一、启发式呈现方式
　　
　　案例一:
　　一节八年级的跳远课,教学内容是蹲踞式跳远。在准备活动以后,教师设置了一个“战争”的教学情境,在打仗冲锋的过程中要超越对方设置的障碍和战壕。D教师开始并没有公布教学内容,而是要学生尝试跳过障碍物。障碍物是用小的双折式体操垫设置的,具体方法是把体操垫折起来后竖放在地面上,男生的障碍物高度高于女生的障碍物高度。学生在看到障碍物后很兴奋,在尝试着跳跃障碍物时,出现了很多种跳法,有的学生助跑后单脚跳过障碍物,有的学生单脚跨过障碍物,还有的学生跑到障碍物前停下用双脚跳过障碍物。在所有学生尝试跳过障碍物后,D教师又增加难度,用另一个小体操垫放在障碍物的前面充当“战壕”,其中男生的直放,女生的横放以降低难度。再次让学生跳障碍时,要求学生起跳时不要碰到障碍物前面的“壕沟”。此时,由于起跳点和障碍物有一定的距离,多数学生是在助跑后直接跳过障碍,在助跑和起跳之间的停顿就很少了。学生进行积极的尝试之后,教师组织学生讨论如何才能顺利地跳过障碍区。学生根据刚才所进行的体验积极讨论,教师总结出助跑和起跳的衔接要自然,跳过障碍物时要收腹、举腿,最后教师要求学生进行单脚起跳并双脚落在体操垫上的练习。整节课课堂气氛非常活跃,学生积极参与讨论,达到了良好的教学效果。
　　蹲踞式跳远的动作要求学生的助跑和踏跳衔接流畅,腾空时保持身体蹲踞姿势。学生开始跳跃障碍物难度不高时,对助跑和踏跳的衔接要求并不高,所以出现了学生跑到障碍物前停下双脚跳的情况,但当增加难度以后,就要求学生利用跑动速度来越过障碍,并且保持在空中的收腹举腿动作,否则很难跳过较高的障碍物,此时要越过障碍物时的动作要求与蹲踞式跳远的技术要求基本相似。这节课课堂的教学氛围热烈,教学效果较好的重要原因在于教师对教材的分析比较透彻,教师从跳远的功能着手,把跳远的技术动作与战争中冲锋的情境相结合,利用小体操垫作为“战壕”,鼓励学生自主尝试跳过障碍物,在不断增加难度的基础上指导学生主动探索跳远的动作,并没有平铺直叙地把教材直接呈现给学生,而是采用了启发式的呈现方式,让学生在不断的尝试中发现跳远的动作要领,让学生学在其中,教学过程中没有了填鸭式的灌输,而是学生自主学习、探究学习。
　　设想一下,如果教师直接向学生介绍跳远的“标准”动作,并要求学生根据“标准”进行练习,学生也可以通过不断的练习掌握跳远技术,但很多学生正是由于长期的灌输式教学而失去了对体育课的兴趣。合理使用教学情境的方式把体育教材呈现给学生,这种教材呈现方式增加了学生对教材的理解程度,让学生在体验中学,把课堂的主体充分让位于学生,指导学生在自主构建中完成知识的学习,教师在此过程中充当的是组织者和引领者的角色,这是完全符合新课程的理念的。
　　体育教材呈现方式的启发性就是要充分理解教材内涵,根据教材内容合理创设学生自主体验学习的教学情境,让学生对体育教材的认知过程经历自主体验—探索—总结的流程,提高学生自主学习能力。
　　
　　二、兴趣引导式呈现方式
　　
　　案例二:
　　一节七年级的耐久跑课上,C教师先组织学生进行“报数抱团”的游戏。全班学生分为男女两组,男生在第四跑道,女生在第一跑道,然后两列队形进行慢跑游戏。在慢跑一圈结束游戏后,C教师在原来队形不变的情况下组织学生进行徒手操练习,接着按照两列队形学生进行了“争当领头人”的游戏,要求每次排尾的同学以最快的速度跑到队首做领头人,在宣布游戏开始前C教师还要同学们思考跑步结束时自己的生理指标会有哪些变化。游戏进行一圈后组织学生讨论如何才能更好地完成每人都当一次领头人的任务,同学们在热烈的讨论后,C教师组织学生进行了第二次“争当领头人”的游戏。在第二次游戏过程中,学生使用讨论通过的游戏组织方法,基本上每队里的学生都在跑完一圈时当了一次领头人。该游戏结束后,C教师和学生一起对本游戏的过程作了简单的评价,和同学一起讨论了在跑步之后,身体的哪些生理指标发生了变化,并向学生介绍了一些常见的可以作为测量自己身体锻炼的量的指标。接着C教师组织学生进行“跟我学”游戏,男生和女生各选出一个领头人,其他同学分别跟着前面的同学做随意路线的跑动,每个队的排头可以随意做出跑步的动作,后面的同学进行模仿,领跑同学充分发挥想象,做出了不同的跑步动作,其他同学也相继模仿。最后,C教师组织学生进行接力赛跑游戏,全班分为四组进行游戏。此时,课堂气氛达到了高潮,同学们完全忘记了跑步的疲劳,全身心地投入到比赛游戏中。整个教学过程中课堂上充满了欢声笑语,学生运动参与的积极性非常高。
　　耐久跑是人体在氧气供应充足的情况下长时间跑步的能力,练习耐久跑能使心脏的收缩力增强,提高心脏的供血能力,发展心肺功能,还能有助于降低血液中胆固醇含量,是发展终身体育的较好方法。初中学生耐久跑教学要求学生乐于参与运动,并且掌握耐久跑过程中的呼吸方法以及“极点”、“二次呼吸”、生理指标的变化等相关知识,通过耐久跑培养学生坚强意志、顽强的毅力和坚持到底、勇于克服困难的精神。
　　七年级学生活泼、好动,参与游戏的积极性相当高。耐久跑的实质就是长时间的慢跑,虽说可以发展学生的心肺功能,对发展学生的体质健康有着极其重要的作用,但往往由于要进行长时间的枯燥的跑,也是学生最不愿意参与的运动。这就对教材的呈现方式有着更高的要求,所以体育教师使用丰富的耐久跑教材呈现方式,增加教材呈现方式的趣味性,以提高学生对运动的参与程度是非常必要的。C教师使用了四个游戏贯穿了整个教学过程,并在此过程中穿插了相关耐久跑知识的介绍,学生不只是在快乐的跑步过程中得到了身体的锻炼,而且还在耐久跑的体验过程中了解到了相关的知识,达到了较好的教学效果。本节课C教师选用游戏来呈现体育教材,让学生在游戏中进行耐久跑的体验,学生也非常乐于参与到课堂中去,虽然本节课中的四个游戏都是以跑为主的,但C教师在变换游戏的方式之后,让学生有耳目一新的感觉,因此,对游戏的热情也丝毫没有减弱,整节课学生在快乐的跑动中结束,很好地完成了教学目标。
　　体育教材呈现方式的趣味性实质就是充分了解学生的学习需求和心理特点,以学生为中心,充分开发教材的内涵,以学生乐于接受的形式呈现给学生,提高学生参与课堂的积极性。