【摘要】在信息时代，信息技术在教育领域功能开发和运用，为小学语文教学和教改插上了信息化的翅膀。无论是在教学辅助作用，还是知识的课堂拓展方面，都对小学语文课堂教学造成了翻天覆地的提升影响。
　　【关键词】小学语文 信息技术 有效运用 精彩实效
　　信息技术作为一种高效的教学手段，如果运用得当，能有效创设特定情境，为学生提供更加丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索。但从小学语文教学的现状看，许多教师对信息技术的应用还停留在单一的应用技巧层面，只将信息技术作为简单的辅助教学的手段，没有形成一套较完善的信息技术环境下的教学理论和有效的应用方法或实用模式，这问题值得我们有效探究。
　　一、信息技术助力小学语文课堂教学的形式
　　小学语文教学实践中，信息技术主要起到了媒介性作用，为教师的教学能力延伸与教学内容拓展助力。
　　㈠形象知识直观化
　　即在教学中，教师把语文课文中那些相对抽象的形象描写，运用信息技术的影像技术，为学生展现准确直观的形象，让学生把文字与具体结合起来，实现学习的高效。主要有两种形式：纯粹图片直观展示。如在教学《荷花》时，教师则可以运用信息技术手段，把各种荷花、各种环境下的荷花图片展示出来，让小学生对化的外形、颜色等有着较为全面的了解。立体性直观展示。主要是视频形式或音乐引导形式，如教师运用多媒体为学生播放那些著名景点的荷花景象，当然教师也可以在视频中插入适当地音乐，为学生创设展开想象的意境。上述《荷花》教学中，教师可以播放关于山泉叮咚、鸟语花香的音乐，让小学生对荷花与其生长的环境有着更加美好的理解。
　　㈡教材知识拓展
　　知识拓展是信息技术当前运用最多的功能之一。尤其是在多媒体课件制作技术日益成熟，且被广大教师不断创新的情况下，教材知识拓展成为非常直接的效果展现出来。有两种常用的路径：课文知识直接性拓展。即教师运用各种适当的形式，为学生把课文知识展示出来，其中，学生会以课文的为线索，实现基本知识的展示、知识逻辑梳理与课文结构的架构等。课文知识发散性拓展。就是教师根据课文知识的重难点需要，适当地在某个知识点进行拓展。如在教学《聪明的华佗》时，教师可以运用多媒体把课文中较少的关于作者的介绍、华佗的介绍直接展示出来，实现直接性知识拓展；教师也可以运用FLASH动画模拟的方式，或者直接选用民间斗羊的视频等，让学生对羊打架的场景有着更加直观的了解，进而去站在华佗的角度去思考办法，并实现对小动物习性知识的了解。
　　二、小学语文课堂教学中信息技术助力的风采
　　在小学语文教改的背景下，信息技术的运用以技术性的手段激发小学生的创新潜力，为他们的高效学习与精彩表现，创设了高效的技术平台。
　　㈠创设立体化的小学生兴趣学习氛围
　　课堂上，教师能根据教学内容的需要，运用信息技术来帮助教学，对充分展现师生的风采具有直接的催生作用。教学实际中，这种风采以两种方式展现：语文学习兴趣的培养与提高展现。即小学生通过课堂认真学习、积极思考、勇于质疑与回答教师提出的问题等，来充分展现自己教师课堂教学内容的兴趣。如在教学《我要的是葫芦》时，教师首先运用多媒体播放《葫芦娃》动画片段，激活小学生对课文学习的兴趣，再继续播放关于葫芦种植的现实场景，以及葫芦生长的镜头或图片等，让小学生对葫芦及其生长有着初步的了解，进而引导小学生根据教学目标或教学任务，去到课文中寻找自己存在疑问的知识，葫芦的生长周期、蚜虫与葫芦的关系等，以培养他们通过语文学习提高对相关科学知识学习的兴趣，积极地探索其中的奥秘。小学生主动学习多展现。即小学生也根据自己的学习需要，与教师的预习要求，对相关的知识展开了解。如在上文的学习中，小学生搜集一些关于葫芦作用的小知识，如做成舀水的瓢，做成葫芦丝，有是葫芦还可以做为一种蔬菜等，实现小学生的主动学习，把小学生与他们高效学习的风采展现出来。
　　㈡激发小学生思维火花和创新灵感
　　即以信息手段为小学生打开想象的翅膀，并启发他们开展各种创新活动或创新思考活动。以两种风采展现：全面地思考与质疑。即小学生在信息技术的帮助下，能对课文知识展开全面的思考活动。如在教学《只有一个地球》时，教师在先入为主地播放关于地球被破坏的种种现象时，学生会根据污染现象、地表破坏、资源浪费等，展开各种质疑性的思考，在没有学习课文的情况下，也会产生各种疑问，由此热烈地主动学习氛围便自然而然地形成。多样化的解决思路与创新灵感。即教师在学生思考与质疑的基础上，引导学生积极地展开对策性的思考，鼓励他们开展创新性的思考，尤其是针对某种问题解决性的思考。如针对资源浪费问题、环保问题等的思考，鼓励他们多样性的答案来展现他们主动学习与思考的风采来。
　　信息技术助力下小学语文课堂，把信息技术作为师生风采展示的舞台，实现了学习高效、氛围热烈、创新思考多与交流互动多的过程与效果的精彩统一。