论文部分内容阅读
摘要：新课程环境下对学生核心素养建设提出了非常高的要求，培养与提升学生的核心素养，对完善学生的逻辑思维，拓展学生的视野，促进学生的健康成长等具有非常重要的作用。作业是高中数学教学的重要组成部分，作业布置与完成的科学与否直接地影响着学生的数学学习效果。因此，本文基于新课程环境，对高中数学作业优化进行了详细地探析，对主要的优化策略进行了总结，以供参考。
关键词：新课程;高中数学;作业优化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-070
高中数学知识点多而繁杂，学生理解起来难度较大，尤其是抽象的数学知识需要建模，考查的是学生的数学运算能力，分析能力，解题能力，能够帮助学生更加全面地认识数学知识，理解数学知识，解决数学问题，对于促进学生的健康全面发展具有非常重要的意义。而作业也是数学核心素养的重要组成部分，对此进行培养与强化，对优化数学作业教学环境，提升数学作业教学质量等具有十分重要的意义。
一、设计要有层次性，要对作业教学进行优化
在数学学习中每一个学生都是独立存在的个体，他们之间的个体差异性是非常明显的，各自在学习上的需求也是不同的，所以教师在给学生布置任务时也要尊重学生的差异性，根据学生个性及特点的不同，给他们布置不同的学习任务，使每一个学生在课后作业联系中都能够得到知识的强化与巩固，对数学作业教学进行优化。比如，在数学学习中，有的学生基础较为薄弱，不能够很好地理解抽象难懂的数学知识点，需要在课后作业方面进行巩固，此时教师的作业布置就要以基础强化为主，重点在于强化训练，使学生可以掌握基础知识，减少作业的难度，让学生在作业练习的同时，不仅可以吸取知识，还能够提升数学学习的自信心。而对于基础比较扎实，理解能力较强的学生来说。作业布置的重点在于引导学生进行探究，也就是给学生提供探究性的机会，要让学生可以从多个角度对作业问题进行探索，开发学生的思维，拓展学生的想象力，最终更好地完成作业。
二、从核心知识点入手，实现作业设计的优化
新课程标准的实施对于高中数学教学提出了新的要求，数学作业布置不能够仅局限在刷题上，而重点应该提高学生的知识探究能力，也就是在作业设计中给学生提供尽可能多的有价值的信息，让学生自己探究，自我学习与反思，最终取得良好的教学效果。因此，教师在作业优化设计上，应该凸显核心知识点的重要性，围绕着数学问题的核心进行作业的设计，主要的目的就是树立典型，设计典型的作业题，使学生在作业联系中可以对作业的内容进行更加深入地了解。比如，在作业具体设计过程中，教师可以设计一些证明类的题目，主要的目的就是让学生对问题进行证明，在证明过程中对数学概念，定理等进行深刻地理解，提升数学作业完成的效果和精准性。
以高中数学“等比数列中项性质及应用”这部分内容的教学中，教师就可以设计一个证明类的作业。比如，现有abc组合而成的等比数列，请对a2+b2 、b2+c2 能否组成等比数列。在解决这一问题时，学生需要对等比数列中项的知识点进行深刻地理解，之后采取代入证明的方式，对最终的解决进行证明。这样做，能够进一步地强化这一知识点，帮助学生深化这一部分知识的学习，对提升作业完成的效果具有非常重要的意义。
三、坚持开放性原则，实施开放性评价
新课程环境下的高中作业设计，要坚持开放性的原则，而开放性主要是为了给学生更多的自主权利，让学生在完成作业的过程中拓展思维，提升能力。因此，在高中數学作业优化设计阶段，作业评价也应该坚持开放性的原则，不仅教师对作业进行评价，学生也可以参与到作业评价当中来。这样做，教师和学生一起对作业进行评价，学生能够熟悉评价机制，对如何评分，分数如何配置等了解清楚，从眼前情况来学生参与评价有点浪费时间，但长期下去对于学生的数学学习是非常有利的。同时，学生参与到作业评价当中来，可以充分地凸显学生在作业练习中的主体性，有更好的数学学习兴趣，更加高效地集中学生的注意力。但需要注意的是在作业设计中不仅要坚持开放性的原则，还要保证作业具有挑战性，趣味性，让学生有想要深入完成的欲望，有效地激发学生的求知欲望。另外，在学生完成了作业之后，教师将收上来的作业随机地分配给学生，让学生给他人的作业评分，给学生评价作业的机会。这样做，可以极大地降低教师的评卷压力，也能够使学生在评价他人作业的基础上，更加充分地了解自己在作业中的不足之处，不断地改建与完善自己。
结束语
综上所述，新课程环境下的高中数学作业优化，凸显了数学教学对于学生主体性的尊重，更加侧重于学生在数学学习中的乐趣与体验程度，重视学生参与感与体验感的满足，这对于提升作业优化效率，提高学生的数学学习水平具有非常重要的意义。
参考文献
[1]薛会玉.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].新课程导学，2019，（35）：85.
