【摘 要】
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人到中年,一天朋友问我:“这些年你最得意、最有成就感的事情是什么?”我不假思索地回答:“成功地遏制了女儿的近视,是我最得意的一件事!”朋友便来了兴趣:“那你赶快说说你
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中国人打开国门时,西方人拍手叫好;中国人整船整船地把“MADE IN CHINA”发到全世界时,西方人坐立不安;中国人开始收购欧美品牌时,西方人急了。中曾康弘说,在外交的舞台上,索
在重视分类讨论思想应用的基础上,应防止见参数就讨论的轻率做法,我们应该树立辩证的解题观点.在简化和避免分类讨论的过程中,不可忽视以下“六种意识”.
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《语文课程标准》对第一、二、三学段学生的写话、写作分级要求非常细致,但对于想象作文的要求却鲜有提及,只笼统地要求“编写一个自己喜欢的想象故事”。众所周知,想象作文与一般文体的作文有着很大的区别,既要关注故事表达能力,还得培养和发展学生的想象力。 一至六年级的学生年龄跨度大,心智跨度也大,从懵懵懂懂的儿童成长为睿智、具有独立思考能力和判断能力的少年。其间,他们的想象能力的发展呈阶段性变化。 1.
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那一年丁丁在一所重点中学读初三。认识我的人都说:“你真有福气,有一个听话的好孩子。”我心里别提有多美了,丁丁是我的骄傲。可是,好景不长。丁丁的变化是突如其来的,令我