论文部分内容阅读
摘 要：在职业教育新课改的大背景下，国内外各类先进的职业教育方法百花齐放。行动导向教学法、项目教学法、翻转课堂等一系列先进方法进入日常教学之中，其本质都是架设、模拟企业生产生活，培养学生的独立生产能力，强化学生的专业技能水平。虽然同一类科目可以尝试多样化的教学方式，但总会有一两种是特别适应某一类学科的。本文从电类专业教学的角度出发，首先分析了本专业的主流专业课程并加以归类，接着以变频器技术及应用课程为例介绍使用手册式教学法，最后以实际课堂教学为案例分析该方法的教学成果和优势。
关键词：使用手册教学法 缩短适应周期 自主学习
技师学院的人才培养目标是培养出能够快速融入社会生产的高技术技能应用型人才，尤其是结合当地社会经济和企业实际发展要求的高技术技能型人才。根据德国手工业协会对中德两国职业学生的调研报告，我国各类制造型企业的新进员工从上岗培训到完全适应企业生产的时间周期一般在5个月左右，其中大型知名制造业的时间周期一般在1个月上下；而制造业强国德国的这个时间周期平均仅需1周左右，时间差距可见一斑。在当今时代，企业降本增效的意识越来越强，急切希望缩短这个时间周期。因此，在提高学生基本技能和专业技能的同时，如何缩短毕业生适应社会企业生产的时间周期，成为了学校教学的新难点之一。
一、电类相关专业课的分类
在常规的分类中，电类专业的课程多被划分为：电类基础专业课和电类高级专业课。基础专业课如电路原理、模电、数电和电工电子技能等等，这里不多赘述。在高级专业课中，主流课程多为维修电工中高级、C语言、单片机、可编程序控制器（PLC）、電力电子变频器技术应用等。
笔者认为，对于这些主流的高级专业课，还可以从教学思路上进行划分。C语言、单片机和PLC等学科的知识体系相对独立，需要首先进行基础系统的体系化学习，才能进阶相对复杂的项目内容，虽然需要电类基础专业课的支撑，但更需要其系统内的知识点学习，教师的讲授和学生的练习时间几乎要平均分配。而维修电工、变频器这一类科目有一个共同的特点：都是在以往基础专业知识体系上的延伸，不涉及过多全新的基础性知识，而是需要学生把所学多项知识进行综合并灵活运用，更多的是偏向操作的熟练度和在以熟练为前提下的适当的创新，属于典型的基础知识外拓型课程。以变频器技术为例，学生已经具备了基础专业知识，课程内容所涉及的操作都是在一个具体的变频器上进行操作的，配合相应教材之后，教师的讲授多在于方向性的引导以及总结，学生主体在课程中的灵活程度可控范围很大。
二、使用手册教学法
使用手册教学法的思路来源于学校的教师企业现代学徒制，其主要思路是，不再把教科书当做一本教学教材，而是当做一部设备的使用说明书来进行研习，教师的角色定位为企业中的师傅，整门课的教学计划模拟新员工培养模式。只有以企业的方式学习，才能让学生明白企业是以何种方式进行员工的专业技能培养的，才能减少毕业生就业初期对企业生产的陌生感，缩短适应周期。
使用手册教学法首先培养学生的主动意识。在课程初期，教师作为授课的主体，需要起到全面的带动作用，从硬件的介绍、相关知识点的复习回顾、到书本的图文讲解，都需要耐心讲授，并且在课堂中留出时间给学生进行当堂的阅读，消化讲授内容，并以进度最慢的学生为时间节点。其目的是让学生在听课中逐渐养成边听边看、边看边动，以书本为主要信息来源的习惯。以变频器技术为例，仅变频器原理介绍及简单的面板控制，就需要20课时左右的时间，接近总课时的六分之一。但其结果是学生养成了主动翻看书本的习惯，这是把课堂的主动性交于学生的前置铺垫，也是学生作为学习主体主动参与教学的关键性基础。
使用手册教学法其次培养学生独立自主的学习能力。本阶段是整个教学中是最具挑战性的环节，也是学生最难适应的环节，是新课改的目的要求之一，其培养内容同样也是企业最希望学生具备的素质之一。学生自我激励和自我信心的树立是顺利完成本环节的重要因素。在此过程中，教师的课堂角色定位要改变，不再是课堂进程中的全面带动者，而是转型为课程内容的方向指导者和内容梳理的引导者。这个阶段的授课思路主要是“两讲两动”。首先进行重点标注讲授，再留出更多的时间给学生进行独立阅读，并在规定时间结束后进行师生互动总结，最后让学生进行实际操作。在重点标注讲授中有意识的逐步减少讲授的时间，精炼提取本次课的重点内容，把这一阶段的时间，分配到以个人或者工位为单位进行的针对性的总结环节上，在鼓励中提出问题并要求学生改正。