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摘 要：随着《新课程标准》的进一步实施，作为物理教学工作者，在接受新知识和教学新理念的过程中，会遇到许多新问题。为了跟上《新课程标准》的新理念，我阅读了许多与新课改相关的学习资料和书籍，结合自身的教学实践和体会，提出以下几点粗浅的看法，供物理教学同行参考。
关键词：开放；交流；互动；激励；德育；网络
一、物理教学课堂应是师生开放式的课堂
在新课改的物理教学中，教师要树立新的教学观、新的质量观、新的人才观，要以学生的发展为本，立足于培养适应二十一世纪发展的新型人才。要有开放式的备课、开放式的教学，形成开放式的教学体系，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。同时在教学内容上应该把物理教学延伸到与之相关的现实生活、社会实践和相关领域的新知识、新技术中，拓宽学生的视野。
《新课程标准》特别强调学生和教师都有对教材的选择权，这就克服了过去那种学生喜欢的内容不是物理教材上的内容，不能上课堂，而学生不喜欢的教材内容又不得不学的局面。在教学形式上、手段上和方法上不再强调过多的模式化，而是更多注重和体现物理教学的实际效果。在教师的指导下，学生建立自主探索的创新型学习方式和快乐合作的互动型学习方式，教师在教学过程中要开放思维的空间，激发学生创新的灵感，使学生真正成为学习的主人。
二、物理教学课堂应是师生情感交流的课堂
新课改物理教学课堂必须打破传统的单一注重知识传授、技能技巧的培养和“潜能”挖掘的局限，要把培养学生积极的学习情感放在重要位置。物理教学必须由“向学生提要求、下命令”转向重情感方面过渡；由强调苦学苦练转向创造条件引导学生好学、乐学、主动学方面过渡；由单向知识传授转向多向情感互动过渡，让学生品尝成功的喜悦，给学生营造积极的情感体验。
三、物理教学课堂应是师生互动的课堂
新课改物理教学要根据《新课程标准》的要求，突出“以师为导，以生为本、师生互动、生生互動”的现代教学理念，充分调动学生积极参与教学互动的热情，激发学生的主观能动性。改变过去“听、看、记、练”的旧模式，要求学生在教师的启发下，自己去探索知识的过程，认真做到“听、看、说、想、练”，并结合自身的情况去亲身体验，去发现并总结出教学中的重点和难点内容。教师要参与学生互动，相互鼓励，相互学习。新课程提倡师生之间联系生活、联系实际，结合自己学过的知识结构，质疑发问，对难点或重点开展讨论。
总之，教师在课堂上一定要当好组织者、引导者、帮助者、促进者和参与互动者的角色，让学生通过自主学习，合作学习，师生互动学习，生生互动学习，真正成为课堂的主人，品尝到物理课的乐趣。
四、物理教学课堂应是激励评价的课堂
在新课改物理教学过程中，有关专家认为应采用“动力评价”。即采用与教学过程、教学情景融为一体的评价方法。具体地说：学生在学习过程中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，教师只要随时观察并记录学生的表现即可。教师在教学中给学生创设浓厚的情景理念，经常运用准确的、鼓励性的定性语言，及时评价学生掌握技能技巧的程度。如：好、很不错、真棒等激励性评价。同时还要结合定量评价，以准确的量化方式及时对学生掌握的技能技巧的程度进行评价。如及时给学生反馈单元测验、半期考试和期末考试的成绩，让学生随时了解自已的学习情况，有利于给学生提供超越自我的激励动力评价，教师要经常把定量评价和定性评价有机地结合起来，既要反映客观指标，又要体现教师对学生掌握技能技巧程度的评价。
五、物理教学课堂应是德育渗透的课堂
教师在物理教学中既要教好书又要育好人。物理教师在课堂上应当把德育教育渗透到物理教学中，潜移默化地影响学生的品行。如在上“人造卫星，宇宙速度”课时，应简要介绍我国人造卫星的发展状况，特别重点讲述我国神舟系列宇宙飞船的研制、发射和回收过程，以及中国未来航天技术的发展前景。从而激发学生的爱国热情、民族自豪感，培养学生集体意识、竞争意识、团结协作精神和科学精神。
六、物理教学课堂应是网络辅助的课堂
新课改强调大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革；充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。随着网络时代的到来，学生学习选择的自由度大大提高了，物理教学的空间也极大地拓展了。比如利用校园网络可以进行物理实验的模拟和辅助，运用计算机模拟程序进行物理教学，能精确、生动、形象而又安全地再现在传统教学中不可能或很难进行的实验过程。如自由落体运动、平抛运动、重核的裂变和轻核的聚变等等均可用计算机来模拟。
七、结语
综上所述，我认为物理教学应从以下几个方面来理解新课改，创新物理教学的新理念：
第一，教材选择：①处理好继承与更新的关系；②选择教材要依据教学目标的要求，实际可符合学生的需要及兴趣；③在内容选择丰富多彩的前提下做到精练而重点突出。
第二，教学方法：①重视学生个性发展；②力求授之有趣，使教学目标转化为学生学习的目标；③注重激励引导和发现；④强调因材施教，鼓励创新和竞争。
第三，教学组织：①生动活泼，师生之间既要严肃，又要活泼，以活泼为主；②多向联系，要使教学信息多向传递，就必须要有师生互动，生生互动的横向联系；③强调非模式化，使物理教学形成生动活泼，欢快轻松的局面；④让学生有自由选择练习的权利，但必须在教师的指导下进行，决不能放任自由；⑤促进信息技术与物理课程的优化整合。
参考文献：
[1]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾编.课程改革与教师角色转换[M]，2003年1月第1版.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M]，1996年8月第1版.
