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[摘要]人类进入了信息时代，社会正在发生着深刻的变革，教育面临着机遇和挑战，“教育要跟上科学和社会现代化的步伐，就必须加快教育的信息化，在网络环境下进行课堂教学”这已经成为我们的共识，本文就信息技术与数学教学的整合谈了笔者的几点思索，敬请各位专家、同行提出宝贵意见。
[关键词]信息技术；计算机；数学教学；整合
一、关于信息技术与中学数学教学整合的原则
信息技术与中学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养信息技术与中学数学教学的整合，应遵循如下的基本原则。
1、整合应体现数学学习的发现，探索的教学过程的原则
这种整合强调利用信息技术将数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索、应用及迁移；是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学，这种整合的目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、寻求解决问题方法的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”新理念原则
学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参与，在信息技术与中学数学教学的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，教师所做的一切努力，都应是为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。
3、整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则
将知识学习和创新精神相结合，是新课程改革的根本所在，信息技术提供了这样的平台：它为数学教学的开放性，为学生的自主性、研究性提供了有力的支持，由于有了这种支持，使得学生在学习相同数学知识时，可以通过不同的途径与方法对其进行研究，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的知识。
4、整合应体现信息技术作为学生学习数学的基本认知工具原则
整合强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自如，信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样被动的角色，对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
5、整合应体现现实学习服务于终身学习的原则
数学课程的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段，因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身，信息技术与数学教学整合应基于对现实知识掌握的基础上，为学生提供了大量的可供研究的问题及研究问题的方式与方法，这些经验的取得与积累，必定会对学生的终身学习产生巨大的作用。
二、关于信息技术与数学课堂教学的整合策略
1、关于教师的教学设计
引入信息技术后的教学设计与传统的备课有显著的不同，它要突出学生的活动，要面对每一名学生，在传统教学中，学生的活动有限，教师的表达方式有限，备课时要处理的是课本、学生、教师三者的关系，有了计算机信息技术。学生的活动丰富了，教师能以有效的方式表达，同时教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了，在课堂设计时，教师要处理的是教师、课本、学生、信息技术之间的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而定。
2、关于计算机辅助数学教学的应用
(1)创设情境，引发动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标，然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
(2)关于教学重、难点的解决，数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的，教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的，而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点，我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。
新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战，首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观，其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善，只有这样，教師才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。
[关键词]信息技术；计算机；数学教学；整合
一、关于信息技术与中学数学教学整合的原则
信息技术与中学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养信息技术与中学数学教学的整合，应遵循如下的基本原则。
1、整合应体现数学学习的发现，探索的教学过程的原则
这种整合强调利用信息技术将数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索、应用及迁移；是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学，这种整合的目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、寻求解决问题方法的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”新理念原则
学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参与，在信息技术与中学数学教学的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，教师所做的一切努力，都应是为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。
3、整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则
将知识学习和创新精神相结合，是新课程改革的根本所在，信息技术提供了这样的平台：它为数学教学的开放性，为学生的自主性、研究性提供了有力的支持，由于有了这种支持，使得学生在学习相同数学知识时，可以通过不同的途径与方法对其进行研究，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的知识。
4、整合应体现信息技术作为学生学习数学的基本认知工具原则
整合强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自如，信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样被动的角色，对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
5、整合应体现现实学习服务于终身学习的原则
数学课程的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段，因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身，信息技术与数学教学整合应基于对现实知识掌握的基础上，为学生提供了大量的可供研究的问题及研究问题的方式与方法，这些经验的取得与积累，必定会对学生的终身学习产生巨大的作用。
二、关于信息技术与数学课堂教学的整合策略
1、关于教师的教学设计
引入信息技术后的教学设计与传统的备课有显著的不同，它要突出学生的活动，要面对每一名学生，在传统教学中，学生的活动有限，教师的表达方式有限，备课时要处理的是课本、学生、教师三者的关系，有了计算机信息技术。学生的活动丰富了，教师能以有效的方式表达，同时教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了，在课堂设计时，教师要处理的是教师、课本、学生、信息技术之间的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而定。
2、关于计算机辅助数学教学的应用
(1)创设情境，引发动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标，然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
(2)关于教学重、难点的解决，数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的，教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的，而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点，我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。
新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战，首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观，其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善，只有这样，教師才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。