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摘要：思想品德课对学生的身心发展具有导向性功能和规范性功能，对学生的认知能力以及情感、态度、价值观的正确发展具有重要的作用。但是，由于种种原因的影响，在实际的思想品德课教学中，还存在着许多问题。对此，作为学生的引导者、教育者，我们必须改变教学观念和教学方法，积极争取理论与实际的结合，让学生能够从繁重的学习生活中感受到学习知识的乐趣。
关键词：初中 思想品德 转变
在学生学习的诸多学科中，初中思想品德课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要课程，由于部分学校受地域的限制，学生接受新鲜事物少，了解社会时事的面太窄，大部分学生认为思想品德课学习起来比较枯燥，兴趣不浓，相对来说，更热衷于语文、数学、外语等学科。同时，在学习方法上大都是运用传统的学习模式，机械性的死记硬背；教师在教的时候，也采用传统的教学方式——勾画重点，然后就让学生背，缺乏理解型学习和理论联系生活实际。鉴于此种情况，结合多年来自己在政治教学中的经验，我粗略地谈谈以下两点：
一.教学观念的转变
据调查，不管是城市还是农村，大部分初中生都认为思想品德不得不死记硬背。而中学
生在学习思想品德课的时候，也还是以被动的接受式的学习为主，主要表现在“上课记条条，考试背条条”。这样的学习，学生感受不到思想品德课自身的理论魅力，领会不到学习思想品德课的意义，也不能真正达成思想品德课的教学目标，更是削弱了思想品德课在学校各学科中的地位，削弱了思想品德课的德育实效。因此，我们必须改变传统的以知识传授为主的教学观念，努力探索以创新，能力培养为主的教学方式方法。具体来讲，要实现以下几个方面的转变：
首先，教师作为学生知识和人生的引导人，在教学过程中的作用至关重要。正确的教育观念是教师教学行为有效性的先决条件。改进教师教学行为偏差，要求教师树立科学的教育观念，注重学生的全面发展，注重学生情感、态度、价值观的培养及独立思考能力、动手实践能力及创新意识的培养；更注重教学过程中师生间的交流与对话，关注学生在积极意义上对知识的主动建构。在教学过程的各个环节中，教师不应该只是强调是否完成教学任务以及学生是否能够考取好的分数，教师应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上，挖掘学生身上的长处，并注意因材施教，使每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥与发展。
同时，教师也应引导学生学习观念的转变。学生应由外在的为分而学，转变为内在的为理想而学、为兴趣而学、为爱好而学；由被动接受转变为主动研究、主动探索；由过多地从听学中、从看学中转变为在此基礎上的多种方式的学习；由单调的书上学转变为以书本为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习等等，积极利用一切有益的学习资源；由机械记忆式的学习转向在独立思考基础上的创新式学习；由只知用功、不讲方法的体力消耗型学习方式转向重方法、讲效益的科学性学习方式，不仅要讲知识和考试的效益，还要讲成长的效益。这样学习起来才有意义，有趣味，不会觉得单调、枯燥、乏味，同时也能够增强学生学习的积极性和主动性，从而达到事半功倍的效果。
因此，思想政治教师一定要树立以人为本的教育思想，树立一切为了学生的发展的教育理念、教学思想，正确理解课堂教学过程的实质，了解现代学习理论、德育理论，树立正确的人才观，正确看待德育目的。只有把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，才能够促进学生学习方式的转变。
二.教学方式的转变
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法”。由于长期以来传统教学的影响，学生已经习惯过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，不懂得怎样自主去学，甚至懒得主动学。要消除学生的依赖心理，激发他们的学习兴趣，我认为应从以下几点入手：首先，教师要改变“满堂灌”的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。从而引导学生在书本知识和间接经验的学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的成就感。其次，要加强学习方法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中。积极指导学生根据教材内容，联系本地实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。特别是在边远的农村初中，思想政治教师的知识面和信息源比较闭塞，从某种程度上造成了他们教法的单一，绝大多数教师还沿用着几支粉笔，一块黑板的教学方法。在这种情况下，教师就应根据学生身体和心理发展的特点，有组织、有计划地开展各种形式多样的集体活动，使学生通过参与集体活动全部过程而达到对其进行思想教育的目的。比如：指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》、《中国青年》等杂志书刊；尽量让学生收看《新闻》、《焦点访谈》等新闻节目，并做好摘记；开展社会调查，撰写思想政治小论文，进行全校评比等等。这样，让思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，提高学生学习的积极性、趣味性，努力为学生创造一个开拓视野、增长知识的平台，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会再在联系实际的问题上傻眼了。然后，榜样的力量也是无穷的。它可以起到感召、引导、激励他人奋发上进的作用。在对学生进行思想教育的过程中，我们以代表本时代、本社会的人和事物为样板，对学生进行理想、道德、情操等方面的教育，往往比讲空洞的理论，说大道理更有用。值得注意的是，学生往往会把老师作为自己学习的榜样，教师的一举一动，一言一行，乃至教师的精神境界、信仰、品质及知识见解、政治态度等，都会对学生产生深远的影响。所以，教师要教好学生，首先要提高自身的素质，真正做到为人师表。