[2]施红娟.新课程理念下高中数学作业优化设计[J].新课程导学，2018，（25）：91.
[3]黄海根.探究优化高中数学作业的设计策略[J].新课程·下旬，2018，（4）：254.
关键词：新课程;高中数学;作业优化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-070
高中数学知识点多而繁杂，学生理解起来难度较大，尤其是抽象的数学知识需要建模，考查的是学生的数学运算能力，分析能力，解题能力，能够帮助学生更加全面地认识数学知识，理解数学知识，解决数学问题，对于促进学生的健康全面发展具有非常重要的意义。而作业也是数学核心素养的重要组成部分，对此进行培养与强化，对优化数学作业教学环境，提升数学作业教学质量等具有十分重要的意义。
一、设计要有层次性，要对作业教学进行优化
在数学学习中每一个学生都是独立存在的个体，他们之间的个体差异性是非常明显的，各自在学习上的需求也是不同的，所以教师在给学生布置任务时也要尊重学生的差异性，根据学生个性及特点的不同，给他们布置不同的学习任务，使每一个学生在课后作业联系中都能够得到知识的强化与巩固，对数学作业教学进行优化。比如，在数学学习中，有的学生基础较为薄弱，不能够很好地理解抽象难懂的数学知识点，需要在课后作业方面进行巩固，此时教师的作业布置就要以基础强化为主，重点在于强化训练，使学生可以掌握基础知识，减少作业的难度，让学生在作业练习的同时，不仅可以吸取知识，还能够提升数学学习的自信心。而对于基础比较扎实，理解能力较强的学生来说。作业布置的重点在于引导学生进行探究，也就是给学生提供探究性的机会，要让学生可以从多个角度对作业问题进行探索，开发学生的思维，拓展学生的想象力，最终更好地完成作业。
二、从核心知识点入手，实现作业设计的优化
新课程标准的实施对于高中数学教学提出了新的要求，数学作业布置不能够仅局限在刷题上，而重点应该提高学生的知识探究能力，也就是在作业设计中给学生提供尽可能多的有价值的信息，让学生自己探究，自我学习与反思，最终取得良好的教学效果。因此，教师在作业优化设计上，应该凸显核心知识点的重要性，围绕着数学问题的核心进行作业的设计，主要的目的就是树立典型，设计典型的作业题，使学生在作业联系中可以对作业的内容进行更加深入地了解。比如，在作业具体设计过程中，教师可以设计一些证明类的题目，主要的目的就是让学生对问题进行证明，在证明过程中对数学概念，定理等进行深刻地理解，提升数学作业完成的效果和精准性。
以高中数学“等比数列中项性质及应用”这部分内容的教学中，教师就可以设计一个证明类的作业。比如，现有abc组合而成的等比数列，请对a2+b2 、b2+c2 能否组成等比数列。在解决这一问题时，学生需要对等比数列中项的知识点进行深刻地理解，之后采取代入证明的方式，对最终的解决进行证明。这样做，能够进一步地强化这一知识点，帮助学生深化这一部分知识的学习，对提升作业完成的效果具有非常重要的意义。
三、坚持开放性原则，实施开放性评价
新课程环境下的高中作业设计，要坚持开放性的原则，而开放性主要是为了给学生更多的自主权利，让学生在完成作业的过程中拓展思维，提升能力。因此，在高中數学作业优化设计阶段，作业评价也应该坚持开放性的原则，不仅教师对作业进行评价，学生也可以参与到作业评价当中来。这样做，教师和学生一起对作业进行评价，学生能够熟悉评价机制，对如何评分，分数如何配置等了解清楚，从眼前情况来学生参与评价有点浪费时间，但长期下去对于学生的数学学习是非常有利的。同时，学生参与到作业评价当中来，可以充分地凸显学生在作业练习中的主体性，有更好的数学学习兴趣，更加高效地集中学生的注意力。但需要注意的是在作业设计中不仅要坚持开放性的原则，还要保证作业具有挑战性，趣味性，让学生有想要深入完成的欲望，有效地激发学生的求知欲望。另外，在学生完成了作业之后，教师将收上来的作业随机地分配给学生，让学生给他人的作业评分，给学生评价作业的机会。这样做，可以极大地降低教师的评卷压力，也能够使学生在评价他人作业的基础上，更加充分地了解自己在作业中的不足之处，不断地改建与完善自己。
结束语
综上所述，新课程环境下的高中数学作业优化，凸显了数学教学对于学生主体性的尊重，更加侧重于学生在数学学习中的乐趣与体验程度，重视学生参与感与体验感的满足，这对于提升作业优化效率，提高学生的数学学习水平具有非常重要的意义。
参考文献
[1]薛会玉.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].新课程导学，2019，（35）：85.
[2]施红娟.新课程理念下高中数学作业优化设计[J].新课程导学，2018，（25）：91.
[3]黄海根.探究优化高中数学作业的设计策略[J].新课程·下旬，2018，（4）：254.