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摘要：在高校英语教育领域，翻译课程作为一门重点课程，显著决定着学生英语学习水平。新时期教育标准，强调英语教师应重视翻译教学，创新课堂教学模式。因此，英语的教师应合理引进翻转课堂教学模式，合理利用翻转课堂，打造全新英语翻译课堂形态。
关键词：翻转课堂教学模式；高校英语翻译课堂；应用
一、 前言
翻转课堂教学模式是建立在信息技术基础上，顺应素质课改需求的鄂一中全新教学手段。在高校英语翻译课堂教学领域，教师将翻转教学模式引进到翻译课堂当中，能够使课堂教学效果更加显著，更能提高学生翻译课程学习效率，实现高效翻译课堂有效构建。
二、 高校英语翻译课程中翻转课堂教学优势分析
（一） 视频短小简练
在高校英语教学领域，翻译课程是一门复杂性、抽象性较强的课程，教师利用翻转课堂教学模式，能够将翻译课程内容进行简化。首先，教师将重点翻译知识点进行提炼，制作短小视频，能够保证学生所掌握的翻译知识和技巧更加浓缩和精华。同时，利用视频展现翻译课程内容，能够让学生对课程内容产生兴趣，并集中课堂学习注意力，进而提高翻译课堂学习效率。
（二） 信息清晰明确
相较于传统教学模式，翻转课堂所呈现的教学信息更加明确。教师利用短视频，将翻译课程重点内容整合到一起，并集中呈现给学生。方便学生排斥其他事物、信息干扰，专注于翻译课程学习，进而使课程教学更加高效。
（三） 重构学习流程
以往，高校在组织翻译课程教学时，教学流程通常以师讲生听为主，翻译课堂缺少互动，导致课堂气氛枯燥，教学效率低下。而在新时期教学背景下，教师利用翻转课堂展开翻译课程教学，能够促使学习流程得以重新构架，翻转教学要求以学生自主学习为主，教师教导为辅。同时在翻译课程翻转课堂上，师生之间的互动效果更加显著，课堂气氛也更加活跃，这对于提高学生翻译课程学习积极性具有重要意义。
三、 翻转教学模式在高校英语翻译课程教学中的具体应用
（一） 以多媒体为载体，合理制作微课视频
教师在组织翻译课程教学时，为了合理实施翻转教学，应该重视教学资源整合以及教学视频的制作。首先，英语教师应结合翻译教材内容进行深度钻研与分析，提炼出重点翻译知识点和翻译技巧。并利用网络平台搜集与课程内容相关资料，与教材内容进行整合，全面丰富教学资源。之后，教师利用多媒体将教学资源制作成教学视频，视频时长控制在5～8分钟左右。教师在制作微课视频时，应保证视频中包含的翻译知识点难易程度、顺序安排合理，从而保证视频内容具有一定的逻辑性，方便学生观看和理解。
（二） 以微课视频为载体，进行探究性学习
在制作完教学短视频之后，教师引导学生自主参与到视频学习当中。首先，教师可以鼓励学生先以视频为载体，对翻译课程内容进行自主预习，通过自主预习，克服简单的英语翻译知识点，掌握一定翻译技巧。之后，英语教师将班级学生进行合理分组，并明确小组内部各个成员之间的职能分配，以小组合作的方式，对翻译课程进行探究学习。各个小组可以结合视频内容展开讨论和交流，共同探讨翻译知识点，以及在探究之后掌握的翻译技巧。如此一来，能够有效打破传统师讲生听教学模式，提高翻译课程教学效率。
（三） 随时随地利用微课视频进行课程复习
高校在翻译课程教学时，应重视课程复习，引导学生合理利用教学视频，进行自主复习。首先，教师将制作好的翻译课程教学视频，传递给学生。之后，鼓励学生在家自主对课程内容展開复习。通过观察教学视频查缺补漏，掌握翻译课程重点内容，对重难点知识点进行有效复习。与传统复习方式相比，以翻转课堂模式所开展的翻译课程复习，更具有灵活性和自由性，有效打破了传统复习在时间和空间上的限制。
（四） 建立科学、合理的翻译课程教学评价体系
在翻译课程教学领域，英语教师为了更好地实施翻转教学，应合理优化教学评价体系。英语教师需要更新评价思想，遵循以生为本理念，构建全新评价体系。同时，英语教师应重视学生在评价活动中的参与。英语教师将学生的翻译作品上传到视频当中，并引导学生之间对彼此间的翻译作品进行交流和讨论。根据翻译作品自主分析，掌握学生在翻译作品中存在的问题，以便学生可以清楚认识自身存在的不足，并有针对的加以改正，提高高校学生翻译水平。
四、 结论
综上，翻转教学是素质教育背景下一种全新教学模式，在高校翻译课程教学中，英语教师合理引进翻转教学模式，进一步打造高效翻译课堂。在翻译课堂翻转教学过程中，英语教师应利用先进的信息技术，制作微课视频，并组织学生合作观察并学习英语视频，自主复习翻译课程内容，全面提高学生翻译课程学习质量。
参考文献：
[1]张严心.“翻转课堂”教学模式在藏族大学生翻译课程中的应用——以西藏民族大学英语专业翻译课程为例[J].文化创新比较研究，2018，2（07）：84-85.
[2]王欣欣.翻转课堂教学模式在高校英语翻译课程中的应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：69-71.
[3]冉海涛.翻转课堂教学模式在科技英语翻译课程中的应用[J].英语教师，2015，15（22）：103-105.