总之，在新课程的教学过程中，教师必须以全新的思维进行新的探索，以促进学生学习方式的转变。只有这样，才能使思想品德课的教学焕发出新的生命力和创造力。
关键词：初中 思想品德 转变
在学生学习的诸多学科中，初中思想品德课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要课程，由于部分学校受地域的限制，学生接受新鲜事物少，了解社会时事的面太窄，大部分学生认为思想品德课学习起来比较枯燥，兴趣不浓，相对来说，更热衷于语文、数学、外语等学科。同时，在学习方法上大都是运用传统的学习模式，机械性的死记硬背；教师在教的时候，也采用传统的教学方式——勾画重点，然后就让学生背，缺乏理解型学习和理论联系生活实际。鉴于此种情况，结合多年来自己在政治教学中的经验，我粗略地谈谈以下两点：
一.教学观念的转变
据调查，不管是城市还是农村，大部分初中生都认为思想品德不得不死记硬背。而中学
生在学习思想品德课的时候，也还是以被动的接受式的学习为主，主要表现在“上课记条条，考试背条条”。这样的学习，学生感受不到思想品德课自身的理论魅力，领会不到学习思想品德课的意义，也不能真正达成思想品德课的教学目标，更是削弱了思想品德课在学校各学科中的地位，削弱了思想品德课的德育实效。因此，我们必须改变传统的以知识传授为主的教学观念，努力探索以创新，能力培养为主的教学方式方法。具体来讲，要实现以下几个方面的转变：
首先，教师作为学生知识和人生的引导人，在教学过程中的作用至关重要。正确的教育观念是教师教学行为有效性的先决条件。改进教师教学行为偏差，要求教师树立科学的教育观念，注重学生的全面发展，注重学生情感、态度、价值观的培养及独立思考能力、动手实践能力及创新意识的培养；更注重教学过程中师生间的交流与对话，关注学生在积极意义上对知识的主动建构。在教学过程的各个环节中，教师不应该只是强调是否完成教学任务以及学生是否能够考取好的分数，教师应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上，挖掘学生身上的长处，并注意因材施教，使每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥与发展。
同时，教师也应引导学生学习观念的转变。学生应由外在的为分而学，转变为内在的为理想而学、为兴趣而学、为爱好而学；由被动接受转变为主动研究、主动探索；由过多地从听学中、从看学中转变为在此基礎上的多种方式的学习；由单调的书上学转变为以书本为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习等等，积极利用一切有益的学习资源；由机械记忆式的学习转向在独立思考基础上的创新式学习；由只知用功、不讲方法的体力消耗型学习方式转向重方法、讲效益的科学性学习方式，不仅要讲知识和考试的效益，还要讲成长的效益。这样学习起来才有意义，有趣味，不会觉得单调、枯燥、乏味，同时也能够增强学生学习的积极性和主动性，从而达到事半功倍的效果。
因此，思想政治教师一定要树立以人为本的教育思想，树立一切为了学生的发展的教育理念、教学思想，正确理解课堂教学过程的实质，了解现代学习理论、德育理论，树立正确的人才观，正确看待德育目的。只有把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，才能够促进学生学习方式的转变。
二.教学方式的转变
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法”。由于长期以来传统教学的影响，学生已经习惯过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，不懂得怎样自主去学，甚至懒得主动学。要消除学生的依赖心理，激发他们的学习兴趣，我认为应从以下几点入手：首先，教师要改变“满堂灌”的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。从而引导学生在书本知识和间接经验的学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的成就感。其次，要加强学习方法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中。积极指导学生根据教材内容，联系本地实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。特别是在边远的农村初中，思想政治教师的知识面和信息源比较闭塞，从某种程度上造成了他们教法的单一，绝大多数教师还沿用着几支粉笔，一块黑板的教学方法。在这种情况下，教师就应根据学生身体和心理发展的特点，有组织、有计划地开展各种形式多样的集体活动，使学生通过参与集体活动全部过程而达到对其进行思想教育的目的。比如：指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》、《中国青年》等杂志书刊；尽量让学生收看《新闻》、《焦点访谈》等新闻节目，并做好摘记；开展社会调查，撰写思想政治小论文，进行全校评比等等。这样，让思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，提高学生学习的积极性、趣味性，努力为学生创造一个开拓视野、增长知识的平台，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会再在联系实际的问题上傻眼了。然后，榜样的力量也是无穷的。它可以起到感召、引导、激励他人奋发上进的作用。在对学生进行思想教育的过程中，我们以代表本时代、本社会的人和事物为样板，对学生进行理想、道德、情操等方面的教育，往往比讲空洞的理论，说大道理更有用。值得注意的是，学生往往会把老师作为自己学习的榜样，教师的一举一动，一言一行，乃至教师的精神境界、信仰、品质及知识见解、政治态度等，都会对学生产生深远的影响。所以，教师要教好学生，首先要提高自身的素质，真正做到为人师表。
总之，在新课程的教学过程中，教师必须以全新的思维进行新的探索，以促进学生学习方式的转变。只有这样，才能使思想品德课的教学焕发出新的生命力和创造力。