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摘 要：传统教学方法、模式单一陈旧，主要以单向的灌输式教学为主，教师在课堂中仍占统治地位，学生的主体地位没有得到充分发挥；现代媒体进入课堂后，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量。但是现在多媒体技术在英语课堂上的使用出现了很多问题，比如：课容量过大，学生抓不住重点，笔者对此作了大量的调查和研究，总结出信息技术与英语课程最佳结合点，这对今后的英语教学是一个很大的推动。
关键词：有效结合 多媒体技术 课堂教学
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-087-02
一、研究背景和意义
对英语教学现状的分析，现行的英语教学主要存在四个问题：
（1）教学方法、模式单一陈旧，主要以单向的灌输式教学为主，教师在课堂中仍占统治地位，学生的主体地位没有得到充分发挥。
（2）教材内容展示的方法过于简单，不能抓住学生的特不能激发他们的学习兴趣，课堂教学变得枯燥乏味。
（3）教学资源缺乏，教师现代教育技术的使用能力不高，不能有效地利用教育技术手段获取信息、进行教学设计和语言情境的创设。
（4）由于教材承载的信息较大，教师很多时候是“满堂灌”，学生进行语言操练的时间不多，所操练的内容在没有让学生贴近生活的题材下进行语言交际。
（5）多媒体技术在英语课堂上使用的不科学，引发许多问题有待解决。
随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，教育媒体纷纷“触电”，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用，并将产生无法估量的作用，它必将引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等的全方位的深刻变革。现代媒体进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。缺乏现代科技素养的教师将越来越不受欢迎，甚至会失去教坛的立足之地。
但是现在多媒体技术似乎成了观摩课、评优课的专利，或者教师用CAI贯穿教学始终，越来越多的“人机对话”淡化了甚至替代了教师与学生、学生与学生之间的感情交流，致使学生从头至尾见到的都是大屏幕的图像，听到的都是音箱发出的各种声音。以人为主体的教学活动不再有人与人之间的交流，教师人格力量的感染熏陶对学生已不再有影响。虽然一节课的教学内容增多了、密度加大了，但学生笔记本上、头脑中留下的东西却越来越少了。再者，辅助课件只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。那么，如何使多媒体技术与英语教学更有效地结合起来呢？
二、理论基础
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知（信息的输入）→理解（住处的加工处理）→记忆（信息的储存）→运用（信息的输出）。英语课件设计及多媒体的使用必须符合学生的认知规律，人类的学习行为如果是在外部刺激和认知主体的内部心理相吻合的情况下，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。因此多媒体使用的整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，这已成为多媒体使用的一个基本原则。课堂中运用多媒体技术的目的在于增强课堂刺激的新颖性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。在课程的学习活动中有机地结合使用多媒体技术，能更好地完成课程目标。但它强调在利用多媒体技术之前，教师要清楚多媒体技术的优势和不足，明确多媒体技术在哪些方面能提高课堂教学效益。
（一）研究过程
关于多媒体技术与课程事例的问题，笔者对我院大专专业二年级作了一份学生问卷调查，有93%以上的学生都喜欢课堂上使用多媒体技术，而且学生对英语多媒体教学提出了很多有价值的建议：
通过对学生的调查以及教师和学生对多媒体教学的反馈，可以总结出多媒体教学的优势和弊端。了解到这些优势与弊端后教师可以清楚在今后的教学如何把多媒体教学与英语课堂教学更好地结合在一起。
（二）优势
1、多媒体有着极其丰富的表现力，可以跨越时空限制，信息量大，课容量大。
2、形象直观生动，易理解，有利于激发学生的求和欲和学习兴趣。
3、美观、清洁无粉尘污染，省去老师板书的时间。
（三）弊端
1、不利于师生交流；
2、学生被动听课、动手动脑，动嘴机会相对减少；
3、课容量虽大，但记不下笔记，不易课后复习；
4、老师查资料，做课件时间多，对教学内容不易吃透教材，影响对课本内的理解与掌握，影响教学质量。尤其是新教师如果一味地忙于做课件势必会影响教学业务的提高。
四、研究结论
