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【摘要】进入21世纪第二个十年以来，新媒体已遍布社会生活的方方面面。本文主要针目前大学生自主学习能力的现状，利用新媒体的特性培养大学生英语自主学习能力。
【关键词】新媒体 英语自主学习
一、 新媒体的相关介绍
1.新媒体的定义。对于新媒体（New Media）的界定，学界至今没有定论。新媒体产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”上海交通大学的蒋宏和徐剑则从内涵和外延两个方面对新媒体做出了界定。他们认为，就内涵而言，新媒体是指20世纪后期在世界科学技术发生巨大进步的背景下，在社会信息传播领域出现的建立在数字技术基础上的能使传播信息大大扩展、传播速度大大加快、传播方式大大丰富，与传统媒体迥然相异的新型媒体。就外延而言，新媒体包括了光纤电缆通信网、有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、卫星直播电视系统、互联网，手机短信、多媒体信息的互动平台、多媒体技术广播网等。
根据以上不同学者对新媒体的描述可以看出，尽管表述不同，但其基本内容却大体类似，即：新媒体是相对于传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、移动技术，通过网络渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
2.新媒体的特性。
（1）海量性、共享性。新媒体的可以通过网络迅速汇集、贮存和传播海量的信息，人们可以及时获取世界范围内的大量信息并且可以借助各种社交平台实现共享。相对于传统的纸媒、广播、电视而言，新媒体的电子技术将文字图像、声音等各种信息形式进行电子存储，其信息密度和使用者体验式传统媒体无法超越的。
（2）即时性、互动性。新媒体信息的访问及传播主要以网络为载体，以客户端，特别是移动客户端为获取终端，
因此使得信息传播及更新非常及时，具有即时性特点。另一方面，新媒体的受众群体相对比较年轻且充满活力，他们最易于接受新鲜事物且受教育程度相对较高，思维活跃且表达欲望强烈，具有鲜明的个性化诉求，而网络本身环境相对宽松便捷，具备强大的交互性，因此使得新媒体具有很强的互动性。
二、大学生英语自主学习存在的问题
1.缺乏明确的学习动机。受传统教育思想及教学方式的影响，大学生已习惯被动式的学习，老师讲什么考试考什么学生就学什么，缺乏明确的学习动机。尤其是近几年许多高校已经将四级考试和学位“脱钩”，导致学生对英语学习的兴趣更加减弱。同时大学生对于未来使用英语的预期不明确也使得他们缺乏英语学习的动机。
2.缺乏多样的学习形式。尽管大学英语的学习形式随着新媒体的发展也出现了很大变化，如各种英语网站以及各种基于移动设备设计开发的英语学习软件等，但是大学生对于英语学习的形式并没有发生太大的变化。他们仍习惯于背单词、做练习或者看英文电影，课余时间并没有充分利用新媒体的特性丰富英语学习的形式。
3.缺乏及时的学习指导。自主学习不等于自由学习更不等于放任而不加监督指导的学习。大学生在自主学习时所产生的疑问往往要么无法获得指导要么获得指导不及时。久而久之其自主学习的积极性也会受到影响甚至最终放弃。
三、 新媒体培养大学生自主学习能力的途径
1.激发大学生自主学习的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，只有让大学生对英语产生兴趣才可能激发其学习兴趣，进而明确学习动机。新媒体所涵盖的海量英语资源可以让大学生自由选择所感兴趣的学习内容，如有学生喜欢体育、有学生喜欢时尚、有学生喜欢科技，他们都可以通过新媒体的渠道找到自己喜欢的内容，如同在超市挑选各自喜欢的商品一样。学生对于所喜欢的内容往往愿意花更多时间和精力去学习，这便激发了他们对英语学习的兴趣。
2.丰富并完善大学生自主学习的形式。如今许多高校都建立起了自主学习中心，但其一个主要不足就是学生仍要到自主学习中心所在地学习，即受到时间空间的限制。新媒体则充分利用网络优势而无需受制于时间和空间，学生仅需要一台移动设备即可实现自主学习，满足其利用碎片化时间学习的特点。另一方面，相较于传统的练听力、背单词、做练习的自主学习形式，新媒体的各种应用软件可以让自主学习具备互动性，并且将自主学习的内容及情况及时上传到社交平台实现共享，这样的自主学习形式也十分切合年轻人的习惯。
3.及时化解大学生自主学习的疑问并给予监督。大学生在自主学习过程中所产生的疑问无需与教师面对面沟通解决，各类即时通讯工具可以有效的方便教师解答学生提出的疑问。同时基于新媒体的数据分析还可以方便教师有效监督学生自主学习的情况，使得自主学习变得可管、可控、可调整。
综上所述，利用新媒体培养大学生自主学习能力，既能丰富自主学习的形式，又能进行有效的沟通和监督。另一方面，这也要求教师具备学习新事物的敏锐性和能力，能及时了解最新的英语资讯和科技发展，在教书育人的同时不断提升自身的专业修养。
参考文献：
[1]蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海交通大学出版社，2006.4.1.
[2]黄炎秋.影响大学生英语自主学习的因素分析[J].山东教育学院学报，2005.6.
