论文部分内容阅读
【摘要】针对初中生写作水平比较不理想的现状，文章鼓励学生多阅读，以输入带动产出，以读促写，培养学生的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，从而潜移默化地提高他们的写作水平。
【关键词】写作水平现状；以读促写；自主学习习惯和能力
【作者简介】宋富英（1988- ），福建师范大学英语语言文学专业硕士研究生毕业，莆田华侨中学英语教师。
一、初中生的英语写作现状与对策
很多学生一提到写作，心里就特别排斥，感觉胸中没有多少墨水，没有词汇，没有内容，脑袋一片空白。简言之，就是对自己没有信心。他们的英语底子还比较薄弱，语感不强，写出的很多句子带有明显的中文式表达，“I not very like English”。这是受到汉语思维的影响。
写作是英语听说读写四大技能中很重要的一个技能，由于它对学生的要求比较高，因此，很多学生在这一技能上显得尤为薄弱。写作能力的培养不是一蹴即就，写作的提高不是一朝一夕就能完成，它需要长期坚持不懈的积累，而积累的关键在于多阅读。
要改变初中生的英语写作现状，很重要的一点，就是鼓励学生多阅读，如阅读名著或许英语美文等。多阅读可以促进语言的输入，从而带动语言的产出。而有效阅读的关键是要提高学生的自主学习能力。自主学习是一种过程（或活动），是学生主动的、建构的一种学习过程，是确定学习目标并根据目标利用客观资源的能力。学生自主学习能力的高低直接影响其学习的成效。
二、阅读的意义
1.培养学生良好的读书习惯。态度决定一切。鼓励学生从简易的书虫·牛津英汉双语读物系列开始，如阅读Jane·Eyre等逐步深入较难的名著，要求他们平时写读书笔记。读书笔记可以上交供教师检查批改或课堂上师生一起分享，并指出好处与不足，从而有针对性地做出改进。
2.扩大学生的知识面和词汇量。没有相应的知识，没有一定量的词汇，写作就犹如无源之水无本之木。在阅读中会碰见各种各样的生词，根据语境或上下文猜测单词的意思，并查字典验证。勤查字典，不仅能够认识生词，而且还能掌握用法。如Jane·Eyre中的“I am no bird； and no net ensnares me； I am a free human being with an independent will”。根据上下文，可以猜出“ensnare”应该有“困住，囚禁”之意，再翻开字典“使入陷阱（圈套、困境）”，再学习所给的例子”young homeless people who become ensnared in a life of crime（陷入犯罪活動的无家可归的年轻人）”，这样就学习了一个高级词汇，也掌握了它的用法。
3.促进对学生语感的培养。初中生的语感不强，当他们写出一句话，很难做出正误的判断。阅读，可以帮助创造一个类似真实的语言环境，即我们常常提到的“语境”。有道说精读一篇胜过泛读百篇，鼓励学生精读，而不应该泛泛而读。精读可以领略到文字的精髓和作者暗藏的内涵，如我们会被Jane·Eyre的主人公Jane不屈不挠的精神所震撼，深受“Nothing is impossible to a willing heart.（对于一颗坚定的心来说，没有什么事是不可能的）”的触动，潜意识中形成一种积极向上的学习精神，忍不住多读，逐渐地形成了语感。而这种语感的形成会促进写作能力的发展，如“I really appreciate if you give me some use tips on writing”，细读这句话，就会发现appreciate是个及物动词，后面应该有宾语，而“it”可以指代整个宾语从句，说明该句中“appreciate”后少了宾语“it”；而use作为动词，一读就不顺口，所以应该改为它的形容词形式“useful”。
4.形成用英语思维的能力。读书百遍，其义自见。多读书，可以减少汉语思维的负迁移影响。朱熹有句话说读书有三到，谓心道、眼到、口到。在平时教学中，教师要充分调动学生的各种感官，充分应用于英语的学习。阅读也一样，有效阅读要求学生眼、手、心、耳等各种感官都要协调起来，才能化书本上的文字为胸中的墨水。英语的思维与汉语不同，如Jane·Eyre第二章中 “They went， shutting the door， and locking it behind them.”中”shutting””locking”都表示他们离开时的伴随状态，而汉语则不这样说。多阅读，自然会形成用英语进行思维的习惯，从而写出符合英文思维习惯的漂亮句子来。
5.“阅读”自然。读书，不仅是要读各种英文书籍，更要“阅读”自然。处处留心皆学问，自然是一本绚烂多彩的“书”，要求学生在平时生活中，多观察，多注意留心身边的美，积累素材，才能汇成写作灵感的源泉。
三、总结
以读促写，首先要求是有效阅读，这就强调学生要有高度的自觉性，才能促进自主学习能力的提升。斯宾塞认为，教师“应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。教师要鼓励学生阅读，鼓励学生付诸行动，才能培养他们的自主学习习惯，并提高其自主学习的能力，从而潜移默化地提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]何基生.自主学习能力论（上）[M].黑龙江教育出版社，2012：10.
[2]刘岳雄.关于学习素质的体系结构研究[J].江西教育科研，2000 （10）：6-7.