1、在英语教学中讲授新语法知识时不易使用多媒体展示。因为学生对新的语法知识接受力差，不易理解，适当
板书可以帮助学生更好地吸收新知识。但是在语法复习时大容量的习题或总结用多媒体展示可以节省大量的时间。而且有助于学生通过多方面的测试题来掌握该知识点。例如复习“定语从句”时把涉及到的知识要点及练习都可通过幻灯片展示，同学们也能一目了然，在头脑中有一个清晰的思路。
2、对于科技文章或抽象枯燥的话题，针对内容制作成动画或幻灯片可以帮助学生更好的理解文章内涵。例如课文中出现“卫星”“弗兰克林的实验”等内容枯燥或难以理解的文章时，教师可把相关内容flash或从网上下载更多的有关资料，避免只是就文章讲文章的缺点，这样可以极大地调动了同学们学习英语的积极性。
3、对于学生不了解领域，教师应适当从网上下载更多的有关资料开阔学生们的视野和知识面；或采用其它的电教手段让学生对该话题有更充分的了解。在介绍音乐领域的知识时会涉及很多音乐形式，比如：R&B、blues、hip-hop等音乐形式不是每个学生所了解的，因此可使用音频的形式给学生展现各种音乐形式让他们了解其特点。学到珊瑚时用视频的课件向学生展示珊瑚的种类、生活习性，这对于生活在远离海边的学生来说开阔了视野并受到了良好的教学效果。对于人物传记等题材的文章也适宜通过音频或图片等形式介绍一些与课文有关人物的生平介绍。
4、在语篇教学中课件设计要紧扣教材内容，突出阅读理解的重点，并注意遵循学生的思维规律，对学生的阅读理解过程可进行由表及里，由浅入深的引导和点拔。针对各层次学生的实际水平设计引导性的问题，给学生提供充分的时间进行大量的语言实践，培养学生阅读技巧，激活其思维，发散学生的创造性思维能力和表达能力。
5、在一般的英语教学中，一周内应把课堂使用多媒体节数限制在总课数的一半以下，而且每节课使用课件的时间不宜超过半节课，否则学生会感到视觉疲劳和心理疲劳，学生的注意力难以保持长久，甚至产生厌倦心理。当本节课需用长时间的课件时，中间需加入师生沟通或板书等形式来协调。
6、教师可利用E-mail和QQ与学生沟通，让学生及时反馈教学中的问题是一个非常好的决策。因为有好多学生并不愿当面给老师指出不足；有的学生比较内向，有困难时羞于向教师提问，这种网上交流可使老师了解到许多学生的内心世界。
7、多媒体课件的制作要避免过分追求声像效果而使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。对多媒体技术的运用也有个“量”和“度”的问题。教师在制作多媒体课件时应注意以下几点:
（1）界面友好。课件在屏幕上所显示的内容应清晰明了，页面结构应简洁明快，色彩搭配应协调自然，视觉效果应舒适美观。若想收到良好的界面效果，应对以下几个要素予以考虑：
①文字清晰、准确；字体大小、数量和颜色适中。材料数量太多、字体太小或强调形式太繁都会使学生产生视觉疲劳或注意力分散等负面影响。
②色彩搭配不能太花哨，背景色应多用中性色调，文字与背景宜用互补色，以突出教学内容。如果图片和录像材料较多时，一般不宜用图案背景，应多采用不易引起视觉疲劳颜色作背景色，如蓝色等。
③选用图形数量应适中，插图应避免干扰学生的注意力。
④必须确保给学生输入声音流畅、语音标准和表达规范的目的语。背景音乐应尽量柔和，以使学生产生愉悦的情绪。
⑤所制作的动画应真正起到辅助教学的作用。有的教师忽视学生的注意规律，在多媒体课件中常装饰一些与教学内容无关的动画，比如在呈现的文字两边分别有飞动的物体、闪烁的灯，或装饰一些不停转动和变化的图形等，这些都会对学生的学习注意力产生干扰。
（2）应采用非线形的交互方式，即不能将教学内容用一条“直线”上下串联起来，而应多预留分支程序，呈树状结构，以适应不同层次学生的需要。
（3）应易于操作、便于跳转，在适当的时候应有操作提示。
多媒体的运用有利于发展学生的形象思维，但运用不当则会制约学生抽象思维的发展。教师在制作课件时，应在充分考虑学生个体差异的同时，尽量设计一些分析、推理和归纳等思考性的问题，以培养学生的抽象思维能力。
多年的教学实践表明并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有能制成课件的教学内容都必须通过多媒体来呈现。多媒体教学虽然具有多方面的优势，但它仅是为教师建构新的教学模式一个有力的工具，要想取得理想的教学效果，还需要用科学的教学理论为指导，合理地运用多媒体技术，因为我们所追求的是教育的先进性而非技术的先进性。教师在使用多媒体技术时，不求“多”，但求“精”。只有用的恰到好处，不滥也不哗众取宠，教学效果才会更好。课堂上教师的授课激情，对学生的鼓励与表扬，以及适当的板书都是促进学生进步的重要情感因素。师生双向，多项交流能更大程度的发挥学生的潜能。只有对课堂教学进行精心设计，让多媒体发挥它最佳的优势，我们的英语教学才会更有成效。
参考文献：
[1]袁昌寰.计算机辅助英语教学[M].人民教育出版社，2002
[2]粟梅珍,杨岳.大学英语精读多媒体课件设计策略[J].外语电化教育,2005(5)
