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摘要：高效课堂教学是针对无效或低效课堂教学而言的。而平时所说的课堂教学高效性指的是在平时的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动参與学习、互动、讨论及思维过程，在单位时间内以更高效率、更高质量去完成既定教学任务，使得学生获得高效发展。
关键词：高效;课堂教学;高中英语;教学改革
根据新课程标准的宗旨，教师应当设立高效创新的课堂，在汲取旧有教学方式的优点之上制定教学方案。就现阶段而言，传统教学模式依然为广大中学所采用，学生仍旧处于被动地位。高效课堂所倡导的理念是教师要通过设置并引导学生完成课堂日标的方式，吸引学生成为高效课堂的共同参与者和建设者，在共同合作中收获知识，培养能力。
一、当前高中英语教学中所存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
在当前，大部分高中课堂教学模式的主体依然是老师，教师依据学校统一划定的课程进度进行授课，学生在课堂上则急于记笔记以及跟上老师的讲课进度，课堂氛围略显紧张与严肃，师生之间缺乏良性互动与沟通。这种传统的教学模式显然无法顾及到所有的学生个体，面部分对学习抱有消极状态的学生更是会选择逃避和混日子以期躲过高中繁重的课业压力。实际上，教学包括“教师的教”和“学生的学”两部分。[1]教师在教学过程中应当充分考虑到学生的接受能力以及学习状态，进一步创新和优化课程设计，否则课程缺少学生的互动和配合，教学的效率也是无法提高的。
（二）教学脱离实际
英语作为一门语言，最终的日的是要作用于实践，然而目前大多数的高中英语教师只注重传授课本知识，单纯的让学生大量记忆单词，却不能从实际生活中，教学学生如何去应用，长此以往，忽视了学生的知识应用能力。虽然短时间内这种教学方式似乎可以使学生的学习成绩得到‘定上升，但实际上，这种应试教育对学生的长远发展并无太大益处，尤其是学生的英语应用能力无法得到针对性的培养，而这对学生来讲，英语也失去了其作为交流工具本身的意义。
（三）英语口语教学的缺失
尽管我国的义务教育课程中从小学开始便设置了英语课，到高中使学生对英语的学习时间已经长达十年之久，但是实际上许多学生的口语水平却依然很差，这便是我国传统教学模式的弊端之一，传统的英语教学侧重听力和单词识记的教学，学生的口语水平差。在高中阶段，由于考试大纲中对英语口语的要求并不高，所以在教学过程中，很多老师都会忽视口语的学习，学生们缺乏锻炼的机会，口语水平也难以在高中阶段得到提高。
二、如何构建有效的高中英语高效课堂
（一）营造良好的课堂氛围
高效的课堂首先是要对学生充满吸引力的，只有当学生专注于课堂以及专注于学习内容本身时，才能使教学效果最大化。所以，教学氛围的改变是改变学生被动地位的第一步，即增加与学生之间的互动，引导学生积极参与英语对话中，包括在应用英语知识时的表情以及肢体动作，仿照美国人或者英国人讲话时的夸奖表情，这样一来，可有效的缓解课堂上严肃的学习氛围，并有效带动学生的参与积极性。也可以利用在学生之间流行的具有共同话题的相关讨论点，以引起学生的共鸣。[2]在备课时，教师爷需要注意到，所选用的举例或者话题要踢进生活，让学生感受英语的实用性，切不可过于抽象，例如：讲解人教版第一册的内容，如unit 7 Earthquakes这一课时，教师可以采用学生感兴趣的美国电影《山崩地裂》作为课堂导入，这样的方式可以引起学生的兴趣，同时教师也可以通过与学生之间的问答引出本课的话题。另外，教师语言需诙谐生动，这样才能引导学生大胆说、多说，只有这样，学生才能以更好的状态共同参与高效课堂的建设。
（二）采用自主与合作相结合的学习方式
