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2011版《英语课程标准》要求教师关注每个学生的情感，培养学生英语学习的兴趣。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，尤其是对于资源匮乏、相对落后的农村中学来说，学生基础较差，没有自信心，激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，英语教学体系需要更加完善，在英语学科课堂教学中体现学生学习的主观能动性，进而自然而然地融入新课程的理念，从而提高英语课堂教学质量，促进学生的全面发展。
1. 学生学习兴趣的激发以及求知欲的培养
1.1教师导入需要简单、新颖
每一堂课之前笔者都会进行细致的课前准备，根据教材和相关教学资源在备课上尽量推动学生学习兴趣为主体来开展英语教学活动。我认为，学生学习的兴趣到自己的理解，自己的理解到母语的支持，这是英语学习必经之路。母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。
小问题可以使学生兴趣更浓。这样的导入既能让学生了解课本外的知识，同时又能对课本里的内容达到更深的认识，又能帮助他们对所学内容的主题有个初步的认识。
教师经常采用的导入方式有：Show some pictures.Free talk. Sing a song. Listen and act. Play a game. Watch a video. Guessing 等等。具體选用何种导入方式，教师可以视具体情况根据教材内容、学生的实际认知水平来决定。但是在设计导入环节时一定要注意导入方法要合理、简洁，内容要适切，参与面要广。
1.2使学习兴趣“升温”，持久化
能将兴趣激发起来，这就行了吗？这也是很多初教者的困惑。其实，这仅仅还是个开始。接下来我们做的就是思考如何将激发起来的兴趣继续“升温”、使之“保鲜”，从而让兴趣持久化。
对于学生英语学习，我们应稳步推进，千万不要贸然挺进。学生在英语学习中，理解和掌握语言的能力是不同的。此时，我们的教学设计必须由浅入深，并考虑到每个学生的英语学习能力。继续以刚刚的Dream Homes为例，课文以图片呈现，简洁明了。但是在学生描述自己想法的时候也要注意不同阶段的学生，让学生发挥自己的想法来描述Dream homes的内容，比如Dream homes：Do you know how many floors there are in the building？ Do you know how many floors there are in the building？ 学生表达的越丰富，能力得到的提升就越快，持之以恒，兴趣使然，学生学习英语的兴趣会发生质的变化，从而产生更浓厚的兴趣。
1.3使学习兴趣习惯化
首先，教师应精心设计教学活动。对每节课的设计，教师都要去充分挖掘兴趣因素，不仅是在导入上下功夫，而应该渗透在教学活动的各个环节中。只有这样才能使课堂情趣盎然，教得也轻松，学得也愉快。
2. 多元化的教学活动
多样化的教学活动必须灵活组织。在中学英语教学中英语活动是教学的主要活动。因此，英语教学活动应该是丰富多彩的。当然，这些活动需要成功地开展并取得预期的成果。必须做好以下几点：
2.1做“稳”，活动必须整齐划一
活动在学生学习中如航标，这可以保证开展的活动不会背离目的，完成英语教学目标也是重点所在。活动在进行中要涉及包括听、说、读、写几个方面，在此之前，我们需要有一个全面的设计。不能发生左右不兼顾的情况。以下是本人对课程7A Unit 5 Let’s celebrate！Reading部分的教学活动设计：（1）首先我让学生去想象自己印象中万圣节的样子，会开展什么样的活动，会穿什么样的服装。根据课题的引出，我们可以设计提出以下问题，例如：What do we do for Halloween？/What do we wear for Halloween？并引导学生用We play.../We wear...的句式回答。 （2）通过上述反复训练练习之后，就可以开展下面的活动：通过事先做好的课件呈现外国过万圣节的一些照片，一些场景，让学生先感受外国过节的气氛，对于相应的活动，提出些问题，引导她们用简单的语句来回答。我向学生们展示一些国外万圣节期间的幻灯片，并引导他们用They are.../They play.../They make a lantern out of...的句式来描述多媒体上呈现出的幻灯片片。利用这种活动方式，更容易激发学生学习的兴趣，学生进行高效率的学习，对开展接下来的学习活动会更有帮助。（3）将整篇课文模仿教学活动第二步的步骤呈现在多媒体上，让学生对课文内容有最直接的了解，之后引导学生用自己的语言来描述图片内容，进而理解整篇课文。（4）复述完课文后，我们就可以进行一些的语言活动了。
通过如此的活动使整篇文章“稳”当很多，内容形式也丰富了许多，在活动过程中，进程也要稳，不要操之过急，要让每个孩子都能理解课文，都能用自己的语言描述课文。
2.2做“活”，活动必须灵活多变
“稳”是活动开展的关键，而“活”就是活动形式的灵活，这关系到活动开展的方式、内容和评价方法。至于这些，我想大家都会理解的。我不会解释的。只是提醒一下：只要有利于学生的演讲和活动，都要进行积极的尝试。因此，在进行教学7A Unit 5 Let’s celebrate！Reading这节课程时，我用多媒体设计了以下教学内容：①穿着奇装异服玩耍的人，问：What are they doing？ ②某人穿上了特别的衣服，问：Who is she？ /Why does she wear the special clothes？ ③儿童们做南瓜灯的图片，问：What are they making？ 通过开展灵活多变的活动，学生们对课程所涉及的词汇、句型和语法的意义和用法都能够掌握和消化，从而英语学习将更加具有趣味性。
亲其师，信其道。在教育教学工作中，我们需要全面地、及时地了解，时时关心学生，帮助学生排除烦恼，全身心投入到学习中。
[1] 陶行知. 陶行知教育文选[M]. 长春：吉林大学出版社，2001.
