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1.利用自然现象创设问题情境
由于物理解题中涉及的很多知识都枯燥乏味，所以可以将自然现象与物理知识相互结合，提高理论知识学习的趣味性，通过创设问题情境的方式，提高学生的物理知识运用及掌握能力。
例1从地面上以初速度v0竖直向上抛出一质量为m的小球，若其运动过程中的空气阻力与其速率成正比，小球运动的速率-时间图像如图1。
图1
在t1时刻，小球到达最高点，然后再落回地面，落地时速率为v1，且落地前已经做匀速直线运动。求：
（1）整个过程中小球克服空气阻力所做的功为多少？
（2）小球抛出瞬间的加速度是多少？
在解题的时候，很多同学都会一头雾水，此时可以事先准备好小球作为工具，在解题之时按照题中的要求对小球进行操作，然后通过观察去分析小球在这个过程中受到的各种力及速度变化。
解：（1）由动能定理得空气阻力做功Wf=12mv2-12mv20，此时克服的空气阻力而做的功Wf=-W=12mv20-12mv21。
（2）a0=1+v0v1g。
2.在物理解题中创设实验问题情境
高中物理解题中一定要科学合理地利用物理实验，通过创设实验问题情境的方式，帮助学生在实验室的操作中验证相关定理、掌握相关现象等。
例2有一个边长为10 cm，重力为6 N的正方体木块，使用一根细线缠住杯底后再缠住木块，并将它放置在容器里面的水中，试问：木块所受的浮力是多少？当剪短细线后，这个木块会（上浮、下沉、悬浮），导致这一现象发生的原因是浮力重力（大于、等于、小于）的缘故。当剪短细线后，木块漂浮静止在水面上，问：木块下表面受到的水的压强是多大？
在解答这道题的时候，因为涉及了实验现象，所以在解题的过程中可以通过情境创设实验的方式完成解题。
按照题意，准备一个盛满水的玻璃缸，然后选购一块10 cm×10 cm×10 cm且重量为6 N的木块作为实验对象。之后将木块用绳子拴住后，拉入水中并固定，如图2。通过动手实验的方式，观察木块被拉住时的表现。之后，可以在按照要求剪短细线观察木块移动轨迹，并进行分析。
图2
解：（1）10 cm=0.1 m，木块体积V物=（0.1 m）3=10-3 m3。
木塊受到的浮力F浮=ρ水gV排=1.0×103pa×10 N/kg×10-3m3=10 N。
（2）由于浮力大于重力，所以答案为：上浮，大于。
（3）物体漂浮，F浮=G=6 N，则ρ水gV排=6 N，
V排=6×10-4m3，浸入水中的深度h=6×10-2 m，压强p=ρgh=600 pa。
3.利用旧知识牵出新课题创设问题情境
通过温故知新的方式，建立新旧知识的关联性，然后创设相关问题，有助于激发学生学习新知识的兴趣与欲望。
例3已知木块的密度、体积，如何求质量？若有一块毛毯，以5 N的力匀速拉动它，现在知道摩擦系数，怎么求出摩擦力？
分析：第一问很简单，根据所学公式ρ=mV，通过计算不难得出答案。
第二问，同学们可以自备拉力计、木块、毛毯，用拉力计固定木块后，将木块放在毛毯上，分析拉力计示数，利用f=μN不难得出答案。
作者单位：甘肃省会宁县第二中学
由于物理解题中涉及的很多知识都枯燥乏味，所以可以将自然现象与物理知识相互结合，提高理论知识学习的趣味性，通过创设问题情境的方式，提高学生的物理知识运用及掌握能力。
例1从地面上以初速度v0竖直向上抛出一质量为m的小球，若其运动过程中的空气阻力与其速率成正比，小球运动的速率-时间图像如图1。
图1
在t1时刻，小球到达最高点，然后再落回地面，落地时速率为v1，且落地前已经做匀速直线运动。求：
（1）整个过程中小球克服空气阻力所做的功为多少？
（2）小球抛出瞬间的加速度是多少？
在解题的时候，很多同学都会一头雾水，此时可以事先准备好小球作为工具，在解题之时按照题中的要求对小球进行操作，然后通过观察去分析小球在这个过程中受到的各种力及速度变化。
解：（1）由动能定理得空气阻力做功Wf=12mv2-12mv20，此时克服的空气阻力而做的功Wf=-W=12mv20-12mv21。
（2）a0=1+v0v1g。
2.在物理解题中创设实验问题情境
高中物理解题中一定要科学合理地利用物理实验，通过创设实验问题情境的方式，帮助学生在实验室的操作中验证相关定理、掌握相关现象等。
例2有一个边长为10 cm，重力为6 N的正方体木块，使用一根细线缠住杯底后再缠住木块，并将它放置在容器里面的水中，试问：木块所受的浮力是多少？当剪短细线后，这个木块会（上浮、下沉、悬浮），导致这一现象发生的原因是浮力重力（大于、等于、小于）的缘故。当剪短细线后，木块漂浮静止在水面上，问：木块下表面受到的水的压强是多大？
在解答这道题的时候，因为涉及了实验现象，所以在解题的过程中可以通过情境创设实验的方式完成解题。
按照题意，准备一个盛满水的玻璃缸，然后选购一块10 cm×10 cm×10 cm且重量为6 N的木块作为实验对象。之后将木块用绳子拴住后，拉入水中并固定，如图2。通过动手实验的方式，观察木块被拉住时的表现。之后，可以在按照要求剪短细线观察木块移动轨迹，并进行分析。
图2
解：（1）10 cm=0.1 m，木块体积V物=（0.1 m）3=10-3 m3。
木塊受到的浮力F浮=ρ水gV排=1.0×103pa×10 N/kg×10-3m3=10 N。
（2）由于浮力大于重力，所以答案为：上浮，大于。
（3）物体漂浮，F浮=G=6 N，则ρ水gV排=6 N，
V排=6×10-4m3，浸入水中的深度h=6×10-2 m，压强p=ρgh=600 pa。
3.利用旧知识牵出新课题创设问题情境
通过温故知新的方式，建立新旧知识的关联性，然后创设相关问题，有助于激发学生学习新知识的兴趣与欲望。
例3已知木块的密度、体积，如何求质量？若有一块毛毯，以5 N的力匀速拉动它，现在知道摩擦系数，怎么求出摩擦力？
分析：第一问很简单，根据所学公式ρ=mV，通过计算不难得出答案。
第二问，同学们可以自备拉力计、木块、毛毯，用拉力计固定木块后，将木块放在毛毯上，分析拉力计示数，利用f=μN不难得出答案。
作者单位：甘肃省会宁县第二中学