[3][英]斯宾塞.教育论[M].胡毅，译.人民教育出版社，1962：62.
【关键词】写作水平现状；以读促写；自主学习习惯和能力
【作者简介】宋富英（1988- ），福建师范大学英语语言文学专业硕士研究生毕业，莆田华侨中学英语教师。
一、初中生的英语写作现状与对策
很多学生一提到写作，心里就特别排斥，感觉胸中没有多少墨水，没有词汇，没有内容，脑袋一片空白。简言之，就是对自己没有信心。他们的英语底子还比较薄弱，语感不强，写出的很多句子带有明显的中文式表达，“I not very like English”。这是受到汉语思维的影响。
写作是英语听说读写四大技能中很重要的一个技能，由于它对学生的要求比较高，因此，很多学生在这一技能上显得尤为薄弱。写作能力的培养不是一蹴即就，写作的提高不是一朝一夕就能完成，它需要长期坚持不懈的积累，而积累的关键在于多阅读。
要改变初中生的英语写作现状，很重要的一点，就是鼓励学生多阅读，如阅读名著或许英语美文等。多阅读可以促进语言的输入，从而带动语言的产出。而有效阅读的关键是要提高学生的自主学习能力。自主学习是一种过程（或活动），是学生主动的、建构的一种学习过程，是确定学习目标并根据目标利用客观资源的能力。学生自主学习能力的高低直接影响其学习的成效。
二、阅读的意义
1.培养学生良好的读书习惯。态度决定一切。鼓励学生从简易的书虫·牛津英汉双语读物系列开始，如阅读Jane·Eyre等逐步深入较难的名著，要求他们平时写读书笔记。读书笔记可以上交供教师检查批改或课堂上师生一起分享，并指出好处与不足，从而有针对性地做出改进。
2.扩大学生的知识面和词汇量。没有相应的知识，没有一定量的词汇，写作就犹如无源之水无本之木。在阅读中会碰见各种各样的生词，根据语境或上下文猜测单词的意思，并查字典验证。勤查字典，不仅能够认识生词，而且还能掌握用法。如Jane·Eyre中的“I am no bird； and no net ensnares me； I am a free human being with an independent will”。根据上下文，可以猜出“ensnare”应该有“困住，囚禁”之意，再翻开字典“使入陷阱（圈套、困境）”，再学习所给的例子”young homeless people who become ensnared in a life of crime（陷入犯罪活動的无家可归的年轻人）”，这样就学习了一个高级词汇，也掌握了它的用法。
3.促进对学生语感的培养。初中生的语感不强，当他们写出一句话，很难做出正误的判断。阅读，可以帮助创造一个类似真实的语言环境，即我们常常提到的“语境”。有道说精读一篇胜过泛读百篇，鼓励学生精读，而不应该泛泛而读。精读可以领略到文字的精髓和作者暗藏的内涵，如我们会被Jane·Eyre的主人公Jane不屈不挠的精神所震撼，深受“Nothing is impossible to a willing heart.（对于一颗坚定的心来说，没有什么事是不可能的）”的触动，潜意识中形成一种积极向上的学习精神，忍不住多读，逐渐地形成了语感。而这种语感的形成会促进写作能力的发展，如“I really appreciate if you give me some use tips on writing”，细读这句话，就会发现appreciate是个及物动词，后面应该有宾语，而“it”可以指代整个宾语从句，说明该句中“appreciate”后少了宾语“it”；而use作为动词，一读就不顺口，所以应该改为它的形容词形式“useful”。
4.形成用英语思维的能力。读书百遍，其义自见。多读书，可以减少汉语思维的负迁移影响。朱熹有句话说读书有三到，谓心道、眼到、口到。在平时教学中，教师要充分调动学生的各种感官，充分应用于英语的学习。阅读也一样，有效阅读要求学生眼、手、心、耳等各种感官都要协调起来，才能化书本上的文字为胸中的墨水。英语的思维与汉语不同，如Jane·Eyre第二章中 “They went， shutting the door， and locking it behind them.”中”shutting””locking”都表示他们离开时的伴随状态，而汉语则不这样说。多阅读，自然会形成用英语进行思维的习惯，从而写出符合英文思维习惯的漂亮句子来。
5.“阅读”自然。读书，不仅是要读各种英文书籍，更要“阅读”自然。处处留心皆学问，自然是一本绚烂多彩的“书”，要求学生在平时生活中，多观察，多注意留心身边的美，积累素材，才能汇成写作灵感的源泉。
三、总结
以读促写，首先要求是有效阅读，这就强调学生要有高度的自觉性，才能促进自主学习能力的提升。斯宾塞认为，教师“应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。教师要鼓励学生阅读，鼓励学生付诸行动，才能培养他们的自主学习习惯，并提高其自主学习的能力，从而潜移默化地提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]何基生.自主学习能力论（上）[M].黑龙江教育出版社，2012：10.
[2]刘岳雄.关于学习素质的体系结构研究[J].江西教育科研，2000 （10）：6-7.
[3][英]斯宾塞.教育论[M].胡毅，译.人民教育出版社，1962：62.