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【摘 要】“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是九年级化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
【关键词】初中化学 兴趣 学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.106
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，美国心理学家布鲁纳也说：“学习最好的动机是对所学学科感兴趣”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。努力激发，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣、使学生乐于学习化学，是初中化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，更是激发学生对所学学科不断探究和创新的有力手段。
一、巧设悬念
化学是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如九年级化学绪言课的教学我是这样设计的：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情景，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先沾有不同液体（都是无色的）的小烧杯摆在桌子上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色烧杯中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们惊奇又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣味。
二、诱导探究
例如，在学习《燃烧和灭火》这一课时，关于燃烧条件的探究中，当铜片上的白磷没有点燃却自己燃烧了，而通入氧气的白磷在水中竟然也燃烧起来，这个现象极大地刺激着学生去探索其中的缘由，探究活动也顺理成章地推到了高潮，学生在非常自然的情景中总结出燃烧所具备的三个条件，原有关于燃烧的体验在课堂上得到了理论上的提升。再如，本课题中还有一个蜡烛燃烧现象不同的实验，教材中注重了隔绝空气和产生二氧化碳气体会对燃烧造成什么影响，根据学生的生活经历和前面对燃烧条件的探究结论，我在教学中提供部分器材或直接由学生自己通过尝试性的实践，采用尽可能多的方法使正在燃烧地蜡烛熄灭，学生的思维被极大地调动了起来，争先恐后地尝试着各种方法，除了书上介绍的方法外，还采用了书的扇动，用水喷淋，用剪刀剪去燃烧的烛心等方法，一节课上学生一直兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，收到了良好的效果。再如学习《使用燃料对环境的影响》这一课时，有一个酸雨危害的模拟实验，用二氧化硫溶于水后的溶液来代替酸雨，让学生观察其对金属、大理石和蔬菜等物品腐蚀的情况。实验实际上是将酸雨的效果进行了一些有效放大，实验在学生的视觉关注下，镁带、大理石被蚕食着，新鲜的蔬菜在溶液中变黄、变黑等现象无一不使在场的学生受到了触目惊心地震撼，经过这样一个极为成功的体验性实验，学生很容易接受酸雨对我们生存环境的破坏这一事实，意识到环境保护的重要性和迫切性，增强了学生环保的意识，也使他们深深体会到化学就在我们身边，需要他们积极地去探究，这样，大大激发了学生的学习兴趣。
三、生活实践
例如，在学习《爱护水资源》时，我要求学生调查了解“附近的牛津河水清吗？请问父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习《燃烧和灭火》时，课后布置学生到振华加油站、仓库观察“严禁烟火”的标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车，到临夏市建材厂观察水泥是怎样烧出来的，还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅；菜刀表面留下的锈斑；用醋除去旧的水壶和热水瓶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在我们身边，化学与生产、生活、社会密切相关。这些实践活动学生都是在快乐的情绪状态下完成的，增强了学生学习化学的兴趣，收获到成功的喜悦。使学生情绪倍增，效果良好。
四、多用激励性语言
以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。
五、多用直观教具和直观的教学手段
从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，对于讲解化学一些变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
总之，在教学中要不断更新观念、不断地总结、不断改进教学方法，优化课堂结构，优化学生练习，充分利用实验和多媒体等现代教学手段，积极开展学生探究活动，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，使学生善于学习、乐于学习，从内心体会到学习的愉悦。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生能力和素质。
【关键词】初中化学 兴趣 学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.106
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，美国心理学家布鲁纳也说：“学习最好的动机是对所学学科感兴趣”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。努力激发，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣、使学生乐于学习化学，是初中化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，更是激发学生对所学学科不断探究和创新的有力手段。
一、巧设悬念
化学是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如九年级化学绪言课的教学我是这样设计的：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情景，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先沾有不同液体（都是无色的）的小烧杯摆在桌子上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色烧杯中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们惊奇又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣味。
二、诱导探究
例如，在学习《燃烧和灭火》这一课时，关于燃烧条件的探究中，当铜片上的白磷没有点燃却自己燃烧了，而通入氧气的白磷在水中竟然也燃烧起来，这个现象极大地刺激着学生去探索其中的缘由，探究活动也顺理成章地推到了高潮，学生在非常自然的情景中总结出燃烧所具备的三个条件，原有关于燃烧的体验在课堂上得到了理论上的提升。再如，本课题中还有一个蜡烛燃烧现象不同的实验，教材中注重了隔绝空气和产生二氧化碳气体会对燃烧造成什么影响，根据学生的生活经历和前面对燃烧条件的探究结论，我在教学中提供部分器材或直接由学生自己通过尝试性的实践，采用尽可能多的方法使正在燃烧地蜡烛熄灭，学生的思维被极大地调动了起来，争先恐后地尝试着各种方法，除了书上介绍的方法外，还采用了书的扇动，用水喷淋，用剪刀剪去燃烧的烛心等方法，一节课上学生一直兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，收到了良好的效果。再如学习《使用燃料对环境的影响》这一课时，有一个酸雨危害的模拟实验，用二氧化硫溶于水后的溶液来代替酸雨，让学生观察其对金属、大理石和蔬菜等物品腐蚀的情况。实验实际上是将酸雨的效果进行了一些有效放大，实验在学生的视觉关注下，镁带、大理石被蚕食着，新鲜的蔬菜在溶液中变黄、变黑等现象无一不使在场的学生受到了触目惊心地震撼，经过这样一个极为成功的体验性实验，学生很容易接受酸雨对我们生存环境的破坏这一事实，意识到环境保护的重要性和迫切性，增强了学生环保的意识，也使他们深深体会到化学就在我们身边，需要他们积极地去探究，这样，大大激发了学生的学习兴趣。
三、生活实践
例如，在学习《爱护水资源》时，我要求学生调查了解“附近的牛津河水清吗？请问父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习《燃烧和灭火》时，课后布置学生到振华加油站、仓库观察“严禁烟火”的标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车，到临夏市建材厂观察水泥是怎样烧出来的，还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅；菜刀表面留下的锈斑；用醋除去旧的水壶和热水瓶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在我们身边，化学与生产、生活、社会密切相关。这些实践活动学生都是在快乐的情绪状态下完成的，增强了学生学习化学的兴趣，收获到成功的喜悦。使学生情绪倍增，效果良好。
四、多用激励性语言
以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。
五、多用直观教具和直观的教学手段
从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，对于讲解化学一些变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
总之，在教学中要不断更新观念、不断地总结、不断改进教学方法，优化课堂结构，优化学生练习，充分利用实验和多媒体等现代教学手段，积极开展学生探究活动，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，使学生善于学习、乐于学习，从内心体会到学习的愉悦。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生能力和素质。