【摘 要】
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图1日前翻阅本刊2001年第9期的《一幅实验小插图的诱思教学》的文章,文章作者利用高二物理必修本第九章第四节实验插图(此实验插图见本文图1)作了知识联贯、思想引申、方法教
【机 构】
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余姚市第八中学 浙江余姚315430
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图1日前翻阅本刊2001年第9期的《一幅实验小插图的诱思教学》的文章,文章作者利用高二物理必修本第九章第四节实验插图(此实验插图见本文图1)作了知识联贯、思想引申、方法教育.读完全文,明白了该图所蕴涵的丰富的知识内容和实验设计思路.图2但是,原文在作知识联贯时,向学生提
Figure 1 Read the article “Inspiring teaching of an experimental vignette” in the 9th issue of the journal in 2001. The author of the article uses the physics required in the second year of the second edition of the fourth quarter experiment illustration (this illustration is shown in Figure 1). We have made the concept of knowledge coherence, thought extension and method education. Reading the complete text and understanding the rich knowledge content and experimental design ideas contained in this diagram. Figure 2 However, when the original text is used as a joint knowledge, students are asked to
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