在高效课堂的实施过程中，学生应处于学习的主体地位，在教师给出相应的学习日标和任务时，学生要积极的进行探索和钻研，要带着问题进行主动学习。例如在课上采用导学案的形式，一句学生的具体水平编制学习方案，通过设计与教学日标相匹配的学习任务，鼓励学生通过自主探究和相互合作的方式来解决问题，弥补自身不足。需要注意的是，在导学案的实践过程中，教师也应当给与学生充分的预习准备时间，在课上，有些学生为了赶进度，在教师布置了任务之后急于找到答案以应付老师，但实际上并没有深刻掌握所学知识点。因此教师应该学会提炼和精简所讲内容，将课堂剩余时间留给学生。
（三）及时反馈和评价
课堂评价是对学生所获得的学习成果的一种点评，教师的评价对于学生的自我纠错和增强学习自信起着很大的作用。在学生的课堂回答出现问题时，教师应本着激励为主的评价原则，在肯定学生积极探索的基础上指出存在的不足，引导学生找到正确的学习方法进行探索。当学生有优异表现时，教师需及时给与表扬，或者一定奖励，精神奖励或者礼品奖励皆可，这样可以在一定程度给与学生鼓励，提升其参与积极性，也让学生感受到教师的肯定，且有信心应对下一阶段的学习。
三、小结
总之，通过上述分析，我们对当前新课改形势下的高中英语教学现状有了较为全而的了解，尽管当前制约高效课堂的因素是多种多样的，但是作为教师可以探索的方法和途径也是多种多样的。除了在教学方法上积极探索之外，更重要的是，教师自身的专业休养，构建和谐的师生关系，给予学生充足的自我创造与探索新知的实践和空间，使学生的个性能得到全而的发展。教师也应该在新课改的引导下，不断探索适应当前教学需要的的教学模式，以进一步强化高中英语高效课堂的构建。
参考文献
[1]花文凤.高效课堂模式之殇及实践超越[J].中国教育学刊，2016（2）：22-26.
[2]赵海丽.“三步五环节”高效课堂模式的构建和实践[J].科教导刊（电子版），2018.
作者简介： 路正文（1968-），男，汉族，甘肃靖远，大学本科，中学高级教师，研究方向：英语教学实践。
课题批号：BY [2017] G176号，课题名称：高中英语高效课堂模式探索与研究。
关键词：高效;课堂教学;高中英语;教学改革
根据新课程标准的宗旨，教师应当设立高效创新的课堂，在汲取旧有教学方式的优点之上制定教学方案。就现阶段而言，传统教学模式依然为广大中学所采用，学生仍旧处于被动地位。高效课堂所倡导的理念是教师要通过设置并引导学生完成课堂日标的方式，吸引学生成为高效课堂的共同参与者和建设者，在共同合作中收获知识，培养能力。
一、当前高中英语教学中所存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
在当前，大部分高中课堂教学模式的主体依然是老师，教师依据学校统一划定的课程进度进行授课，学生在课堂上则急于记笔记以及跟上老师的讲课进度，课堂氛围略显紧张与严肃，师生之间缺乏良性互动与沟通。这种传统的教学模式显然无法顾及到所有的学生个体，面部分对学习抱有消极状态的学生更是会选择逃避和混日子以期躲过高中繁重的课业压力。实际上，教学包括“教师的教”和“学生的学”两部分。[1]教师在教学过程中应当充分考虑到学生的接受能力以及学习状态，进一步创新和优化课程设计，否则课程缺少学生的互动和配合，教学的效率也是无法提高的。
（二）教学脱离实际
英语作为一门语言，最终的日的是要作用于实践，然而目前大多数的高中英语教师只注重传授课本知识，单纯的让学生大量记忆单词，却不能从实际生活中，教学学生如何去应用，长此以往，忽视了学生的知识应用能力。虽然短时间内这种教学方式似乎可以使学生的学习成绩得到‘定上升，但实际上，这种应试教育对学生的长远发展并无太大益处，尤其是学生的英语应用能力无法得到针对性的培养，而这对学生来讲，英语也失去了其作为交流工具本身的意义。
