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摘要：古诗是我国文学宝库中的瑰宝，内涵丰富，具有很高的审美价值、很强的艺术感染力。正所谓“诗中有画、诗中有音乐、诗中有哲理”，在古诗词中也包含着“音乐”，“一首好诗就是一曲优美的音乐”。那么学前教育音乐教育活动中将古诗词融入其中，利用多种教学方式诠释古诗词的意境美、韵律美，不仅可以提高幼儿对古诗的兴趣，也能加深幼儿的记忆，提高教育质量。对此，笔者结合学前教育的现状，对古诗融入音乐教学活动展开探讨。
关键词：学前教育;古诗;音乐教学活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园古诗蕴藏着丰富的文化底蕴，它的语言意境十分优美，强烈的节奏感与韵律感读起来朗朗上口。正所谓“腹有诗书气自华”，吟诗可以陶冶情操，诵诗可以感受古诗词的韵律、表达情感。然而对于学前教育阶段的幼儿来说，由于幼儿缺乏生活经验和感情体验，对古诗接触不多，要想让他们喜欢古诗、热爱古诗，需要下一番功夫。
一、幼儿学习古诗词的意义
（一）提高幼儿的综合学习能力
值得注意的是幼儿综合学习能力整体较差，深入学习传统文化古诗词之后，势必能够得到提高。有助于增强幼儿的注意力，加强幼儿古诗词被动教学，有助于增强有的记忆力。同时也有助于扩大幼儿的知识面，将所学习的古诗利用音乐形式展现出来，有助于扩大幼儿的知识面。最重要的是有助于激发幼儿的学习兴趣，背诵古诗经典是一种寓教于乐的活动，在音乐教学活动中融入有助于增加古诗词的趣味性，为后续的发展奠定基础。
（二）陶冶幼儿人文情操
古诗词是中华文明灿烂历史长卷中绝妙的华章，也是人类文化的瑰宝。引导幼儿从小背诵古诗，可以培养他们品味诗的优美意境，增强幼儿的语言鉴赏能力，实现陶冶人文情操的作用。从教育学角度来看，让幼儿学习古诗词正是因为蕴含着丰富的智慧和哲理。
（三）增强学生的爱国主义情怀
古诗是塑造民族归属感、自豪感的良好载体，幼儿学习古诗词不仅可以陶冶情感，也可以将其爱国主义得到有效的体现。
二、学前教育把古诗融入音乐教学活动中的现状
传统文化是培育民族精神的资本，是民族自信与国家认同的核心。近年来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，大中城市已基本满足了适龄儿童的入园需求;越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会;幼儿教育质量得到提高。但是，目前我国幼儿教育总体水平还不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，特别是在我们农村，对幼儿传统文化的熏陶还不够。我国古诗经常出现在音乐课堂当中，虽然个别教师也意识到古诗在音乐课堂当中具有巨大的魅力。但是大部分老师依然忽视古诗教学，没有真正体会、发掘出古诗清韵在音乐课堂中所带给幼儿的最根本的情感创造。
三、学前教育把古诗融入音乐教学活动中的策略研究
（一）创编不同的节奏类型，营造良好的课堂氛围
语言、动作以及音乐融合在一起就是最基本的节奏，有助于幼儿学习。古诗具有节奏、音律，读起来朗朗上口，幼儿可以反复进行吟诵，理解古诗的内容。幼儿一遍遍朗读反而失去了朗读的兴趣，采用学习古人摇头晃脑的念，引导学生体会古诗词的节奏。所以教师要注重创编不同节奏类型，引导幼儿去体验与观察。
其次运用不同的语气游戏，增加学习的节奏趣味性。值得注意的是音乐教学不仅仅只是被动地听，也要学会参与音乐，去表达自己的情感、与别人交流。语气的游戏教学也很关键，可以让幼儿听声辨识。通过听去理解，利于增强幼儿学习古诗节奏趣味性，加深幼儿对音乐的理解。
（二）强化吟唱方法，提高幼儿吟唱能力
往往合適的教学方法，促使教学工作事半功倍。音乐教师在教学过程中要以幼儿身心发展特点为基础，积极研究故事的教育教学规律、幼儿教学的特点，积极探索古诗吟唱融入小学音乐课堂教学的教学方式，促使音乐课堂更加的生动、有趣。在教学中可以采用课件情境导入的方式，利于幼儿在具体的情境中把握古诗讲述的内容，通过生动的古诗词表现提高幼儿吟唱的兴趣。
