摘 要：计算机教育是现代化的教育，正是由于它贴近现实，所以计算机教育课程有着比其他课程更强的可操作性和实用性。为顺应社会发展需要，广播电视大学将《计算机应用基础》课程作为计算机教育本专科专业學生的公共基础课，主要用来培养应用型人才，因此对于广播电视大学来说，《计算机应用基础》课程教学应着重培养学习者的实践操作与应用能力。
　　 关键词：计算机应用基础；课程教学；应用能力
　　 中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）06-0163-02
　　
　　 《计算机应用基础》主要包括计算机的构成、文字处理软件、电子表格、网络知识等内容。通过这门课的学习能够使学生具有基本的微机操作能力。《计算机应用基础》是计算机教育中最为根本、也是最为重要的组成部分之一。对于以培养应用型人才为目标的广播电视大学而言，更应该重视对学生的计算机操作能力的培养。《计算机应用基础》是一门实践性很强的基础课程，因此，对于计算机应用基础的教学改革就更应该面向应用、注重实践。计算机本身就是一个实用性很强的工具，因此在计算机基础教学中，要抓住并充分利用计算机本身的资源优势进行实践教学，更好的把学习的主动权交给学生。
　　 一、选择教学方法，让学生学会学习信息技术工具和信息资源的使用
　　 在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的。我们知道，在传统的教学模式下，教师是主体，注重知识的灌输和传授，教师最希望把自己的知识复制一下再尽可能的去粘贴到学生的大脑思维中，这种情况下，学生参与教学过程的活动理所当然的只能仅仅体现在对知识的模仿和继承方面。在现代素质教育的背景下，这样的教学模式在很大程度上不符合科学的教学方式，更不利于学生主观能动性的发挥。相比较之下呢，以学生为主体，就能取得更好的教学效果，这也就要求广播电视大学的教师尤其要注重对已经参加工作的学生学习能力的培养，引导学生积极主动的去进行思维活动，让学生产生想学并且要学会的积极心理状态，走上变被动接受知识为主动参与教学过程，提升教学质量的“正规”道路上去。
　　 在不同的教学模式下，教师所采用的教学方法也应该是有所不同的，因此，教师应根据所讲授课程——《计算机应用基础》的特点，充分考虑“社会学生”的学习需要，来决定采用何种教学方法让学生学会信息技术工具和信息资源的使用，并以此为出发点去培养学生实践操作应用能力。采取的教学方法是否恰当、如何激发学生的学习主动性是计算机教学的关键。计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。教师要从教学组织方法，教学时间安排等方面去具体分析，制定出合理高效的教学方法在教学中培养在职学生应用能力。
　　 比如针对不同层次的学生采用实行分级教学的方法，可避免出现基础差的学生“不会吃”和基础好的学生“不够吃”的教学现象。或者针对《计算机应用基础》课操作性强，实践课和与理论课时间前后或课时不协调时，可以实施边上课边实践的教学模式，这样可以保证学生在最短的时间内在实践中发现问题解决问题将所学到理论知识在上机中得到充分运用，学会操作计算机。
　　 二、采用任务驱动，培养学生兴趣，提高学生操作应用能力
　　 在合理的教学指引下，学生也许很快学会了《计算机应用基础》这本书中基础的知识，然而对更多已经在工作岗位的广播电视大学的成年“学生”来说，“学会”相对于“会学”还是有着很大的差别的，如何培养学生的兴趣，进一步提高学生操作应用能力对于广播电视大学的教师来说也是至关重要的。这就要求我们在从事《计算机应用基础》课程教学时，务必要列举一些与日常学习生活和工作相关的实际应用例子，以此去引起学生想要去应用理论知识的兴趣，使之产生强烈的“操作应用”的欲望。与此同时，教师也要在学生有了求知欲望的基础上，精心组织，布置任务，将知识点循序进行操作练习。
　　 例如在学习Word文档处理这一章节时，先让学生欣赏优秀作品，从整体上先对Word这一应用软件的功能作了解，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景等等。面对不同设计风格的既美观又实用的作品时，学生的兴趣就很容易被激发起来。众所周知，在《计算机应用基础》中所讲的应用软件中，象Word、Excel、PowerPoint等都有很多相似的地方，教师就要适可的学会“省力”，比如在重点讲解了Word软件的使用后，其它几个软件的教学过程，基本操作方法可以一带而过，但要重点讲解这几个软件的不同之处，给学生布置任务，让他们自己去探索学习并操作应用。最后教师总结，讲解难懂的知识和易错的地方，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