一次内容只解决一个问题，在培养学生独立学习能力的同时不断增强学生的信心。以变频器为例，这个阶段的内容以内、外部运行模式组合的微型项目为载体，外接电动机，实验结果生动可见，能使学生获得成功感并极大地激发学生的兴趣。这个阶段的完成有几个较为典型的课堂现象，一是教师在准备讲授一个新的内容的时候，学生会主动提问本次课的内容在书本中的起始页和末页；二是在独立阅读书本的时候，学生的专注力明显集中，有一种想迫切顺利完成项目的愿望感；三是学生阅读书本所需的时间会大幅减少，并且在教师重点标注尤其是师生互动总结时的参与度明显增加；四是学生完成项目的速度越来越快，熟练度越来越高，完成书本内容后有明显的空余时间并开始向教师提出各种新颖的构想并尝试完成。
三、教学成效及方法优势总结
以变频器的后期学习为例，变频器的后期项目需要与PLC等设备进行联动调试。以往授课除了需要花费大量的时间进行新课讲解以外，还要进行重点勾画，并适当复习PLC基础知识，进度会因为项目越大而越慢，学生学习积极性会随着项目越难而有所降低。而经过使用手册法教学的学生主动性明显增强，教师只需对项目重点进行讲解，学生便会自主进行项目细节的学习，在遇到问题时会主动寻求教师的帮助，甚至会自主地对PLC知识进行温习，一个项目的总体教学时间反而有所缩短。学生会发自内心觉得他们有能力完成项目，动力来自于学生对本门课长期积累的信心和潜移默化养成的自学习惯。学生能扎实地学习本门课程，并能适当弥补PLC中的某些遗漏知识点。教师在整个课堂教学过程中，绝大部分时间用来进行针对性的个人问题的讲解，这样的教学效果明显，且在整个教学中每个学生都感觉被教师重视。
任何一种教学方式都有其优点与适用范围。本方法进行授课有几点要求：首先，班级人数应属于小班化教学，最多两人一台工位，便于教师对课堂的整体把控；其次，教师需要对本专业的相关多门课程有总体认识，并能正确分类，在教学初期需要足够的耐心与洞察力，能了解学生的学习状况并根据此情况对进度做出适当的调整；再次，由于授课中学生会提出各种各样的基于变频器的问题，教师需具备丰富的相关知识储备来进行解答；最后，能够在每次下课前，对所有学生进行至少一句话的总结，目的是鼓励其信心或指出其存在的学习习惯问题。信心是学生主动学习的动力源，是中职学生心中需要教师去点亮的灯，毫不吝啬的赞扬与赞扬中顺带的对学生的要求缺一不可。
（作者单位：嘉兴技师学院）
关键词：使用手册教学法 缩短适应周期 自主学习
技师学院的人才培养目标是培养出能够快速融入社会生产的高技术技能应用型人才，尤其是结合当地社会经济和企业实际发展要求的高技术技能型人才。根据德国手工业协会对中德两国职业学生的调研报告，我国各类制造型企业的新进员工从上岗培训到完全适应企业生产的时间周期一般在5个月左右，其中大型知名制造业的时间周期一般在1个月上下；而制造业强国德国的这个时间周期平均仅需1周左右，时间差距可见一斑。在当今时代，企业降本增效的意识越来越强，急切希望缩短这个时间周期。因此，在提高学生基本技能和专业技能的同时，如何缩短毕业生适应社会企业生产的时间周期，成为了学校教学的新难点之一。
一、电类相关专业课的分类
在常规的分类中，电类专业的课程多被划分为：电类基础专业课和电类高级专业课。基础专业课如电路原理、模电、数电和电工电子技能等等，这里不多赘述。在高级专业课中，主流课程多为维修电工中高级、C语言、单片机、可编程序控制器（PLC）、電力电子变频器技术应用等。
笔者认为，对于这些主流的高级专业课，还可以从教学思路上进行划分。C语言、单片机和PLC等学科的知识体系相对独立，需要首先进行基础系统的体系化学习，才能进阶相对复杂的项目内容，虽然需要电类基础专业课的支撑，但更需要其系统内的知识点学习，教师的讲授和学生的练习时间几乎要平均分配。而维修电工、变频器这一类科目有一个共同的特点：都是在以往基础专业知识体系上的延伸，不涉及过多全新的基础性知识，而是需要学生把所学多项知识进行综合并灵活运用，更多的是偏向操作的熟练度和在以熟练为前提下的适当的创新，属于典型的基础知识外拓型课程。以变频器技术为例，学生已经具备了基础专业知识，课程内容所涉及的操作都是在一个具体的变频器上进行操作的，配合相应教材之后，教师的讲授多在于方向性的引导以及总结，学生主体在课程中的灵活程度可控范围很大。
