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学习动机是决定学习成效的关键因素,它貫穿学习的整个过程,是掌握数学知识和技能的前提。那么,如何在小学数学教学中培养和强化学生的学习动机呢?通过多年的教学实践,笔者认为,教师可从以下几个方面着手:
一、进行学习目的性教育,唤起学生学习动机
在教学中,教师要把具体的学习活动与学习目的联系起来,并结合学生的特点开展教学活动。
在低年级教学中,教师要考虑学生的认知特点,帮助学生认识数学学习的意义。如在教学“人民币的认识”时,笔者设计了主题活动“小小售货员”,在课堂上模拟生活中超市的场景,让学生扮演售货员和顾客,激发学生的好奇心。在这一主题活动中,学生通过动手、动口、动脑等过程,充分体会了数学学习的意义。
在中高年级教学中,教师可以逐步将数学知识与社会活动结合起来,加深学生对数学学习意义的理解。如在教学“比例尺”后,笔者通过活动课“美丽的校园”,将教学内容与实际生活联系起来,学生运用量一量、算一算等方式,将美丽的校园展示于方寸之中。同时,笔者组织学生以小组的形式,设计“心目中的校园”,争做“优秀设计师”,既调动了学生的积极性,又发展了的学生想象力。
二、激发学生兴趣,保护学生的学习动机
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。
在教学中,笔者常用一些新奇的方式导入新课,激发学生学习新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时,笔者设计了如下一段导入语:
笔者问:“我们每天上学时骑的自行车的车轮是什么形状的?”
学生1回答:“圆的。”
笔者问:“为什么车轮要做成圆形的呢?”
学生2回答:“圆形能滚动。”
笔者问:“做成长方形或正方形行吗?”
学生3回答:“不行。”
笔者问:“为什么不行呢?”
学生4回答:“这样车子就会一会儿低,一会儿高,不但骑起来费力,而且还容易摔倒。”
接着,笔者说:“圆形为什么不会出现上面的情形?这就是我们这节课要研究的新问题——圆的特征。”这样的导入充分激发了学生的学习兴趣。
此外,在教学过程中,笔者还注意语言简练、生动、形象,板书工整、条理性强,便于学生记忆。如在教学“20以内的进位加”时,笔者创编了一首儿歌:“看大数,拆小数,凑成十,加乘数。”学生很有兴趣,学起来也轻松愉快。
三、科学处理教学的各个环节,强化学生的学习动机
1.新知传授中,重点内容或方法的新颖性,强化学习动机
在数学课堂教学中,教师可以交替使用口算和笔算,让学生看图编应用题、画图形、制立体模型,或者适当运用现代教学技术等方法,通过这些方法进一步强化学生的学习动机。如在教学“圆柱、圆锥的认识”时,笔者让学生剪下教材最后的展开图,制成圆柱、圆锥,再引导学生看一看、摸一摸、量一量、说一说,更好地认识圆柱、圆锥的特征。
2.突破重点和难点时,注意创设问题情境,强化学习动机
笔者努力创设问题情境,调动学生思维的积极性和求知的欲望。如在教学“分数大小的比较时”,很多学生不理解“分子相同,分母越大,反而分数值越小”。于是,笔者利用多媒体动画设计唐僧师徒分西瓜的情境:“唐僧师徒分西瓜,悟空说:‘为了公平起见,每人吃
一、进行学习目的性教育,唤起学生学习动机
在教学中,教师要把具体的学习活动与学习目的联系起来,并结合学生的特点开展教学活动。
在低年级教学中,教师要考虑学生的认知特点,帮助学生认识数学学习的意义。如在教学“人民币的认识”时,笔者设计了主题活动“小小售货员”,在课堂上模拟生活中超市的场景,让学生扮演售货员和顾客,激发学生的好奇心。在这一主题活动中,学生通过动手、动口、动脑等过程,充分体会了数学学习的意义。
在中高年级教学中,教师可以逐步将数学知识与社会活动结合起来,加深学生对数学学习意义的理解。如在教学“比例尺”后,笔者通过活动课“美丽的校园”,将教学内容与实际生活联系起来,学生运用量一量、算一算等方式,将美丽的校园展示于方寸之中。同时,笔者组织学生以小组的形式,设计“心目中的校园”,争做“优秀设计师”,既调动了学生的积极性,又发展了的学生想象力。
二、激发学生兴趣,保护学生的学习动机
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。
在教学中,笔者常用一些新奇的方式导入新课,激发学生学习新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时,笔者设计了如下一段导入语:
笔者问:“我们每天上学时骑的自行车的车轮是什么形状的?”
学生1回答:“圆的。”
笔者问:“为什么车轮要做成圆形的呢?”
学生2回答:“圆形能滚动。”
笔者问:“做成长方形或正方形行吗?”
学生3回答:“不行。”
笔者问:“为什么不行呢?”
学生4回答:“这样车子就会一会儿低,一会儿高,不但骑起来费力,而且还容易摔倒。”
接着,笔者说:“圆形为什么不会出现上面的情形?这就是我们这节课要研究的新问题——圆的特征。”这样的导入充分激发了学生的学习兴趣。
此外,在教学过程中,笔者还注意语言简练、生动、形象,板书工整、条理性强,便于学生记忆。如在教学“20以内的进位加”时,笔者创编了一首儿歌:“看大数,拆小数,凑成十,加乘数。”学生很有兴趣,学起来也轻松愉快。
三、科学处理教学的各个环节,强化学生的学习动机
1.新知传授中,重点内容或方法的新颖性,强化学习动机
在数学课堂教学中,教师可以交替使用口算和笔算,让学生看图编应用题、画图形、制立体模型,或者适当运用现代教学技术等方法,通过这些方法进一步强化学生的学习动机。如在教学“圆柱、圆锥的认识”时,笔者让学生剪下教材最后的展开图,制成圆柱、圆锥,再引导学生看一看、摸一摸、量一量、说一说,更好地认识圆柱、圆锥的特征。
2.突破重点和难点时,注意创设问题情境,强化学习动机
笔者努力创设问题情境,调动学生思维的积极性和求知的欲望。如在教学“分数大小的比较时”,很多学生不理解“分子相同,分母越大,反而分数值越小”。于是,笔者利用多媒体动画设计唐僧师徒分西瓜的情境:“唐僧师徒分西瓜,悟空说:‘为了公平起见,每人吃