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【摘要】随着新课程改革的不断深入与演化发展，网络影响了人们生活的方方面面，当然教育也包括其中，而在这一方面最鲜明的体现便是“翻转课堂”模式在课堂教学中的建设与发展.文章对“翻转课堂”的兴起背景与在数学课堂中的发展运用，以及基于“翻转课堂”怎样提高数学课堂活力进行了初步的探索，是值得我们深入探究的重要课堂研究方向.
【关键词】翻转课堂；数学课堂；生命活力
一、引言
所谓“翻转课堂”，其实是对传统教学模式的一种彻底颠覆，由在学校死板的课堂讲课学习到随时随地播放视频、课件，最后在课堂上当面交流互动完成任务的一种学习方式，使上课的方式得到了明显的改善，同时也是网络教育的一种广泛应用.高中学生学习任务重、学习时间少，课堂是教师与学生互动学习的关键场所，高中数学课堂学习的有效性和学习质量是目前课程教学中应该重点关注的问题所在.在“翻转课堂”广泛应用的同时，要着力解决传统数学课堂遗留下来低效、刻板、学习质量低等普遍问题，更好地推动教学改革的发展，冲破根深蒂固的传统教学理论、教师观的束缚，让高中数学课堂焕发出生命活力.
二、“翻转课堂”的兴起背景
“翻转课堂”首先兴起于美国，刚开始源于当地的两名化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯.因为常常有些学生出于各种原因，无法亲自到达课堂进行学习，从而错过教师本节课所讲的重点内容，甚至是许多的学校活动，导致个别学生落后于其他人.如果进行专门的单独补课，又会浪费过多的学习时间.后来，他们使用屏幕捕获软件记录的陈述和PPT演示文稿将所讲课程记录下来，以供学生随时下载学习.这样，便逐渐形成了一种学生在家看视频、课件，教师课上完成实验和作业的颠倒学习模式，使得“翻转课堂”的教学模式逐步推广开来.
三、“翻转课堂”在当今数学课堂教学中的发展运用
“翻转课堂”可以提高学生的学习自主性，帮助他们节省很多的课余时间，在将课堂时间充分利用的同时，完成对零碎学习时间的有效整合.对于现代的学生与课堂，学生应该有更加独到的学习见解、机敏的学习思维和深入学习探索的能力.针对以上特点，传统的“一对一”教课模式已经不适合当今学生的发展要求，因此，利用互联网技术，高中学生可以更好地进行课前、课中、课后的自主学习.
对于高中数学课堂教学来说，教师在保证教学质量的同时，必须留出充足的时间让学生进行思考，只有学生深入思考与探索，才能对高中数学知识做出更加深入的理解.为了节省学习时间，遇到不懂的疑难问题学生可以通过网络进行系统的查阅，通过其他学者的一些专业知识弥补自己的知识盲点，从而得出系统的答案，最后，通过课上教师的正确点播便能得出关于问题的真知灼见.
四、怎样让高中生在“翻轉”中提高数学学习能力
（一）减少教师讲课时间，增加学生练习机会
随着新课程改革的不断深入，当今高中学生的学习科目多、学习压力大，因此，学生的自学能力显得尤为重要.减少教师的课堂授课时间，会让学生无形中增加更多的学习时间，这些时间可以用来讨论、探究数学问题，也可以用于新实践的探索.高中生需要的就是这种自我学习的能力，通过独立学习的课堂模式，提前为他们高考中题目灵活的解答筑路搭桥，也是对他们应试能力的基本培养方式.
例如，在教授“基本初等函数”相关知识时，对函数的性质、实际应用等理解性较强的课程，教师不应该单纯致力于基本概念的解释，应该给予学生更多的时间进行课堂探索以及相关习题的练习，“翻转课堂”真正让每一名学生都参与进课堂的教学中，使所有学生都能找出自己的问题的答案，不仅增强了广大高中生对数学知识的认识，而且增加了师生之间的互动与交流.
（二）转变传统教学模式，增加活动实践次数
数学课程讲究实践与具体的学生思维能力，单纯宣扬“翻转课堂”教学理论是不行的，我们必须从实践做起，切实转变教师以往机械的教学模式.改变教学模式，本文提出了四种基本的观点：从“关注知识的给予”改变为“以人为本”；从“教材的教授”改变为“教材的使用”；从“教课”为重点改变为“学习”为重点；从“课堂教学”改变为“网络教育”教学.这四种教学观点真实地将学生的学习放在了主体地位上，着重强调数学课堂思考过程，注重培养学生们的思维能力，注重养成良好的学习习惯，增强师生们的合作精神.
（三）根据学生自身条件，自己掌握学习进度
由于“翻转课堂”的机动性和灵活性，学生可以根据教学视频课程自己学习薄弱的数学知识，对较难理解的知识进行反复的观看与练习，根据自身实际的学习情况来安排自己的学习进度.学生在家中或者是课外的任何地方都可以随时观看教师讲课视频，将自己的学习置于轻松愉快的学习环境中，完全不用像在课堂上一般拘束、害羞，担心跟不上教师的教学步伐，担心自己回答的问题不在教师的答案范围之内.
例如，可以按照学生自身的学习情况，给学生分配不同的学习任务，可以给一等的学生安排复杂的任务；二等的学生安排机动灵活的任务；三等的学生安排容易的学习任务.从而使优秀的学生学有所长，让自己的学习成绩更加优异，处于劣势的学生也能迎头赶上，改善差等生的落后局面.
五、结语
本文从“翻转课堂”的背景与应用出发，对怎样在“翻转课堂”中激发数学课堂活力进行了初步的探索.充分调动学生们的学习积极性，帮助学生制订更高的学习目标，引导学生在问题中主动进行思考，寻求正确的答案，这些必将成为数学课堂学习的主要发展方向.