同时教师要结合故事进行经典吟唱环节，在吟唱的过程中注重结合音乐知识传授给幼儿，吟唱的节奏、呼吸、体态以及表情等技巧，引导学生了解技巧，提高吟唱能力。在日常教学中可以将一些吟唱好的幼儿作品进行录制，课堂的时候播放给幼儿欣赏，激发幼儿吟唱的兴趣。与此同时注重利用各种配乐，陶冶学生吟唱体验。根据音乐的变化节奏、语调高低，帮助幼儿快速找到吟唱的规律，有助于提高幼儿吟唱的自信心。
（三）选择适合幼儿的教材，激发幼儿学习兴趣
结合《纲要》中的内容以及幼儿的特点，选择适合的内容。注重将古诗与音乐相融合，以生动活泼的方式对幼儿进行传统文化教育。在开展古诗与音乐课堂教学时，要考虑古诗的音乐性，还要考虑古诗对幼儿的可接受性，选择短小精炼、朗朗上口与幼儿生活紧密联系的古诗。同时注重激发幼儿学习的兴趣，从幼儿熟悉的古诗入手，促进幼儿主动学习的欲望。
古诗现有的众多音乐版本中，教师要选择旋律轻快、节奏明朗的古诗音乐进行教学，教师应采用多种演唱形式，培养孩子对古诗的歌唱兴趣，活跃课堂气氛。根据幼儿身心发展以及年龄的特点来看，爱模仿、爱表现这是幼儿的天性。 在音乐教学活动中要想让幼儿做到尽情的歌唱，那么教师必须创设一个宽松、舒适、开放的展示平台，鼓励幼儿用舞蹈等形式表现诗歌意象的文字形体的古诗内容。利用歌唱、舞蹈的形式进行展示成果，促使幼儿沉浸在成功的喜悦当中，调动了幼儿学习古诗词歌曲的积极性。
结论
将古诗在音乐课堂中与歌唱教学、欣赏教学有机结合、相互渗透，从而丰富幼儿的情感、感受，培养幼儿的想象力、创造力和各种音乐能力。而以音乐教学为载体感受古诗，以古诗为载体感悟音乐，对激发他们的学习兴趣，对培养幼儿德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。由此可见，这些策略具有极高的可信性与推广价值，为学前教育把古诗融入音乐教学活动奠定基础。
参考文献
[1]姚炜侠.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J]，课程教育研究：新教师教学，2017，[10）.
[2]吴洪剑.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].新课程·下旬，2014（1）：90
关键词：学前教育;古诗;音乐教学活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园古诗蕴藏着丰富的文化底蕴，它的语言意境十分优美，强烈的节奏感与韵律感读起来朗朗上口。正所谓“腹有诗书气自华”，吟诗可以陶冶情操，诵诗可以感受古诗词的韵律、表达情感。然而对于学前教育阶段的幼儿来说，由于幼儿缺乏生活经验和感情体验，对古诗接触不多，要想让他们喜欢古诗、热爱古诗，需要下一番功夫。
一、幼儿学习古诗词的意义
（一）提高幼儿的综合学习能力
值得注意的是幼儿综合学习能力整体较差，深入学习传统文化古诗词之后，势必能够得到提高。有助于增强幼儿的注意力，加强幼儿古诗词被动教学，有助于增强有的记忆力。同时也有助于扩大幼儿的知识面，将所学习的古诗利用音乐形式展现出来，有助于扩大幼儿的知识面。最重要的是有助于激发幼儿的学习兴趣，背诵古诗经典是一种寓教于乐的活动，在音乐教学活动中融入有助于增加古诗词的趣味性，为后续的发展奠定基础。
（二）陶冶幼儿人文情操
古诗词是中华文明灿烂历史长卷中绝妙的华章，也是人类文化的瑰宝。引导幼儿从小背诵古诗，可以培养他们品味诗的优美意境，增强幼儿的语言鉴赏能力，实现陶冶人文情操的作用。从教育学角度来看，让幼儿学习古诗词正是因为蕴含着丰富的智慧和哲理。
（三）增强学生的爱国主义情怀
古诗是塑造民族归属感、自豪感的良好载体，幼儿学习古诗词不仅可以陶冶情感，也可以将其爱国主义得到有效的体现。
二、学前教育把古诗融入音乐教学活动中的现状
