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摘要：在幼儿园班级管理中，我运用爱的艺术，缩短了师幼之间的心理距离，让孩子们对班级有了归属感和认同感。本文将结合班级管理实践，对于如何运用爱的艺术进行班级管理进行了探讨。
关键词：幼儿园;班级管理;策略
高尔基曾言：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”在幼儿园班级管理过程中，教师一个不经意的微笑，一个小小的赞扬，都会使孩子感受到来自教师的爱，从而让他们产生温暖的感觉。在日常的生活和游戏活动中，教师倘若一视同仁地对待他们，给予每个孩子关注与关怀，可以有效拉近师幼的心理距离，从而促使孩子们乐于接受教师的管理与教育。
一、爱心浇灌，催开信任的花朵
爱是促进幼儿身心健康发展的重要前提，它帮助孩子们建立起安全感，使他们的心理获得满足。但是师幼之间的关系与亲子关系有所不同，师幼之间缺乏天然的血缘关系，因此幼儿教师唯有真诚付出，用爱心浇灌，才能催开孩子信任的花朵，实现心灵的沟通。所以，在每个清晨我都微笑着迎接每个孩子的到来，我会热情地与家长打招呼，并热情地上前拉住孩子们的小手共同走进幼儿园，当孩子们依恋母亲不肯下车时，我会过去亲切地摸摸他的头，亲亲他、抱抱他。时间一长，孩子们会从我这里深深地感受到来自妈妈般的爱，进而与我建立依恋情感关系。在一日生活当中，孩子们难免犯错，我不会简单粗暴地训斥、责备他们，而是用温和而亲切的语气与他们讨论、交流，并引导他们自己寻找犯错的原因。孩子们甚至会拿我的教育方式与家长的教育方式相比，并给爸爸妈妈提出意见：“请您向老师那样爱我，不要总打我、骂我。”
爱是一种鼓励，爱是一种信任，在一日活动当中，我充分相信孩子们，把他们当成发展的主体，给他们提供充足的游戏时间，让他们在自主游戏中实现自我发展。在主题活动中，我相信孩子们，于是让他们和我一起制定活动计划，一起丰富主题墙的内容，孩子们兴高采烈地参与到环境创设当中，用他们的努力来回报老师的信任与爱。孩子们充分感受到了教师对自己的重视，充分感受到了自己是班级的一分子，他们能为班级做出自己的贡献。
二、用心了解，教育更有针对性
在班级管理中，教师要用心了解孩子们的发展现状、了解他们的兴趣需要，从而使班级管理有的放矢。在班级管理中首先要做好生活管理，这是一个重头戏，也是做好一日保教工作的重要前提，是班级管理的基础工作。生活管理出了问题，就会出现孩子闹、家长怨的情况。因此常常是教师忙得焦头烂额，但班级管理工作却事倍功半。为了改变这一现状，我用心观察，帮助孩子们建立常规，引导他们进行自我管理，从而避免了班级管理中的盲目行为，使教育变得更具有针对性。
传统的幼儿园管理，考虑到孩子们的安全，考虑到孩子们年龄小，考虑到教学活动时间有限等因素，有很多本应该由孩子自己来完成的事情，教师全都包办代替了。以生活管理为例，其实有很多事情自己能做好，教师应该相信他们，如果教师包办代替了，孩子将无法提高自我服务的能力，结果得不偿失。在培养孩子们自我服务能力的过程中，我努力探索孩子们感兴趣的教育方法。如在教给孩子们怎样把衣服塞到裤子里的技能时，我使用了“衣裤找朋友”的小游戏，这个游戏是通过拟人的训练方法让孩子在愉快地氛围中，通过游戏的方式学习塞衣裤的技能，这样不但锻炼了孩子们的小手，还有效减少了教师的工作量。
三、幼儿本位，促进问题的解决
在幼儿园班级管理过程中，我们总会遇到一些“问题孩子”。特别是一些淘气的孩子，在日常的班级管理过程中，我深受启发：这些孩子淘气时会做得比较“出格”，这是有原因的，但作为教师却没有弄清楚具体的原因，就只凭主观判断后对孩子进行批评常常会误解幼儿。小雨（化名）就是班里非常淘气的孩子，以往他捣蛋时，我可能会使用批评的方法解决问题，但他却产生了逆反心理，不但没有悔改反而更加变本加厉了，而且师幼之间的关系也更加紧张了。探寻原因是我未能站在幼儿的角度，把他们看成是发展中的人，没有意识到他们可塑性强这一特点。以幼儿为本位，建立儿童发展观后，使我认识到孩子们不可避免地会犯错误，但我们要相信只要方法得当他们也会乐于改正错误。像“你这个孩子怎么这么喜欢打人”的说法就是认为孩子这次打了人，下次还会再打人，没有用发展的眼光来看待孩子，因此孩子听了这样的责备也容易自暴自弃，而不敢正视自己的错误，结果常常是一错再错。坚持幼儿本位，相信孩子是发展中的人，就要努力寻找机会，发现孩子的闪光点，帮助孩子改正。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”在幼儿园班级管理的过程中，教师要用爱的艺术进行班级管理，建立起良好的师幼关系。本文是近年来我们进行班级管理的经验所得，期待着能为相关研究带来有价值的参考。
参考文献
[1]藏兰荣.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（10）：148-149.