二、使用手册教学法
使用手册教学法的思路来源于学校的教师企业现代学徒制，其主要思路是，不再把教科书当做一本教学教材，而是当做一部设备的使用说明书来进行研习，教师的角色定位为企业中的师傅，整门课的教学计划模拟新员工培养模式。只有以企业的方式学习，才能让学生明白企业是以何种方式进行员工的专业技能培养的，才能减少毕业生就业初期对企业生产的陌生感，缩短适应周期。
使用手册教学法首先培养学生的主动意识。在课程初期，教师作为授课的主体，需要起到全面的带动作用，从硬件的介绍、相关知识点的复习回顾、到书本的图文讲解，都需要耐心讲授，并且在课堂中留出时间给学生进行当堂的阅读，消化讲授内容，并以进度最慢的学生为时间节点。其目的是让学生在听课中逐渐养成边听边看、边看边动，以书本为主要信息来源的习惯。以变频器技术为例，仅变频器原理介绍及简单的面板控制，就需要20课时左右的时间，接近总课时的六分之一。但其结果是学生养成了主动翻看书本的习惯，这是把课堂的主动性交于学生的前置铺垫，也是学生作为学习主体主动参与教学的关键性基础。
使用手册教学法其次培养学生独立自主的学习能力。本阶段是整个教学中是最具挑战性的环节，也是学生最难适应的环节，是新课改的目的要求之一，其培养内容同样也是企业最希望学生具备的素质之一。学生自我激励和自我信心的树立是顺利完成本环节的重要因素。在此过程中，教师的课堂角色定位要改变，不再是课堂进程中的全面带动者，而是转型为课程内容的方向指导者和内容梳理的引导者。这个阶段的授课思路主要是“两讲两动”。首先进行重点标注讲授，再留出更多的时间给学生进行独立阅读，并在规定时间结束后进行师生互动总结，最后让学生进行实际操作。在重点标注讲授中有意识的逐步减少讲授的时间，精炼提取本次课的重点内容，把这一阶段的时间，分配到以个人或者工位为单位进行的针对性的总结环节上，在鼓励中提出问题并要求学生改正。一次内容只解决一个问题，在培养学生独立学习能力的同时不断增强学生的信心。以变频器为例，这个阶段的内容以内、外部运行模式组合的微型项目为载体，外接电动机，实验结果生动可见，能使学生获得成功感并极大地激发学生的兴趣。这个阶段的完成有几个较为典型的课堂现象，一是教师在准备讲授一个新的内容的时候，学生会主动提问本次课的内容在书本中的起始页和末页；二是在独立阅读书本的时候，学生的专注力明显集中，有一种想迫切顺利完成项目的愿望感；三是学生阅读书本所需的时间会大幅减少，并且在教师重点标注尤其是师生互动总结时的参与度明显增加；四是学生完成项目的速度越来越快，熟练度越来越高，完成书本内容后有明显的空余时间并开始向教师提出各种新颖的构想并尝试完成。
三、教学成效及方法优势总结
以变频器的后期学习为例，变频器的后期项目需要与PLC等设备进行联动调试。以往授课除了需要花费大量的时间进行新课讲解以外，还要进行重点勾画，并适当复习PLC基础知识，进度会因为项目越大而越慢，学生学习积极性会随着项目越难而有所降低。而经过使用手册法教学的学生主动性明显增强，教师只需对项目重点进行讲解，学生便会自主进行项目细节的学习，在遇到问题时会主动寻求教师的帮助，甚至会自主地对PLC知识进行温习，一个项目的总体教学时间反而有所缩短。学生会发自内心觉得他们有能力完成项目，动力来自于学生对本门课长期积累的信心和潜移默化养成的自学习惯。学生能扎实地学习本门课程，并能适当弥补PLC中的某些遗漏知识点。教师在整个课堂教学过程中，绝大部分时间用来进行针对性的个人问题的讲解，这样的教学效果明显，且在整个教学中每个学生都感觉被教师重视。
任何一种教学方式都有其优点与适用范围。本方法进行授课有几点要求：首先，班级人数应属于小班化教学，最多两人一台工位，便于教师对课堂的整体把控；其次，教师需要对本专业的相关多门课程有总体认识，并能正确分类，在教学初期需要足够的耐心与洞察力，能了解学生的学习状况并根据此情况对进度做出适当的调整；再次，由于授课中学生会提出各种各样的基于变频器的问题，教师需具备丰富的相关知识储备来进行解答；最后，能够在每次下课前，对所有学生进行至少一句话的总结，目的是鼓励其信心或指出其存在的学习习惯问题。信心是学生主动学习的动力源，是中职学生心中需要教师去点亮的灯，毫不吝啬的赞扬与赞扬中顺带的对学生的要求缺一不可。
（作者单位：嘉兴技师学院）