[2] 姜伟. 站在17位英语名师的肩膀上[M]. 北京：工业机械出版社， 2006.
（作者单位：江苏省连云港市灌云县侍庄中学）
1. 学生学习兴趣的激发以及求知欲的培养
1.1教师导入需要简单、新颖
每一堂课之前笔者都会进行细致的课前准备，根据教材和相关教学资源在备课上尽量推动学生学习兴趣为主体来开展英语教学活动。我认为，学生学习的兴趣到自己的理解，自己的理解到母语的支持，这是英语学习必经之路。母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。
小问题可以使学生兴趣更浓。这样的导入既能让学生了解课本外的知识，同时又能对课本里的内容达到更深的认识，又能帮助他们对所学内容的主题有个初步的认识。
教师经常采用的导入方式有：Show some pictures.Free talk. Sing a song. Listen and act. Play a game. Watch a video. Guessing 等等。具體选用何种导入方式，教师可以视具体情况根据教材内容、学生的实际认知水平来决定。但是在设计导入环节时一定要注意导入方法要合理、简洁，内容要适切，参与面要广。
1.2使学习兴趣“升温”，持久化
能将兴趣激发起来，这就行了吗？这也是很多初教者的困惑。其实，这仅仅还是个开始。接下来我们做的就是思考如何将激发起来的兴趣继续“升温”、使之“保鲜”，从而让兴趣持久化。
对于学生英语学习，我们应稳步推进，千万不要贸然挺进。学生在英语学习中，理解和掌握语言的能力是不同的。此时，我们的教学设计必须由浅入深，并考虑到每个学生的英语学习能力。继续以刚刚的Dream Homes为例，课文以图片呈现，简洁明了。但是在学生描述自己想法的时候也要注意不同阶段的学生，让学生发挥自己的想法来描述Dream homes的内容，比如Dream homes：Do you know how many floors there are in the building？ Do you know how many floors there are in the building？ 学生表达的越丰富，能力得到的提升就越快，持之以恒，兴趣使然，学生学习英语的兴趣会发生质的变化，从而产生更浓厚的兴趣。
1.3使学习兴趣习惯化
首先，教师应精心设计教学活动。对每节课的设计，教师都要去充分挖掘兴趣因素，不仅是在导入上下功夫，而应该渗透在教学活动的各个环节中。只有这样才能使课堂情趣盎然，教得也轻松，学得也愉快。
2. 多元化的教学活动
多样化的教学活动必须灵活组织。在中学英语教学中英语活动是教学的主要活动。因此，英语教学活动应该是丰富多彩的。当然，这些活动需要成功地开展并取得预期的成果。必须做好以下几点：
2.1做“稳”，活动必须整齐划一
活动在学生学习中如航标，这可以保证开展的活动不会背离目的，完成英语教学目标也是重点所在。活动在进行中要涉及包括听、说、读、写几个方面，在此之前，我们需要有一个全面的设计。不能发生左右不兼顾的情况。以下是本人对课程7A Unit 5 Let’s celebrate！Reading部分的教学活动设计：（1）首先我让学生去想象自己印象中万圣节的样子，会开展什么样的活动，会穿什么样的服装。根据课题的引出，我们可以设计提出以下问题，例如：What do we do for Halloween？/What do we wear for Halloween？并引导学生用We play.../We wear...的句式回答。 （2）通过上述反复训练练习之后，就可以开展下面的活动：通过事先做好的课件呈现外国过万圣节的一些照片，一些场景，让学生先感受外国过节的气氛，对于相应的活动，提出些问题，引导她们用简单的语句来回答。我向学生们展示一些国外万圣节期间的幻灯片，并引导他们用They are.../They play.../They make a lantern out of...的句式来描述多媒体上呈现出的幻灯片片。利用这种活动方式，更容易激发学生学习的兴趣，学生进行高效率的学习，对开展接下来的学习活动会更有帮助。（3）将整篇课文模仿教学活动第二步的步骤呈现在多媒体上，让学生对课文内容有最直接的了解，之后引导学生用自己的语言来描述图片内容，进而理解整篇课文。（4）复述完课文后，我们就可以进行一些的语言活动了。
通过如此的活动使整篇文章“稳”当很多，内容形式也丰富了许多，在活动过程中，进程也要稳，不要操之过急，要让每个孩子都能理解课文，都能用自己的语言描述课文。
2.2做“活”，活动必须灵活多变
“稳”是活动开展的关键，而“活”就是活动形式的灵活，这关系到活动开展的方式、内容和评价方法。至于这些，我想大家都会理解的。我不会解释的。只是提醒一下：只要有利于学生的演讲和活动，都要进行积极的尝试。因此，在进行教学7A Unit 5 Let’s celebrate！Reading这节课程时，我用多媒体设计了以下教学内容：①穿着奇装异服玩耍的人，问：What are they doing？ ②某人穿上了特别的衣服，问：Who is she？ /Why does she wear the special clothes？ ③儿童们做南瓜灯的图片，问：What are they making？ 通过开展灵活多变的活动，学生们对课程所涉及的词汇、句型和语法的意义和用法都能够掌握和消化，从而英语学习将更加具有趣味性。
亲其师，信其道。在教育教学工作中，我们需要全面地、及时地了解，时时关心学生，帮助学生排除烦恼，全身心投入到学习中。
[1] 陶行知. 陶行知教育文选[M]. 长春：吉林大学出版社，2001.
[2] 姜伟. 站在17位英语名师的肩膀上[M]. 北京：工业机械出版社， 2006.
（作者单位：江苏省连云港市灌云县侍庄中学）