摘 要：随着我国教育改革的不断深入，老师和家长越来越重视对孩子的素质教育，其中，音乐教学作为对孩子情操培养的关键手段，逐渐成为众多幼儿园家长的首要选择。音乐本身作为一门艺术类学科，其关键就是培养孩子对艺术的感觉和艺术的审美，所以，必然需要选择和其他应试教育所不同的方式，游戏化就是幼儿园音乐教育的最佳选择，鼓励并引导孩子在游戏中学习和成长，发挥音乐本身具有的培养想象力、认知力、审美力的作用。在游戏化的音乐教学中，一方面是音乐内容本身游戏化，另一方面则是教学方法的游戏化，通过学习，培养孩子良好的乐感和艺术审美能力。
　　关键词：幼儿园音乐；游戏化；理论与实践
　　音乐是一种天赋，对智商和情商都在快速建立和培养阶段的幼儿园学生来讲，喜欢游戏是他们的天性，他们对有艺术性的音乐也天然地保持较高的热情和好奇，加之在幼儿园的教学中，各种功课和教学都是以游戏为主，游戏是他们日常学习的常态。音乐教学游戏化，一方面能够传递应有的音乐知识给孩子，培养他们良好的乐感和审美能力；另一方面，提高他们的艺术修养，促进他们良好行为习惯和人格的养成，在快乐的学习过程中，调动他们认识音乐和学习音乐的积极性，在游戏化的教学过程中，使孩子发挥主观能动性，更好地吸收课堂所学。
　　一、音乐教学游戏化理论研究
　　所谓游戏，即一种参与主体在互动中获得快感的行为方式。随着经济的进步和技术手段的不断发达，现代文明中游戏的参与方式越来越多样化，人们的参与度也在不断上升。幼儿音乐游戏化的教学方式不同于成年人的游戏，他们更乐于参加一些非制式的游戏，音乐的游戏化教学主要是培养他们参与音乐学习的兴趣，在听音乐、聊音乐、唱音乐、弹音乐的过程中，发挥五官的能动性，享受音乐带来的快乐。因此，如何充分调动幼儿学习的积极性，培养他们的审美能力就变得格外重要。比如，在有明显韵律的音乐视频中，带着他们一起动，配合节拍的律动感受音乐；也可以在课堂组织活动“丢手绢”，将音乐融合在走动和丢手绢的欢声笑语中，进一步让孩子感受音乐要素，让他们感受音乐带来的欣喜。
　　在进行游戏化音乐教学的时候，重点是把握幼儿的年龄特征，从他们的视角进行游戏设计，设计一些能够吸引他们主动参与的游戏，使他们的学习兴趣得到激发，自发地参与到音乐课堂的学习中来，使他们感受到快乐和音乐的力量。
　　二、音乐教学实践研究
　　1.音乐本身的多样性和游戏化
　　从音乐本身来说，有歌唱、乐器、音乐欣赏三大类，这些音乐内容不应该是独立地、直接地传递给学生，而是都应该围绕游戏的教学方法进行，基于游戏的教学基础，使音乐知识和学习融合在教学过程中。
　　例如，在幼儿歌唱教学过程中，通常是通过教给孩子简单的歌曲让他们去唱，借此启发幼儿的乐感，培养他們的声乐能力，同时也可以通过歌词的学习，锻炼他们的语言能力，丰富他们对生活的认知和感受。
　　又比如，在幼儿乐器的教学过程中，一些打击乐的鼓点，可以直观地理解和感受节拍、节奏、旋律起伏、强度变化等。在幼儿亲自进行一些简单的乐器学习时，应该引导他们区分不同音色的差别，在经过一学期或一学年这样的有针对性的乐器学习和引导之后，他们会形成对音乐、节拍、节奏、旋律的敏感度，能够更加透彻地形成自己对音乐的感悟和认知。
　　同时，在音乐欣赏的过程中，可以将音乐和幼儿的日常生活相结合，比如听虫鸣、听鸟叫、听风吹树叶的声音、听各种动物的叫声、听笑声、听人声鼎沸……经过一段时间的训练，培养孩子辨别生活中的声音的能力，学习声音的表现力，可以培养他们对声音的良好认知能力。
　　2.音乐教学的多样性和游戏化
　　从科学结果来看，幼儿对音乐的接受程度并不高，更多的是对音乐的好奇，所以，教师对音乐进行场景化、游戏化的加工，然后对音乐知识进行输出，这样更有利于幼儿的接受和理解。
　　比如课堂音乐欣赏时，《我在马路边捡到一分钱》也许已经是孩子们耳熟能详的歌曲，如果能加上一些网络动画、相关材料，在课堂辅以音乐场景，请一位小朋友扮演路人，另一人扮演警察，这些方法都能够使课堂气氛更活跃，在过程中感受音乐的魅力，学习知识。
　　音乐教学的游戏化，其核心是让幼儿在游戏化的过程中得到音乐学习的快乐和满足，追求游戏、音乐、成长三者的融合发展。所以作为教师，最重要的任务是如何追求游戏化在音乐教学过程中的价值最大化，设计更多更好的音乐游戏课堂教学，让幼儿在游戏过程中学习音乐知识，培养审美能力。
　　参考文献：
　　[1]陈丽霞.课程游戏化让种植更精彩[J].基础教育研究， 2017（2）.
　　[2]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].好家长，2015（46）.
　　[3]张巧娣.改变 体现 提高：浅谈我园游戏化廊道墙面环境创设[J].好家长，2017（10）.
　　编辑 李博宁