探究意识的，学习数学的过程是个较为复杂的认知过程，其中自然也包含了一系列复杂的心理活动.因此，高中数学教师在实施人性化教学的过程中，不仅要注意那些影响数学学习的智力因素，还要注意那些非智力因素，比如心理因素.只有从关心学生发展，关心学生成长的角度出发，才能使学生在学习数学中，保持轻松、愉快而富有成就感的心理状况.这是素质教育，是所有教育理念在共同追求的目标.要实现这一目标就需要我们数学教师在日常的教学过程中多加思考，勇于实践.如在教学目标的制定上，教师可以实行分层教学，分类设定目标，把学生按学习成绩按A，B，C三个等级进行划分，然后在教学中根据学生的不同情况，进行心理干预教育.如对学习成绩好的A层次的学生，教师应该从挫折教育着手，让学生在学习中经受一定的挫折，然后才能保持他们永远向前拼搏的激情.对基础差的C层次的学生，则要采取鼓励政策，无论其学习成绩如何，都要从思想上、心理上予以鼓励和引导.
三、结束语
百年教育，以人为本.在高中数学教学中进行积极有效的人性化教育，是教育发展的需要，是学生发展的需要.高中数学教师要在日常的教学工作中，适当适时地组织相关的人性化主题教育，从学生生活和心理两方面进行把握.
【参考文献】
［1］徐际宏.20世纪数学的一项开创性的伟大成就［J］.安徽师范大学学报(自然科学版)，2008(4).
［2］战珊珊.数学史与中学数学教学内容整合的运用策略［J］.长春师范学院学报(自然科学版)，2008(12).