（三）英语口语教学的缺失
尽管我国的义务教育课程中从小学开始便设置了英语课，到高中使学生对英语的学习时间已经长达十年之久，但是实际上许多学生的口语水平却依然很差，这便是我国传统教学模式的弊端之一，传统的英语教学侧重听力和单词识记的教学，学生的口语水平差。在高中阶段，由于考试大纲中对英语口语的要求并不高，所以在教学过程中，很多老师都会忽视口语的学习，学生们缺乏锻炼的机会，口语水平也难以在高中阶段得到提高。
二、如何构建有效的高中英语高效课堂
（一）营造良好的课堂氛围
高效的课堂首先是要对学生充满吸引力的，只有当学生专注于课堂以及专注于学习内容本身时，才能使教学效果最大化。所以，教学氛围的改变是改变学生被动地位的第一步，即增加与学生之间的互动，引导学生积极参与英语对话中，包括在应用英语知识时的表情以及肢体动作，仿照美国人或者英国人讲话时的夸奖表情，这样一来，可有效的缓解课堂上严肃的学习氛围，并有效带动学生的参与积极性。也可以利用在学生之间流行的具有共同话题的相关讨论点，以引起学生的共鸣。[2]在备课时，教师爷需要注意到，所选用的举例或者话题要踢进生活，让学生感受英语的实用性，切不可过于抽象，例如：讲解人教版第一册的内容，如unit 7 Earthquakes这一课时，教师可以采用学生感兴趣的美国电影《山崩地裂》作为课堂导入，这样的方式可以引起学生的兴趣，同时教师也可以通过与学生之间的问答引出本课的话题。另外，教师语言需诙谐生动，这样才能引导学生大胆说、多说，只有这样，学生才能以更好的状态共同参与高效课堂的建设。
（二）采用自主与合作相结合的学习方式
在高效课堂的实施过程中，学生应处于学习的主体地位，在教师给出相应的学习日标和任务时，学生要积极的进行探索和钻研，要带着问题进行主动学习。例如在课上采用导学案的形式，一句学生的具体水平编制学习方案，通过设计与教学日标相匹配的学习任务，鼓励学生通过自主探究和相互合作的方式来解决问题，弥补自身不足。需要注意的是，在导学案的实践过程中，教师也应当给与学生充分的预习准备时间，在课上，有些学生为了赶进度，在教师布置了任务之后急于找到答案以应付老师，但实际上并没有深刻掌握所学知识点。因此教师应该学会提炼和精简所讲内容，将课堂剩余时间留给学生。
（三）及时反馈和评价
课堂评价是对学生所获得的学习成果的一种点评，教师的评价对于学生的自我纠错和增强学习自信起着很大的作用。在学生的课堂回答出现问题时，教师应本着激励为主的评价原则，在肯定学生积极探索的基础上指出存在的不足，引导学生找到正确的学习方法进行探索。当学生有优异表现时，教师需及时给与表扬，或者一定奖励，精神奖励或者礼品奖励皆可，这样可以在一定程度给与学生鼓励，提升其参与积极性，也让学生感受到教师的肯定，且有信心应对下一阶段的学习。
三、小结
总之，通过上述分析，我们对当前新课改形势下的高中英语教学现状有了较为全而的了解，尽管当前制约高效课堂的因素是多种多样的，但是作为教师可以探索的方法和途径也是多种多样的。除了在教学方法上积极探索之外，更重要的是，教师自身的专业休养，构建和谐的师生关系，给予学生充足的自我创造与探索新知的实践和空间，使学生的个性能得到全而的发展。教师也应该在新课改的引导下，不断探索适应当前教学需要的的教学模式，以进一步强化高中英语高效课堂的构建。
参考文献
[1]花文凤.高效课堂模式之殇及实践超越[J].中国教育学刊，2016（2）：22-26.
[2]赵海丽.“三步五环节”高效课堂模式的构建和实践[J].科教导刊（电子版），2018.
作者简介： 路正文（1968-），男，汉族，甘肃靖远，大学本科，中学高级教师，研究方向：英语教学实践。
课题批号：BY [2017] G176号，课题名称：高中英语高效课堂模式探索与研究。