作者简介：
彭玺，湖南省益阳市，湖南工艺美术职业学院公共课教学部。
关键词：翻转课堂教学模式；高校英语翻译课堂；应用
一、 前言
翻转课堂教学模式是建立在信息技术基础上，顺应素质课改需求的鄂一中全新教学手段。在高校英语翻译课堂教学领域，教师将翻转教学模式引进到翻译课堂当中，能够使课堂教学效果更加显著，更能提高学生翻译课程学习效率，实现高效翻译课堂有效构建。
二、 高校英语翻译课程中翻转课堂教学优势分析
（一） 视频短小简练
在高校英语教学领域，翻译课程是一门复杂性、抽象性较强的课程，教师利用翻转课堂教学模式，能够将翻译课程内容进行简化。首先，教师将重点翻译知识点进行提炼，制作短小视频，能够保证学生所掌握的翻译知识和技巧更加浓缩和精华。同时，利用视频展现翻译课程内容，能够让学生对课程内容产生兴趣，并集中课堂学习注意力，进而提高翻译课堂学习效率。
（二） 信息清晰明确
相较于传统教学模式，翻转课堂所呈现的教学信息更加明确。教师利用短视频，将翻译课程重点内容整合到一起，并集中呈现给学生。方便学生排斥其他事物、信息干扰，专注于翻译课程学习，进而使课程教学更加高效。
（三） 重构学习流程
以往，高校在组织翻译课程教学时，教学流程通常以师讲生听为主，翻译课堂缺少互动，导致课堂气氛枯燥，教学效率低下。而在新时期教学背景下，教师利用翻转课堂展开翻译课程教学，能够促使学习流程得以重新构架，翻转教学要求以学生自主学习为主，教师教导为辅。同时在翻译课程翻转课堂上，师生之间的互动效果更加显著，课堂气氛也更加活跃，这对于提高学生翻译课程学习积极性具有重要意义。
三、 翻转教学模式在高校英语翻译课程教学中的具体应用
（一） 以多媒体为载体，合理制作微课视频
教师在组织翻译课程教学时，为了合理实施翻转教学，应该重视教学资源整合以及教学视频的制作。首先，英语教师应结合翻译教材内容进行深度钻研与分析，提炼出重点翻译知识点和翻译技巧。并利用网络平台搜集与课程内容相关资料，与教材内容进行整合，全面丰富教学资源。之后，教师利用多媒体将教学资源制作成教学视频，视频时长控制在5～8分钟左右。教师在制作微课视频时，应保证视频中包含的翻译知识点难易程度、顺序安排合理，从而保证视频内容具有一定的逻辑性，方便学生观看和理解。
（二） 以微课视频为载体，进行探究性学习
在制作完教学短视频之后，教师引导学生自主参与到视频学习当中。首先，教师可以鼓励学生先以视频为载体，对翻译课程内容进行自主预习，通过自主预习，克服简单的英语翻译知识点，掌握一定翻译技巧。之后，英语教师将班级学生进行合理分组，并明确小组内部各个成员之间的职能分配，以小组合作的方式，对翻译课程进行探究学习。各个小组可以结合视频内容展开讨论和交流，共同探讨翻译知识点，以及在探究之后掌握的翻译技巧。如此一来，能够有效打破传统师讲生听教学模式，提高翻译课程教学效率。
（三） 随时随地利用微课视频进行课程复习
高校在翻译课程教学时，应重视课程复习，引导学生合理利用教学视频，进行自主复习。首先，教师将制作好的翻译课程教学视频，传递给学生。之后，鼓励学生在家自主对课程内容展開复习。通过观察教学视频查缺补漏，掌握翻译课程重点内容，对重难点知识点进行有效复习。与传统复习方式相比，以翻转课堂模式所开展的翻译课程复习，更具有灵活性和自由性，有效打破了传统复习在时间和空间上的限制。
（四） 建立科学、合理的翻译课程教学评价体系
在翻译课程教学领域，英语教师为了更好地实施翻转教学，应合理优化教学评价体系。英语教师需要更新评价思想，遵循以生为本理念，构建全新评价体系。同时，英语教师应重视学生在评价活动中的参与。英语教师将学生的翻译作品上传到视频当中，并引导学生之间对彼此间的翻译作品进行交流和讨论。根据翻译作品自主分析，掌握学生在翻译作品中存在的问题，以便学生可以清楚认识自身存在的不足，并有针对的加以改正，提高高校学生翻译水平。
四、 结论
综上，翻转教学是素质教育背景下一种全新教学模式，在高校翻译课程教学中，英语教师合理引进翻转教学模式，进一步打造高效翻译课堂。在翻译课堂翻转教学过程中，英语教师应利用先进的信息技术，制作微课视频，并组织学生合作观察并学习英语视频，自主复习翻译课程内容，全面提高学生翻译课程学习质量。
参考文献：
[1]张严心.“翻转课堂”教学模式在藏族大学生翻译课程中的应用——以西藏民族大学英语专业翻译课程为例[J].文化创新比较研究，2018，2（07）：84-85.
[2]王欣欣.翻转课堂教学模式在高校英语翻译课程中的应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：69-71.
[3]冉海涛.翻转课堂教学模式在科技英语翻译课程中的应用[J].英语教师，2015，15（22）：103-105.
作者简介：
彭玺，湖南省益阳市，湖南工艺美术职业学院公共课教学部。