[3]罗伟,孔维斌,刘佳.大学英语多媒体教学法[J].外语电化教育,2002(5)
[4]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003(4)
[5]黄露,韩金龙.任务教学法与大学英语多媒体课堂教学[J].外语界，2003(5)
关键词：有效结合 多媒体技术 课堂教学
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-087-02
一、研究背景和意义
对英语教学现状的分析，现行的英语教学主要存在四个问题：
（1）教学方法、模式单一陈旧，主要以单向的灌输式教学为主，教师在课堂中仍占统治地位，学生的主体地位没有得到充分发挥。
（2）教材内容展示的方法过于简单，不能抓住学生的特不能激发他们的学习兴趣，课堂教学变得枯燥乏味。
（3）教学资源缺乏，教师现代教育技术的使用能力不高，不能有效地利用教育技术手段获取信息、进行教学设计和语言情境的创设。
（4）由于教材承载的信息较大，教师很多时候是“满堂灌”，学生进行语言操练的时间不多，所操练的内容在没有让学生贴近生活的题材下进行语言交际。
（5）多媒体技术在英语课堂上使用的不科学，引发许多问题有待解决。
随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，教育媒体纷纷“触电”，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用，并将产生无法估量的作用，它必将引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等的全方位的深刻变革。现代媒体进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。缺乏现代科技素养的教师将越来越不受欢迎，甚至会失去教坛的立足之地。
但是现在多媒体技术似乎成了观摩课、评优课的专利，或者教师用CAI贯穿教学始终，越来越多的“人机对话”淡化了甚至替代了教师与学生、学生与学生之间的感情交流，致使学生从头至尾见到的都是大屏幕的图像，听到的都是音箱发出的各种声音。以人为主体的教学活动不再有人与人之间的交流，教师人格力量的感染熏陶对学生已不再有影响。虽然一节课的教学内容增多了、密度加大了，但学生笔记本上、头脑中留下的东西却越来越少了。再者，辅助课件只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。那么，如何使多媒体技术与英语教学更有效地结合起来呢？
二、理论基础
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知（信息的输入）→理解（住处的加工处理）→记忆（信息的储存）→运用（信息的输出）。英语课件设计及多媒体的使用必须符合学生的认知规律，人类的学习行为如果是在外部刺激和认知主体的内部心理相吻合的情况下，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。因此多媒体使用的整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，这已成为多媒体使用的一个基本原则。课堂中运用多媒体技术的目的在于增强课堂刺激的新颖性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。在课程的学习活动中有机地结合使用多媒体技术，能更好地完成课程目标。但它强调在利用多媒体技术之前，教师要清楚多媒体技术的优势和不足，明确多媒体技术在哪些方面能提高课堂教学效益。
（一）研究过程
关于多媒体技术与课程事例的问题，笔者对我院大专专业二年级作了一份学生问卷调查，有93%以上的学生都喜欢课堂上使用多媒体技术，而且学生对英语多媒体教学提出了很多有价值的建议：
通过对学生的调查以及教师和学生对多媒体教学的反馈，可以总结出多媒体教学的优势和弊端。了解到这些优势与弊端后教师可以清楚在今后的教学如何把多媒体教学与英语课堂教学更好地结合在一起。
（二）优势
1、多媒体有着极其丰富的表现力，可以跨越时空限制，信息量大，课容量大。
2、形象直观生动，易理解，有利于激发学生的求和欲和学习兴趣。
3、美观、清洁无粉尘污染，省去老师板书的时间。
（三）弊端
1、不利于师生交流；
2、学生被动听课、动手动脑，动嘴机会相对减少；
3、课容量虽大，但记不下笔记，不易课后复习；
4、老师查资料，做课件时间多，对教学内容不易吃透教材，影响对课本内的理解与掌握，影响教学质量。尤其是新教师如果一味地忙于做课件势必会影响教学业务的提高。
四、研究结论
1、在英语教学中讲授新语法知识时不易使用多媒体展示。因为学生对新的语法知识接受力差，不易理解，适当
板书可以帮助学生更好地吸收新知识。但是在语法复习时大容量的习题或总结用多媒体展示可以节省大量的时间。而且有助于学生通过多方面的测试题来掌握该知识点。例如复习“定语从句”时把涉及到的知识要点及练习都可通过幻灯片展示，同学们也能一目了然，在头脑中有一个清晰的思路。