传统文化是培育民族精神的资本，是民族自信与国家认同的核心。近年来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，大中城市已基本满足了适龄儿童的入园需求;越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会;幼儿教育质量得到提高。但是，目前我国幼儿教育总体水平还不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，特别是在我们农村，对幼儿传统文化的熏陶还不够。我国古诗经常出现在音乐课堂当中，虽然个别教师也意识到古诗在音乐课堂当中具有巨大的魅力。但是大部分老师依然忽视古诗教学，没有真正体会、发掘出古诗清韵在音乐课堂中所带给幼儿的最根本的情感创造。
三、学前教育把古诗融入音乐教学活动中的策略研究
（一）创编不同的节奏类型，营造良好的课堂氛围
语言、动作以及音乐融合在一起就是最基本的节奏，有助于幼儿学习。古诗具有节奏、音律，读起来朗朗上口，幼儿可以反复进行吟诵，理解古诗的内容。幼儿一遍遍朗读反而失去了朗读的兴趣，采用学习古人摇头晃脑的念，引导学生体会古诗词的节奏。所以教师要注重创编不同节奏类型，引导幼儿去体验与观察。
其次运用不同的语气游戏，增加学习的节奏趣味性。值得注意的是音乐教学不仅仅只是被动地听，也要学会参与音乐，去表达自己的情感、与别人交流。语气的游戏教学也很关键，可以让幼儿听声辨识。通过听去理解，利于增强幼儿学习古诗节奏趣味性，加深幼儿对音乐的理解。
（二）强化吟唱方法，提高幼儿吟唱能力
往往合適的教学方法，促使教学工作事半功倍。音乐教师在教学过程中要以幼儿身心发展特点为基础，积极研究故事的教育教学规律、幼儿教学的特点，积极探索古诗吟唱融入小学音乐课堂教学的教学方式，促使音乐课堂更加的生动、有趣。在教学中可以采用课件情境导入的方式，利于幼儿在具体的情境中把握古诗讲述的内容，通过生动的古诗词表现提高幼儿吟唱的兴趣。
同时教师要结合故事进行经典吟唱环节，在吟唱的过程中注重结合音乐知识传授给幼儿，吟唱的节奏、呼吸、体态以及表情等技巧，引导学生了解技巧，提高吟唱能力。在日常教学中可以将一些吟唱好的幼儿作品进行录制，课堂的时候播放给幼儿欣赏，激发幼儿吟唱的兴趣。与此同时注重利用各种配乐，陶冶学生吟唱体验。根据音乐的变化节奏、语调高低，帮助幼儿快速找到吟唱的规律，有助于提高幼儿吟唱的自信心。
（三）选择适合幼儿的教材，激发幼儿学习兴趣
结合《纲要》中的内容以及幼儿的特点，选择适合的内容。注重将古诗与音乐相融合，以生动活泼的方式对幼儿进行传统文化教育。在开展古诗与音乐课堂教学时，要考虑古诗的音乐性，还要考虑古诗对幼儿的可接受性，选择短小精炼、朗朗上口与幼儿生活紧密联系的古诗。同时注重激发幼儿学习的兴趣，从幼儿熟悉的古诗入手，促进幼儿主动学习的欲望。
古诗现有的众多音乐版本中，教师要选择旋律轻快、节奏明朗的古诗音乐进行教学，教师应采用多种演唱形式，培养孩子对古诗的歌唱兴趣，活跃课堂气氛。根据幼儿身心发展以及年龄的特点来看，爱模仿、爱表现这是幼儿的天性。 在音乐教学活动中要想让幼儿做到尽情的歌唱，那么教师必须创设一个宽松、舒适、开放的展示平台，鼓励幼儿用舞蹈等形式表现诗歌意象的文字形体的古诗内容。利用歌唱、舞蹈的形式进行展示成果，促使幼儿沉浸在成功的喜悦当中，调动了幼儿学习古诗词歌曲的积极性。
结论
将古诗在音乐课堂中与歌唱教学、欣赏教学有机结合、相互渗透，从而丰富幼儿的情感、感受，培养幼儿的想象力、创造力和各种音乐能力。而以音乐教学为载体感受古诗，以古诗为载体感悟音乐，对激发他们的学习兴趣，对培养幼儿德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。由此可见，这些策略具有极高的可信性与推广价值，为学前教育把古诗融入音乐教学活动奠定基础。
参考文献
[1]姚炜侠.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J]，课程教育研究：新教师教学，2017，[10）.
[2]吴洪剑.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].新课程·下旬，2014（1）：90