[2]陈景宜.对幼儿园班级常规教育管理实施策略的研究[J].广州廣播电视大学学报，2017，17（06）：74-76.
关键词：幼儿园;班级管理;策略
高尔基曾言：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”在幼儿园班级管理过程中，教师一个不经意的微笑，一个小小的赞扬，都会使孩子感受到来自教师的爱，从而让他们产生温暖的感觉。在日常的生活和游戏活动中，教师倘若一视同仁地对待他们，给予每个孩子关注与关怀，可以有效拉近师幼的心理距离，从而促使孩子们乐于接受教师的管理与教育。
一、爱心浇灌，催开信任的花朵
爱是促进幼儿身心健康发展的重要前提，它帮助孩子们建立起安全感，使他们的心理获得满足。但是师幼之间的关系与亲子关系有所不同，师幼之间缺乏天然的血缘关系，因此幼儿教师唯有真诚付出，用爱心浇灌，才能催开孩子信任的花朵，实现心灵的沟通。所以，在每个清晨我都微笑着迎接每个孩子的到来，我会热情地与家长打招呼，并热情地上前拉住孩子们的小手共同走进幼儿园，当孩子们依恋母亲不肯下车时，我会过去亲切地摸摸他的头，亲亲他、抱抱他。时间一长，孩子们会从我这里深深地感受到来自妈妈般的爱，进而与我建立依恋情感关系。在一日生活当中，孩子们难免犯错，我不会简单粗暴地训斥、责备他们，而是用温和而亲切的语气与他们讨论、交流，并引导他们自己寻找犯错的原因。孩子们甚至会拿我的教育方式与家长的教育方式相比，并给爸爸妈妈提出意见：“请您向老师那样爱我，不要总打我、骂我。”
爱是一种鼓励，爱是一种信任，在一日活动当中，我充分相信孩子们，把他们当成发展的主体，给他们提供充足的游戏时间，让他们在自主游戏中实现自我发展。在主题活动中，我相信孩子们，于是让他们和我一起制定活动计划，一起丰富主题墙的内容，孩子们兴高采烈地参与到环境创设当中，用他们的努力来回报老师的信任与爱。孩子们充分感受到了教师对自己的重视，充分感受到了自己是班级的一分子，他们能为班级做出自己的贡献。
二、用心了解，教育更有针对性
在班级管理中，教师要用心了解孩子们的发展现状、了解他们的兴趣需要，从而使班级管理有的放矢。在班级管理中首先要做好生活管理，这是一个重头戏，也是做好一日保教工作的重要前提，是班级管理的基础工作。生活管理出了问题，就会出现孩子闹、家长怨的情况。因此常常是教师忙得焦头烂额，但班级管理工作却事倍功半。为了改变这一现状，我用心观察，帮助孩子们建立常规，引导他们进行自我管理，从而避免了班级管理中的盲目行为，使教育变得更具有针对性。
传统的幼儿园管理，考虑到孩子们的安全，考虑到孩子们年龄小，考虑到教学活动时间有限等因素，有很多本应该由孩子自己来完成的事情，教师全都包办代替了。以生活管理为例，其实有很多事情自己能做好，教师应该相信他们，如果教师包办代替了，孩子将无法提高自我服务的能力，结果得不偿失。在培养孩子们自我服务能力的过程中，我努力探索孩子们感兴趣的教育方法。如在教给孩子们怎样把衣服塞到裤子里的技能时，我使用了“衣裤找朋友”的小游戏，这个游戏是通过拟人的训练方法让孩子在愉快地氛围中，通过游戏的方式学习塞衣裤的技能，这样不但锻炼了孩子们的小手，还有效减少了教师的工作量。
三、幼儿本位，促进问题的解决
在幼儿园班级管理过程中，我们总会遇到一些“问题孩子”。特别是一些淘气的孩子，在日常的班级管理过程中，我深受启发：这些孩子淘气时会做得比较“出格”，这是有原因的，但作为教师却没有弄清楚具体的原因，就只凭主观判断后对孩子进行批评常常会误解幼儿。小雨（化名）就是班里非常淘气的孩子，以往他捣蛋时，我可能会使用批评的方法解决问题，但他却产生了逆反心理，不但没有悔改反而更加变本加厉了，而且师幼之间的关系也更加紧张了。探寻原因是我未能站在幼儿的角度，把他们看成是发展中的人，没有意识到他们可塑性强这一特点。以幼儿为本位，建立儿童发展观后，使我认识到孩子们不可避免地会犯错误，但我们要相信只要方法得当他们也会乐于改正错误。像“你这个孩子怎么这么喜欢打人”的说法就是认为孩子这次打了人，下次还会再打人，没有用发展的眼光来看待孩子，因此孩子听了这样的责备也容易自暴自弃，而不敢正视自己的错误，结果常常是一错再错。坚持幼儿本位，相信孩子是发展中的人，就要努力寻找机会，发现孩子的闪光点，帮助孩子改正。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”在幼儿园班级管理的过程中，教师要用爱的艺术进行班级管理，建立起良好的师幼关系。本文是近年来我们进行班级管理的经验所得，期待着能为相关研究带来有价值的参考。
参考文献
[1]藏兰荣.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（10）：148-149.
[2]陈景宜.对幼儿园班级常规教育管理实施策略的研究[J].广州廣播电视大学学报，2017，17（06）：74-76.