　　 要特别注意的是在所布置的任务中，一定要将学习的新知识隐含在一项或几项任务中，学生通过小组学习，对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。学生通过自己的努力和老师的指导来完成这个任务，这样可以发挥学生的聪明才智，激发了他们的学习热情，培养了他们的创新能力，使自己的应用能力水平上升一个层次。
　　 三、科学有效考核，激励学生学习技能
　　 让学生学会实践和应用是《计算机应用基础》课程的不容置疑的教学目的。因此教师要根据广播电视大学在岗学生的特点，进行科学有效的考核，激励学生学习技能，从而自然的提高学生的应用能力水平。这就要求教师多组织技能比赛、实践操作展示等，也可把优秀的作品在校内多做展示，让学生心理产生自豪感，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，激励学生学习技能，更好地去培养学生应用能力。
　　 例如，在学习PPT制作章节时，由于先前已经有了文字处理图片插入的基础，作为教师可以对PPT制作的基本方法进行简单系统的介绍，让学生明白什么是主标题栏，什么是内容栏等，然后让学生进行课件的设计制作，要求利用课下时间进行，因为此前大多同学都已接触过文档表格的处理等操作，借助网络也看了五花八门的各式课件，所以一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试。经过一段时间的设计、修改，一个个精美的课件诞生了，在教师的指导下，全体学生展示作品并选出优秀的作品进行奖励。然后教师请优秀作品的作者给大家做一个自己如何制作的总结，最后教师给出一个制作的基本过程。并强调在制作过程中，尤其要注意声音和视频的插入等，其中视频的插入还包括插入直接播放视频，插入控件播放视频和插入对象播放视频等。仅以插入直接视频为例：
　　 （一）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
　　 （二）将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
　　 （三）在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击\[添加\]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。
　　 （四）用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选\[播放\]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
　　 （五）在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
　　 四、严格考试制度，培养学生健康心理
　　 到目前为止，《计算机应用基础》的考试也还大多停留在知识学习层面上,缺少很多的灵活性和创造性,这样的单一制知识考试还远远不能从“学会”和“会学”的真正意义上去检测出广大学生的知识水平和理论素养,从一定程度上抑制了学生的个性化发展，对于广播电视大学来说也不例外。当前考试考评制度的存在,使得大部分学生带着功利性目的参加考试,分数成为衡量学习绩效惟一的依据和标准,这就在很大程度上导致学生学习的很多方面、很多环节都围绕考试打转,对于学生应用能力的培养还有很多不足之处。在《计算机应用基础》的考试上，要根据学生的平时表现好坏，平时所获奖惩进行加减分,最后评定综合素质。实践才是检验真理的唯一的标准，参加各类活动，在日常学习生活中学会更好更巧的运用计算机，才更有利于增强已经参加工作的学习者提高实践操作应用能力，为适应社会的工作打好良好基础。当然这里也要特别注意的是,不能误引太多的学生把大部分精力投入到课余活动中，让学生明白什么是标，什么是本。确保广播电视大学这一特殊群体学生在学好理论知识的基础上，积极主动去实践，培养他们的应用能力。
　　
　　参考文献：
　　\[1\]陈万仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨\[J\].国职业技术教育,2010.
　　\[2\]尹树玲.案例教学法在计算机教学中的应用\[J\].计算机教育,2009.
　　\[3\]潘曼丽.高校计算机基础课教学改革的探索与思考\[J\].考试周刊,2008.