【参考文献】
[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.
[2]曹一鸣.数学教学模式研究综述[J].中学数学教学参考，2000（Z1）.
【关键词】翻转课堂；数学课堂；生命活力
一、引言
所谓“翻转课堂”，其实是对传统教学模式的一种彻底颠覆，由在学校死板的课堂讲课学习到随时随地播放视频、课件，最后在课堂上当面交流互动完成任务的一种学习方式，使上课的方式得到了明显的改善，同时也是网络教育的一种广泛应用.高中学生学习任务重、学习时间少，课堂是教师与学生互动学习的关键场所，高中数学课堂学习的有效性和学习质量是目前课程教学中应该重点关注的问题所在.在“翻转课堂”广泛应用的同时，要着力解决传统数学课堂遗留下来低效、刻板、学习质量低等普遍问题，更好地推动教学改革的发展，冲破根深蒂固的传统教学理论、教师观的束缚，让高中数学课堂焕发出生命活力.
二、“翻转课堂”的兴起背景
“翻转课堂”首先兴起于美国，刚开始源于当地的两名化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯.因为常常有些学生出于各种原因，无法亲自到达课堂进行学习，从而错过教师本节课所讲的重点内容，甚至是许多的学校活动，导致个别学生落后于其他人.如果进行专门的单独补课，又会浪费过多的学习时间.后来，他们使用屏幕捕获软件记录的陈述和PPT演示文稿将所讲课程记录下来，以供学生随时下载学习.这样，便逐渐形成了一种学生在家看视频、课件，教师课上完成实验和作业的颠倒学习模式，使得“翻转课堂”的教学模式逐步推广开来.
三、“翻转课堂”在当今数学课堂教学中的发展运用
“翻转课堂”可以提高学生的学习自主性，帮助他们节省很多的课余时间，在将课堂时间充分利用的同时，完成对零碎学习时间的有效整合.对于现代的学生与课堂，学生应该有更加独到的学习见解、机敏的学习思维和深入学习探索的能力.针对以上特点，传统的“一对一”教课模式已经不适合当今学生的发展要求，因此，利用互联网技术，高中学生可以更好地进行课前、课中、课后的自主学习.
对于高中数学课堂教学来说，教师在保证教学质量的同时，必须留出充足的时间让学生进行思考，只有学生深入思考与探索，才能对高中数学知识做出更加深入的理解.为了节省学习时间，遇到不懂的疑难问题学生可以通过网络进行系统的查阅，通过其他学者的一些专业知识弥补自己的知识盲点，从而得出系统的答案，最后，通过课上教师的正确点播便能得出关于问题的真知灼见.
四、怎样让高中生在“翻轉”中提高数学学习能力
（一）减少教师讲课时间，增加学生练习机会
随着新课程改革的不断深入，当今高中学生的学习科目多、学习压力大，因此，学生的自学能力显得尤为重要.减少教师的课堂授课时间，会让学生无形中增加更多的学习时间，这些时间可以用来讨论、探究数学问题，也可以用于新实践的探索.高中生需要的就是这种自我学习的能力，通过独立学习的课堂模式，提前为他们高考中题目灵活的解答筑路搭桥，也是对他们应试能力的基本培养方式.
例如，在教授“基本初等函数”相关知识时，对函数的性质、实际应用等理解性较强的课程，教师不应该单纯致力于基本概念的解释，应该给予学生更多的时间进行课堂探索以及相关习题的练习，“翻转课堂”真正让每一名学生都参与进课堂的教学中，使所有学生都能找出自己的问题的答案，不仅增强了广大高中生对数学知识的认识，而且增加了师生之间的互动与交流.
（二）转变传统教学模式，增加活动实践次数
数学课程讲究实践与具体的学生思维能力，单纯宣扬“翻转课堂”教学理论是不行的，我们必须从实践做起，切实转变教师以往机械的教学模式.改变教学模式，本文提出了四种基本的观点：从“关注知识的给予”改变为“以人为本”；从“教材的教授”改变为“教材的使用”；从“教课”为重点改变为“学习”为重点；从“课堂教学”改变为“网络教育”教学.这四种教学观点真实地将学生的学习放在了主体地位上，着重强调数学课堂思考过程，注重培养学生们的思维能力，注重养成良好的学习习惯，增强师生们的合作精神.
（三）根据学生自身条件，自己掌握学习进度
由于“翻转课堂”的机动性和灵活性，学生可以根据教学视频课程自己学习薄弱的数学知识，对较难理解的知识进行反复的观看与练习，根据自身实际的学习情况来安排自己的学习进度.学生在家中或者是课外的任何地方都可以随时观看教师讲课视频，将自己的学习置于轻松愉快的学习环境中，完全不用像在课堂上一般拘束、害羞，担心跟不上教师的教学步伐，担心自己回答的问题不在教师的答案范围之内.
例如，可以按照学生自身的学习情况，给学生分配不同的学习任务，可以给一等的学生安排复杂的任务；二等的学生安排机动灵活的任务；三等的学生安排容易的学习任务.从而使优秀的学生学有所长，让自己的学习成绩更加优异，处于劣势的学生也能迎头赶上，改善差等生的落后局面.
五、结语
本文从“翻转课堂”的背景与应用出发，对怎样在“翻转课堂”中激发数学课堂活力进行了初步的探索.充分调动学生们的学习积极性，帮助学生制订更高的学习目标，引导学生在问题中主动进行思考，寻求正确的答案，这些必将成为数学课堂学习的主要发展方向.
【参考文献】
[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.
[2]曹一鸣.数学教学模式研究综述[J].中学数学教学参考，2000（Z1）.