[3]叶子等.走进新课程[M]，2002.
作者简介：佘启昌，贵州省都匀二中。
关键词：开放；交流；互动；激励；德育；网络
一、物理教学课堂应是师生开放式的课堂
在新课改的物理教学中，教师要树立新的教学观、新的质量观、新的人才观，要以学生的发展为本，立足于培养适应二十一世纪发展的新型人才。要有开放式的备课、开放式的教学，形成开放式的教学体系，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。同时在教学内容上应该把物理教学延伸到与之相关的现实生活、社会实践和相关领域的新知识、新技术中，拓宽学生的视野。
《新课程标准》特别强调学生和教师都有对教材的选择权，这就克服了过去那种学生喜欢的内容不是物理教材上的内容，不能上课堂，而学生不喜欢的教材内容又不得不学的局面。在教学形式上、手段上和方法上不再强调过多的模式化，而是更多注重和体现物理教学的实际效果。在教师的指导下，学生建立自主探索的创新型学习方式和快乐合作的互动型学习方式，教师在教学过程中要开放思维的空间，激发学生创新的灵感，使学生真正成为学习的主人。
二、物理教学课堂应是师生情感交流的课堂
新课改物理教学课堂必须打破传统的单一注重知识传授、技能技巧的培养和“潜能”挖掘的局限，要把培养学生积极的学习情感放在重要位置。物理教学必须由“向学生提要求、下命令”转向重情感方面过渡；由强调苦学苦练转向创造条件引导学生好学、乐学、主动学方面过渡；由单向知识传授转向多向情感互动过渡，让学生品尝成功的喜悦，给学生营造积极的情感体验。
三、物理教学课堂应是师生互动的课堂
新课改物理教学要根据《新课程标准》的要求，突出“以师为导，以生为本、师生互动、生生互動”的现代教学理念，充分调动学生积极参与教学互动的热情，激发学生的主观能动性。改变过去“听、看、记、练”的旧模式，要求学生在教师的启发下，自己去探索知识的过程，认真做到“听、看、说、想、练”，并结合自身的情况去亲身体验，去发现并总结出教学中的重点和难点内容。教师要参与学生互动，相互鼓励，相互学习。新课程提倡师生之间联系生活、联系实际，结合自己学过的知识结构，质疑发问，对难点或重点开展讨论。
总之，教师在课堂上一定要当好组织者、引导者、帮助者、促进者和参与互动者的角色，让学生通过自主学习，合作学习，师生互动学习，生生互动学习，真正成为课堂的主人，品尝到物理课的乐趣。
四、物理教学课堂应是激励评价的课堂
在新课改物理教学过程中，有关专家认为应采用“动力评价”。即采用与教学过程、教学情景融为一体的评价方法。具体地说：学生在学习过程中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，教师只要随时观察并记录学生的表现即可。教师在教学中给学生创设浓厚的情景理念，经常运用准确的、鼓励性的定性语言，及时评价学生掌握技能技巧的程度。如：好、很不错、真棒等激励性评价。同时还要结合定量评价，以准确的量化方式及时对学生掌握的技能技巧的程度进行评价。如及时给学生反馈单元测验、半期考试和期末考试的成绩，让学生随时了解自已的学习情况，有利于给学生提供超越自我的激励动力评价，教师要经常把定量评价和定性评价有机地结合起来，既要反映客观指标，又要体现教师对学生掌握技能技巧程度的评价。
五、物理教学课堂应是德育渗透的课堂
教师在物理教学中既要教好书又要育好人。物理教师在课堂上应当把德育教育渗透到物理教学中，潜移默化地影响学生的品行。如在上“人造卫星，宇宙速度”课时，应简要介绍我国人造卫星的发展状况，特别重点讲述我国神舟系列宇宙飞船的研制、发射和回收过程，以及中国未来航天技术的发展前景。从而激发学生的爱国热情、民族自豪感，培养学生集体意识、竞争意识、团结协作精神和科学精神。
六、物理教学课堂应是网络辅助的课堂
新课改强调大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革；充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。随着网络时代的到来，学生学习选择的自由度大大提高了，物理教学的空间也极大地拓展了。比如利用校园网络可以进行物理实验的模拟和辅助，运用计算机模拟程序进行物理教学，能精确、生动、形象而又安全地再现在传统教学中不可能或很难进行的实验过程。如自由落体运动、平抛运动、重核的裂变和轻核的聚变等等均可用计算机来模拟。
七、结语
综上所述，我认为物理教学应从以下几个方面来理解新课改，创新物理教学的新理念：
第一，教材选择：①处理好继承与更新的关系；②选择教材要依据教学目标的要求，实际可符合学生的需要及兴趣；③在内容选择丰富多彩的前提下做到精练而重点突出。
第二，教学方法：①重视学生个性发展；②力求授之有趣，使教学目标转化为学生学习的目标；③注重激励引导和发现；④强调因材施教，鼓励创新和竞争。
第三，教学组织：①生动活泼，师生之间既要严肃，又要活泼，以活泼为主；②多向联系，要使教学信息多向传递，就必须要有师生互动，生生互动的横向联系；③强调非模式化，使物理教学形成生动活泼，欢快轻松的局面；④让学生有自由选择练习的权利，但必须在教师的指导下进行，决不能放任自由；⑤促进信息技术与物理课程的优化整合。
参考文献：
[1]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾编.课程改革与教师角色转换[M]，2003年1月第1版.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M]，1996年8月第1版.
[3]叶子等.走进新课程[M]，2002.
作者简介：佘启昌，贵州省都匀二中。