2、对于科技文章或抽象枯燥的话题，针对内容制作成动画或幻灯片可以帮助学生更好的理解文章内涵。例如课文中出现“卫星”“弗兰克林的实验”等内容枯燥或难以理解的文章时，教师可把相关内容flash或从网上下载更多的有关资料，避免只是就文章讲文章的缺点，这样可以极大地调动了同学们学习英语的积极性。
3、对于学生不了解领域，教师应适当从网上下载更多的有关资料开阔学生们的视野和知识面；或采用其它的电教手段让学生对该话题有更充分的了解。在介绍音乐领域的知识时会涉及很多音乐形式，比如：R&B、blues、hip-hop等音乐形式不是每个学生所了解的，因此可使用音频的形式给学生展现各种音乐形式让他们了解其特点。学到珊瑚时用视频的课件向学生展示珊瑚的种类、生活习性，这对于生活在远离海边的学生来说开阔了视野并受到了良好的教学效果。对于人物传记等题材的文章也适宜通过音频或图片等形式介绍一些与课文有关人物的生平介绍。
4、在语篇教学中课件设计要紧扣教材内容，突出阅读理解的重点，并注意遵循学生的思维规律，对学生的阅读理解过程可进行由表及里，由浅入深的引导和点拔。针对各层次学生的实际水平设计引导性的问题，给学生提供充分的时间进行大量的语言实践，培养学生阅读技巧，激活其思维，发散学生的创造性思维能力和表达能力。
5、在一般的英语教学中，一周内应把课堂使用多媒体节数限制在总课数的一半以下，而且每节课使用课件的时间不宜超过半节课，否则学生会感到视觉疲劳和心理疲劳，学生的注意力难以保持长久，甚至产生厌倦心理。当本节课需用长时间的课件时，中间需加入师生沟通或板书等形式来协调。
6、教师可利用E-mail和QQ与学生沟通，让学生及时反馈教学中的问题是一个非常好的决策。因为有好多学生并不愿当面给老师指出不足；有的学生比较内向，有困难时羞于向教师提问，这种网上交流可使老师了解到许多学生的内心世界。
7、多媒体课件的制作要避免过分追求声像效果而使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。对多媒体技术的运用也有个“量”和“度”的问题。教师在制作多媒体课件时应注意以下几点:
（1）界面友好。课件在屏幕上所显示的内容应清晰明了，页面结构应简洁明快，色彩搭配应协调自然，视觉效果应舒适美观。若想收到良好的界面效果，应对以下几个要素予以考虑：
①文字清晰、准确；字体大小、数量和颜色适中。材料数量太多、字体太小或强调形式太繁都会使学生产生视觉疲劳或注意力分散等负面影响。
②色彩搭配不能太花哨，背景色应多用中性色调，文字与背景宜用互补色，以突出教学内容。如果图片和录像材料较多时，一般不宜用图案背景，应多采用不易引起视觉疲劳颜色作背景色，如蓝色等。
③选用图形数量应适中，插图应避免干扰学生的注意力。
④必须确保给学生输入声音流畅、语音标准和表达规范的目的语。背景音乐应尽量柔和，以使学生产生愉悦的情绪。
⑤所制作的动画应真正起到辅助教学的作用。有的教师忽视学生的注意规律，在多媒体课件中常装饰一些与教学内容无关的动画，比如在呈现的文字两边分别有飞动的物体、闪烁的灯，或装饰一些不停转动和变化的图形等，这些都会对学生的学习注意力产生干扰。
（2）应采用非线形的交互方式，即不能将教学内容用一条“直线”上下串联起来，而应多预留分支程序，呈树状结构，以适应不同层次学生的需要。
（3）应易于操作、便于跳转，在适当的时候应有操作提示。
多媒体的运用有利于发展学生的形象思维，但运用不当则会制约学生抽象思维的发展。教师在制作课件时，应在充分考虑学生个体差异的同时，尽量设计一些分析、推理和归纳等思考性的问题，以培养学生的抽象思维能力。
多年的教学实践表明并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有能制成课件的教学内容都必须通过多媒体来呈现。多媒体教学虽然具有多方面的优势，但它仅是为教师建构新的教学模式一个有力的工具，要想取得理想的教学效果，还需要用科学的教学理论为指导，合理地运用多媒体技术，因为我们所追求的是教育的先进性而非技术的先进性。教师在使用多媒体技术时，不求“多”，但求“精”。只有用的恰到好处，不滥也不哗众取宠，教学效果才会更好。课堂上教师的授课激情，对学生的鼓励与表扬，以及适当的板书都是促进学生进步的重要情感因素。师生双向，多项交流能更大程度的发挥学生的潜能。只有对课堂教学进行精心设计，让多媒体发挥它最佳的优势，我们的英语教学才会更有成效。
参考文献：
[1]袁昌寰.计算机辅助英语教学[M].人民教育出版社，2002
[2]粟梅珍,杨岳.大学英语精读多媒体课件设计策略[J].外语电化教育,2005(5)
[3]罗伟,孔维斌,刘佳.大学英语多媒体教学法[J].外语电化教育,2002(5)
[4]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003(4)
[5]黄露,韩金龙.任务教学法与大学英语多媒体课堂教学[J].外语界，2003(5)