[3]宋广波，卢爱枝.大学生英语自主学习能力研究[J].山西大同大学学报（社会科学版）.2009.8.
【关键词】新媒体 英语自主学习
一、 新媒体的相关介绍
1.新媒体的定义。对于新媒体（New Media）的界定，学界至今没有定论。新媒体产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”上海交通大学的蒋宏和徐剑则从内涵和外延两个方面对新媒体做出了界定。他们认为，就内涵而言，新媒体是指20世纪后期在世界科学技术发生巨大进步的背景下，在社会信息传播领域出现的建立在数字技术基础上的能使传播信息大大扩展、传播速度大大加快、传播方式大大丰富，与传统媒体迥然相异的新型媒体。就外延而言，新媒体包括了光纤电缆通信网、有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、卫星直播电视系统、互联网，手机短信、多媒体信息的互动平台、多媒体技术广播网等。
根据以上不同学者对新媒体的描述可以看出，尽管表述不同，但其基本内容却大体类似，即：新媒体是相对于传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、移动技术，通过网络渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
2.新媒体的特性。
（1）海量性、共享性。新媒体的可以通过网络迅速汇集、贮存和传播海量的信息，人们可以及时获取世界范围内的大量信息并且可以借助各种社交平台实现共享。相对于传统的纸媒、广播、电视而言，新媒体的电子技术将文字图像、声音等各种信息形式进行电子存储，其信息密度和使用者体验式传统媒体无法超越的。
（2）即时性、互动性。新媒体信息的访问及传播主要以网络为载体，以客户端，特别是移动客户端为获取终端，
因此使得信息传播及更新非常及时，具有即时性特点。另一方面，新媒体的受众群体相对比较年轻且充满活力，他们最易于接受新鲜事物且受教育程度相对较高，思维活跃且表达欲望强烈，具有鲜明的个性化诉求，而网络本身环境相对宽松便捷，具备强大的交互性，因此使得新媒体具有很强的互动性。
二、大学生英语自主学习存在的问题
1.缺乏明确的学习动机。受传统教育思想及教学方式的影响，大学生已习惯被动式的学习，老师讲什么考试考什么学生就学什么，缺乏明确的学习动机。尤其是近几年许多高校已经将四级考试和学位“脱钩”，导致学生对英语学习的兴趣更加减弱。同时大学生对于未来使用英语的预期不明确也使得他们缺乏英语学习的动机。
2.缺乏多样的学习形式。尽管大学英语的学习形式随着新媒体的发展也出现了很大变化，如各种英语网站以及各种基于移动设备设计开发的英语学习软件等，但是大学生对于英语学习的形式并没有发生太大的变化。他们仍习惯于背单词、做练习或者看英文电影，课余时间并没有充分利用新媒体的特性丰富英语学习的形式。
3.缺乏及时的学习指导。自主学习不等于自由学习更不等于放任而不加监督指导的学习。大学生在自主学习时所产生的疑问往往要么无法获得指导要么获得指导不及时。久而久之其自主学习的积极性也会受到影响甚至最终放弃。
三、 新媒体培养大学生自主学习能力的途径
1.激发大学生自主学习的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，只有让大学生对英语产生兴趣才可能激发其学习兴趣，进而明确学习动机。新媒体所涵盖的海量英语资源可以让大学生自由选择所感兴趣的学习内容，如有学生喜欢体育、有学生喜欢时尚、有学生喜欢科技，他们都可以通过新媒体的渠道找到自己喜欢的内容，如同在超市挑选各自喜欢的商品一样。学生对于所喜欢的内容往往愿意花更多时间和精力去学习，这便激发了他们对英语学习的兴趣。
2.丰富并完善大学生自主学习的形式。如今许多高校都建立起了自主学习中心，但其一个主要不足就是学生仍要到自主学习中心所在地学习，即受到时间空间的限制。新媒体则充分利用网络优势而无需受制于时间和空间，学生仅需要一台移动设备即可实现自主学习，满足其利用碎片化时间学习的特点。另一方面，相较于传统的练听力、背单词、做练习的自主学习形式，新媒体的各种应用软件可以让自主学习具备互动性，并且将自主学习的内容及情况及时上传到社交平台实现共享，这样的自主学习形式也十分切合年轻人的习惯。
3.及时化解大学生自主学习的疑问并给予监督。大学生在自主学习过程中所产生的疑问无需与教师面对面沟通解决，各类即时通讯工具可以有效的方便教师解答学生提出的疑问。同时基于新媒体的数据分析还可以方便教师有效监督学生自主学习的情况，使得自主学习变得可管、可控、可调整。
综上所述，利用新媒体培养大学生自主学习能力，既能丰富自主学习的形式，又能进行有效的沟通和监督。另一方面，这也要求教师具备学习新事物的敏锐性和能力，能及时了解最新的英语资讯和科技发展，在教书育人的同时不断提升自身的专业修养。
参考文献：
[1]蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海交通大学出版社，2006.4.1.
[2]黄炎秋.影响大学生英语自主学习的因素分析[J].山东教育学院学报，2005.6.
[3]宋广波，卢爱枝.大学生英语自主学习能力研究[J].山西大同大学学报（社会科学版）.2009.8.