【摘 要】
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<正>A、启动:苦苦寻觅之后的惊喜 多年来,我们一直在探索大面积提高教学质量的良策,然而很难。近年来苏南一些中学高考成绩异军突起,外地中学在参观访问之后引进了据说是经
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<正>A、启动:苦苦寻觅之后的惊喜 多年来,我们一直在探索大面积提高教学质量的良策,然而很难。近年来苏南一些中学高考成绩异军突起,外地中学在参观访问之后引进了据说是经验之核心的年级负责制。于是,“众芳摇落独鲜妍”,这朵新花也就在苏北的校园里“占断风情”了。其实这一发明并非苏南的专利,我们苏北也尝试过,只是后来放弃了坚持罢了。何以在此处“花未发”,而在彼处却能“柳成萌”呢?恐怕关键不在于名称是否新奇,而在于其内涵的科学含量,在于对它应有功能的发掘。 年级负责制,循名责实,它的组织形式和运作功能具有以下特点:(1)以年级组为单位与校方订立承包完成学校下达的该年级应完成的教学目标责任书,一般是一订三年(一届);(2)以把口校长和把口主任为核心建立该年级的领导班子,在校长室领导下各处室调控下运作;(3)分年级组办公.进行教育、教学与教研活动;(4)由把口领导选聘班主任与任课教师;(5)年级组安排教学进度、补课、辅导和考试,并统一测算成绩进行教学质量评估;(6)由年级组处理学生的一般违纪事件;(7)年级自筹贤金发放补课、辅导、检查等费用;(9)学校按年级参加中考,高考成绩依合同发放奖金,等等。这一改革开放后出现的新事物,我们暂时还无力给它一个十分科
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